Ukens hete nyheter: Eksamen fra videregående skole, bestått 2 utdanningsårsverk

Kandidatene fullfører avgangseksamen fra videregående skole

26.–27. juni fullførte mer enn 1 million kandidater over hele landet avgangseksamenen for videregående skole i 2025.

Informasjon fra Kunnskapsdepartementet på pressekonferansen om eksamen 27. juni. Avgangseksamen for videregående skole 2025 fant sted under ganske gunstige værforhold over hele landet. Forberedelsene til eksamen ble utført proaktivt, raskt, grundig, gjennomtenkt og omfattende.

Organiseringen av eksamen på alle eksamenssteder sikrer sikkerhet, seriøsitet og samsvar med planen, og oppfyller kravene til en kompakt og praktisk eksamen. Eksamen er organisert seriøst, ærlig, objektivt, trygt og i samsvar med regelverket, noe som sikrer bekvemmelighet og rettferdighet for alle kandidater.

Eksamensstyringskomiteene på alle nivåer har styrket inspeksjonen og undersøkelsen av organiseringen av eksamener på eksamenssteder, raskt oppdaget, minnet på og støttet overvinnelsen av begrensninger og mangler i prosessen med å organisere eksamener for å styrke eksamensdisiplinen og opprettholde streng disiplin i eksamenslokalene. Noen mangler i utførelsen av eksamensansvarliges oppgaver har blitt raskt overvunnet.

I løpet av hele eksamensperioden brøt 41 kandidater eksamensreglene og ble suspendert fra eksamen på grunn av bruk av dokumenter og medbringelse av telefoner inn i eksamenslokalet. Ingen ansatte ble registrert som brytende med eksamensreglene. Så langt har det ikke vært registrert tilfeller av negative fenomener eller organisert juks på landsbasis.

Eksamensarbeidet utføres seriøst, trygt og konfidensielt fra sentralt til lokalt nivå. Eksamen oppfyller i hovedsak kravene til organisering av eksamen. I følge den innledende vurderingen fra kandidater, lærere og opinionen, er eksamensspørsmålene/emnene innenfor videregående skoles læreplan.

For å fullt ut oppfylle de tre formålene med eksamen, har eksamen for videregående skoleeksamen 2025 blitt mye justert. Følgelig er eksamen utformet i retning av å vurdere kapasitet, eksamen er integrert med mange praktiske spørsmål, eksamen er integrert med mye tverrfaglig kunnskap, osv. Eksamen sikrer passende differensiering slik at den kan brukes til å vurdere godkjenning av videregående skole og samtidig gir pålitelige data om kandidatenes kapasitet som universiteter og yrkesopplæringsinstitusjoner kan bruke til opptak i autonomiens ånd.

Etter at eksamen var over, var det problemet publikum, kandidater og foreldre var mest bekymret for differensieringen av eksamen, spesielt i matematikk og engelsk. Angående dette innholdet sa Nguyen Ngoc Ha, leder av eksamensstyret, assisterende direktør for avdelingen for kvalitetsstyring (Kunst- og opplæringsdepartementet): Årets eksamen har mange nye punkter fordi det er første gang formen for kompetansevurdering brukes, så studentene kan merke forskjellen.

Kunnskapsdepartementet har imidlertid annonsert strukturen, formatet for eksamen og referansespørsmålene veldig tidlig, slik at elever og lærere har tid til å bli kjent med, forberede seg og unngå plutselige endringer.

Spesielt før den offisielle eksamenen organiserte lokalitetene også storstilte prøveeksamener i alle tre regionene. Resultatene og poengsummene fra prøveeksamenene ble også nøye studert og diskutert av eksamensstyret, og vanskelighetsgraden ble justert deretter. Eksamensstrukturen fulgte tett referanseeksamenen og testresultatene, noe som sikret stabilitet. Det er nødvendig å vente på de offisielle eksamensresultatene for å få en mer fullstendig vurdering.

I en diskusjon om eksamen, som anses å ha høy differensiering, understreket viseministeren at hvis eksamen har mange høye poengsummer, ikke på grunn av studentenes reelle evner, men fordi spørsmålene er enkle, ville det da være gøy? Hvis studentene derimot får 6–7 poeng, men dette er et resultat som gjenspeiler deres sanne evner, kan de fortsatt være trygge og ha mange muligheter til å fortsette på veien mot voksenlivet. Dessuten teller eksamenspoengsummen bare 50 %, så eksamen må sikre differensiering for uteksaminering og opptak til høyere utdanning.

Ifølge viseministeren er det verdt å merke seg at årets eksamen fokuserer på å vurdere elevenes evner, og hjelpe dem med å anvende kunnskap til å løse praktiske problemer.

Angående håndtering av eksamensjuks, sa viseministeren at departementet i går ettermiddag, rett etter at matteeksamenen var avsluttet, sendte ut en hastemelding til lokalsamfunnene med en anmodning om fortsatt styrking av inspeksjon og tilsyn.

Ifølge viseministeren har årets eksamen mange store utfordringer, spesielt utviklingen av kunstig intelligens, men Kunnskapsdepartementet anerkjenner og setter stor pris på innsatsen til styrkene og lærerne som har bidratt til å sikre sikkerhet og trygghet for eksamen.

Nasjonalforsamlingen vedtok to resolusjoner om utdanning.

De to resolusjonene om utdanning som ble vedtatt av nasjonalforsamlingen forrige uke (begge 26. juni) er: Resolusjon om universell førskoleutdanning for barn fra 3 til 5 år; Resolusjon om fritak og støtte til skolepenger for førskolebarn, elever i allmennfaglig utdanning og elever i allmennfaglige utdanningsprogrammer i utdanningsinstitusjoner innenfor det nasjonale utdanningssystemet.

Resolusjonen om universell førskoleutdanning for barn fra 3 til 5 år setter et mål innen 2030: 100 % av provinsene og sentralt styrte byer skal oppfylle standardene for universell førskoleutdanning for barn fra 3 til 5 år.

Staten sikrer ressurser til universell førskoleopplæring for barn fra 3 til 5 år og mobiliserer sosiale ressurser i henhold til lovbestemmelsene. Universell førskoleopplæring for barn fra 3 til 5 år implementeres i henhold til en plan, i samsvar med de sosioøkonomiske utviklingsforholdene i området, og sikrer vilkårene for universalisering i henhold til forskriftene.

Resolusjonen fastsetter fem grupper av mekanismer og implementeringspolitikker, inkludert: Investering i utvikling av skole- og klassenettverket og sikring av fasiliteter og undervisningsutstyr i henhold til forskriftene; sikring av et tilstrekkelig antall førskolelærere i henhold til foreskrevne normer;

Sikre retningslinjer og ordninger for barn fra 3 til 5 år, ledelse, lærere og ansatte i førskoleutdanningsinstitusjoner; mobilisere sosiale ressurser for å utvikle førskoleutdanningen i samsvar med lovens bestemmelser;

Prioritere utviklingen av førskoleutdanning i områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold, områder med etniske minoriteter, fjellområder, grenseområder, øyer, kystområder, tettbygde områder, industrisoner, klynger og eksportforedlingssoner.

I følge resolusjonen er budsjettet for å implementere politikken for universell førskoleutdanning for barn fra 3 til 5 år garantert av statsbudsjettet i henhold til desentraliseringen av statsbudsjettforvaltningen. Det sentrale budsjettet støtter lokaliteter som ikke har balansert budsjettene sine til å implementere politikken for universell førskoleutdanning for barn fra 3 til 5 år i henhold til lovbestemmelsene. I tillegg mobiliseres også andre lovlige kapitalkilder for å implementere resolusjonen.

På ettermiddagen 26. juni vedtok nasjonalforsamlingen en resolusjon om fritak for skolepenger og støtte til førskolebarn, elever på videregående skole og elever i allmennfaglige utdanningsprogrammer i utdanningsinstitusjoner innenfor det nasjonale utdanningssystemet.

I følge resolusjonen vil alle førskolebarn, grunnskoleelever og elever i allmennfaglig utdanning som er vietnamesiske statsborgere eller personer av vietnamesisk opprinnelse hvis nasjonalitet ikke er fastslått, som bor i Vietnam, og som studerer ved utdanningsinstitusjoner innenfor det nasjonale utdanningssystemet, fra og med skoleåret 2025–2026 bli fritatt for eller støttet av staten med skoleavgifter.

Ved offentlige utdanningsinstitusjoner vil studenter i ovennevnte kategorier være fritatt for skolepenger. Ved private utdanningsinstitusjoner vil studentene motta delvis økonomisk støtte fra staten til å betale skolepenger.

Støttenivået bestemmes av folkerådet i provinsen eller den sentralt styrte byen, basert på rammeverket for skolepenger fastsatt av regjeringen, men ikke over den faktiske skolepengen for private utdanningsinstitusjoner. Resolusjonen trer i kraft umiddelbart etter godkjenning.

Kunngjør utkast til andre lover om utdanning

Den 26. juni kunngjorde Kunnskapsdepartementet utkastet til revidert lov om yrkesfaglig utdanning på departementets elektroniske informasjonsportal for å samle inn kommentarer som foreskrevet. Sammenlignet med gjeldende lov om yrkesfaglig utdanning har utkastet til revidert lov om yrkesfaglig utdanning mye innhold justert, supplert og endret.

Lovutkastet utelater målene for yrkesfaglig utdanning, klassifisering av yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; vilkår for etablering, deling, separasjon, fusjon og oppløsning av yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; forskrifter om etablering av skolestyrer i yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner i de væpnede styrkene; administrative prosedyrer for etablering av avdelinger, registrering av ytterligere yrkesfaglig utdanningsvirksomhet; vilkår for opplæringssamarbeid med utlandet, vilkår for etablering av representasjonskontorer, vilkår for etablering av akkrediteringsorganisasjoner; innhold som allerede er fastsatt i utdanningsloven, lærerloven, tjenestemannsloven (myndighet til å opprette, dele, skille, slå sammen og oppløse yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; charter for yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; statlig forvaltning av yrkesfaglig utdanning; retningslinjer for lærere, studenter; mål for internasjonalt samarbeid innen yrkesfaglig utdanning).

Lovutkast som endrer og perfeksjonerer læreplanen, kvalifikasjonene og organiseringen av yrkesfaglige utdanningsaktiviteter; organisasjonsstrukturen til yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; autonomi og ansvarlighet for yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; forelesere, lærere og yrkesinstruktører; statens økonomiske politikk for yrkesfaglig utdanning; økonomi og eiendeler til yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; akkreditering av yrkesfaglig utdanning.

Lovutkastet supplerer det yrkesfaglige videregående skoleprogrammet ved å integrere kjernekunnskapen fra det generelle videregående skoleprogrammet og yrkeskompetanse for elever som fullfører ungdomsskolen; yrkesfaglige videregående skoler; høyere utdanningsinstitusjoner i de væpnede styrkene, høyere utdanningsinstitusjoner som utdanner seg i spesialiserte fagområder og yrker innen kunst som har lov til å delta i høyskole- og mellomnivåopplæring; anerkjennelse av læringsutbytte og akkumulert yrkeskapasitet; bedriftenes rolle i yrkesopplæring; forelesere og medlærere; standarder for yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, standarder for opplæringsprogram, kvalitetssikringssystem; investeringssamarbeidsaktiviteter fra vietnamesiske yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner i utlandet.

Den 26. juni kunngjorde Kunnskapsdepartementet også utkastet til lov om høyere utdanning (endret). Sammenlignet med gjeldende lov om høyere utdanning har utkastet til lov om høyere utdanning mye innhold justert, supplert og endret.

Spesielt omfatter det utelatte innholdet: klassifisering av høyere utdanningsinstitusjoner i henhold til forsknings-/søknadsorientering; vilkår for etablering av medlemsuniversiteter ved universiteter (unntatt nasjonale universiteter og regionale universiteter); obligatoriske forskrifter for etablering av skoleråd for skoler som tilhører de væpnede styrkene; administrative prosedyrer for åpning av hovedfag, programmer, avdelinger og kvalitetsvurdering; forskrifter som overlapper med utdanningsloven, lærerloven og tjenestemannsloven.

Det reviderte og forbedrede innholdet inkluderer: Etablering av juridisk autonomi, knyttet til ansvarlighet; organisatoriske og operative mekanismer for skolerådet: modell, autoritet, arbeidsforhold; håndtering av åpning av programmer i henhold til etterkontrollmekanismen, knyttet til felt og steder; verifisering og anerkjennelse av substansielle resultater fra uavhengige organisasjoner; juridisk status for universiteter og høyskoler.

Ytterligere innhold inkluderer: Digital høyere utdanning, livslang læring, anerkjennelse av kumulative læringsutbytter; detaljert institusjonalisering av resolusjon 57 i høyere utdanning (rettslige rettigheter for forsknings- og innovasjonssentre); skolepenger, fortrinnsrett, stipend, bestilling og tildeling av oppgaver for å utdanne menneskelige ressurser av høy kvalitet; klassifisering og standardisering av forelesertitler; prinsipper for å bygge et kreativt, ærlig og kvalitetssikret akademisk miljø; anvendelse av digital teknologi i inspeksjon og veiledning.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-thi-tot-nghiep-thpt-thong-qua-2-nghi-quyet-ve-giao-duc-post737791.html