Ambisjon om å bringe vietnamesisk utdanning inn i verdens 20 beste

GD&TĐ - Resolusjon 71-NQ/TW fra Politbyrået (resolusjon 71) setter målet om at Vietnam innen 2045 skal bygge et moderne, rettferdig og høykvalitets nasjonalt utdanningssystem, rangert blant de 20 beste landene i verden.

Dette målet demonstrerer både strategisk visjon og åpner for behovet for dyp innovasjon, slik at utdanning virkelig blir en sentral drivkraft for nasjonal utvikling.

Konkurransefortrinn

Dr. Nguyen Van Cuong (Potsdam Universitet, Tyskland) bekreftet at dette målet er både banebrytende og utfordrende, og sa at Vietnam har grunnlaget for å realisere det. Under renoveringsprosessen har landets utdanning oppnådd mange bemerkelsesverdige resultater, spesielt siden år 2000 med en rekke prosjekter implementert på alle utdanningsnivåer.

Allmennutdanning har fått høye rangeringer i mange internasjonale undersøkelser, mens økonomien har opprettholdt en rask vekstrate, og det er forventet at den vil fortsette å blomstre og bevege seg mot målet om å bli et høyinntektsland innen 2045. Den vietnamesiske tradisjonen med studier og respekt for utdanning, kombinert med partiets banebrytende politikk og retningslinjer i resolusjon 71, er viktige drivkrefter for å gjøre utdanningsambisjoner til virkelighet.

Ifølge Dr. Pham Van Gieng, viserektor ved Secondary and High School of Pedagogy (under Hanoi National University of Education 2), viser målet om å bringe Vietnam inn i gruppen av 20 land med moderne, rettferdig og kvalitetsbasert utdanning partiets og statens sterke politiske besluttsomhet, og er i samsvar med ambisjonen om å bygge et sterkt land på midten av det 21. århundre.

De praktiske resultatene innen universalisering, forbedring av teamets kvalitet og innovasjon av programmet er grunnlaget for å tro på gjennomførbarheten. Dette er også en uunngåelig trend når utdanning blir en drivkraft for nasjonal konkurranseevne. «Hvis vi går glipp av denne gylne muligheten, vil vi henge etter i kunnskapens æra. Jeg tror at Vietnam vil nå sine mål hvis vi opprettholder høy politisk besluttsomhet og oppnår konsensus fra hele samfunnet», understreket Dr. Pham Van Gieng.

Ngo Huy Tam – utdanningsekspert med mastergrad i læreplandesign ved University of Houston (USA) – er også optimistisk med tanke på utsiktene for Vietnams utdanning, og kommenterte at Vietnams utdanning, sett på verdensplan, har skapt lyspunkter og blitt et solid grunnlag for troen på store mål. På noen kriterier overgår Vietnam ikke bare mange utviklingsland, men nærmer seg også, til og med på nivå med, noen utviklede land.

En av de fremragende styrkene er de fremragende akademiske prestasjonene til vietnamesiske elever på internasjonale rangeringer. Ifølge PISA 2022-resultatene er vietnamesiske elevers matematikkresultater nær OECD-gjennomsnittet, mens lese- og naturfagresultater, selv om de er lavere enn OECD-gjennomsnittet, fortsatt er langt over gjennomsnittet for utviklingsland.

Det er verdt å merke seg at andelen elever som oppnår minimumsnivået (nivå 2 eller høyere) i alle tre fagene: matematikk (72 %), lesing (77 %) og naturfag (79 %) er høyere enn OECD-gjennomsnittet. Denne prestasjonen bekreftes ytterligere av SEA-PLM 2019-programmet, der vietnamesiske grunnskoleelever rangerte først i alle de tre undersøkte kompetansene: lesing, skriving og matematikk.

Vietnams utdanningssuksess er desto mer bemerkelsesverdig i sammenheng med landets beskjedne økonomiske situasjon. En rapport fra The Economist viser at vietnamesiske studenter ikke bare presterer bedre enn Malaysia og Thailand, men også scorer høyere enn studenter i mye rikere land som Storbritannia og Canada.

I mellomtiden, ifølge Verdensbanken, vil Vietnams BNP per innbygger i 2024 bare nå 4 717 dollar, noe som plasserer landet i den lavere middelinntektsgruppen. Gapet mellom begrenset økonomisk potensial og fremragende utdanningsprestasjoner skaper et «positivt paradoks», som beviser at kvaliteten på utdanningen ikke utelukkende avhenger av økonomi.

«Vietnam har funnet mer effektive virkemidler enn penger: en stram styringsmekanisme, familiestøtte og kulturelle verdier som verdsetter læring. Disse ikke-økonomiske faktorene blir spesielle 'konkurransefortrinn', som hjelper utdanningssystemet med å oppnå høy effektivitet selv under begrensede ressurser», sa Ngo Huy Tam.

Lærere og elever ved Hoang Cong Chat videregående skole (Thanh An, Dien Bien). Foto: NTCC

Utfordringer går hånd i hånd med muligheter

Til tross for sine mange fordeler, står Vietnams utdanningssystem fortsatt overfor mange hindringer på veien mot å bli blant de 20 beste landene i verden. Den største utfordringen, ifølge Dr. Nguyen Van Cuong, er kvaliteten på personalet, spesielt universitetsforeleserne, og fasilitetene til utdanningsinstitusjonene. For tiden har noen av Vietnams ledende universiteter blitt sentre for vitenskapelig forskning.

Imidlertid ligger forelesernes kvalifikasjoner og skolenes kapasitet fortsatt betydelig bak kriteriene for å bli verdensledende universiteter og sentre for forskning og teknologioverføring på tvers av systemet.

I tillegg til dette, selv om investeringer i fasiliteter har vært fokusert de siste årene, mangler mange skoler fortsatt utstyr, fasiliteter for praksis, eksperimenter og vitenskapelig forskning. Dette gjør at forbindelsen mellom teori og praksis ikke er optimalt effektiv, og prinsippet om «læring ved å gjøre» har ikke blitt implementert synkront.

Dr. Pham Van Gieng pekte også på institusjonelle, økonomiske og menneskelige ressursutfordringer. Mekanismer og retningslinjer må være åpne nok til å oppmuntre til innovasjon og fremme autonomi. Finansielle ressurser må investeres på en fokusert, bærekraftig og langsiktig måte. Menneskelige ressurser, spesielt lærere, må behandles rettferdig og kontinuerlig opplæres og forbedres i kapasitet.

Når vi ser på land som Kina, Sør-Korea eller Singapore, kan vi se at de investerer tungt i utdanning, og samtidig bygger en konsistent mekanisme for talentutvikling. Sammenlignet med dem må Vietnam ikke bare løse problemet med begrensede ressurser, men også utforme mer fleksible institusjoner hvis de ønsker å oppnå reelle gjennombrudd.

Herr Ngo Huy Tam kommenterte at den nåværende suksessen til vietnamesisk utdanning hovedsakelig er basert på tradisjonen med et lærende samfunn, individuell innsats og lærernes engasjement. Systemet mangler imidlertid fortsatt samhold og fungerer ikke effektivt sammenlignet med potensialet.

Målene i resolusjon 71 krever dyptgående og omfattende endringer i tenkning, ledelsesmodeller og ressurser, spesielt når dagens utdanningssystem fortsatt har mange mangler. Tilgangen til utdanning er ujevn, fasiliteter og undervisningspersonale oppfyller ikke kravene, sammen med langsiktige konsekvenser som «prestasjonssykdom».

De viktigste barrierene inkluderer tankesett og kultur, utfordringer med menneskelige ressurser og infrastruktur, hvor lærerstaben fortsatt er en stor flaskehals. Selv om mange viktige retningslinjer og retningslinjer er utstedt, er prosessen med institusjonalisering og fullføring av det juridiske rammeverket for implementering fortsatt treg og inkonsekvent.

Undervisningstimer ved Secondary and High School of Education (Hanoi National University of Education 2).

Den avgjørende faktoren er mennesker

Dr. Pham Van Gieng bekreftet at menneskelige ressurser er nøkkelfaktoren for at Vietnam skal kunne realisere målene i resolusjon 71. Enhver reform, ethvert anlegg eller teknologi er bare meningsfullt når det drives av et team av dedikerte og profesjonelle ledere og lærere, og samtidig gis forutsetninger for langsiktig karriereutvikling.

«Den pedagogiske videregående skolen bygger et moderne læringsmiljø, direkte knyttet til Hanoi Pedagogical University 2, hvor hver lærer er både en lærer og en elev, og kontinuerlig undervises for å støtte elevene. Å investere i mennesker er den korteste veien til å hjelpe Vietnam med å nå sine viktigste utdanningsmål», delte Dr. Pham Van Gieng.

Resolusjon 71 har lagt frem omfattende synspunkter, oppgaver og løsninger for å realisere målet om utdanningsutvikling. Dr. Nguyen Van Cuong (Potsdam Universitet, Tyskland) pekte på noen viktige faktorer.

Først og fremst er det nødvendig å styre og forbedre kvaliteten på lærerstaben, samt styrke utdanningsfasilitetene og -utstyret. Det er behov for banebrytende og samordnet politikk fra opplæring og fosterhjem til behandling og bruk av menneskelige ressurser. Spesielt politikken med å øke fortrinnsretten til førskole- og grunnskolelærere, som er angitt i resolusjon 71, anses som et viktig skritt fremover, som bidrar til å motivere og oppmuntre personalet til å føle seg trygge i sin langsiktige forpliktelse til yrket.

Den andre faktoren er å fremme utdanningsinstitusjoners og undervisningspersonalets autonomi, spesielt på universitetsnivå. Å styrke og skape forhold for lærere, forelesere og skoler slik at de kan maksimere sitt ansvar, vil bidra til å implementere målene for undervisning og vitenskapelig forskning effektivt.

I tillegg er det nødvendig å sikre en nær sammenheng mellom utviklingen av utdanning og opplæring med vitenskap, teknologi og sosioøkonomi. Utdanning kan ikke skilles fra vitenskap og teknologi eller sosioøkonomi; tvert imot er utviklingen av utdanning grunnlaget for å fremme vitenskap, teknologi og sosioøkonomi.

Til slutt, og viktigst av alt, er det en fornyet bevissthet, spesielt innen utdanningstenkning. Synspunktet om at «utdanning og opplæring bestemmer nasjonens fremtid» bekrefter at utdanning er den viktigste nasjonale politikken. Denne bevisstheten må forstås grundig og demonstreres tydelig i investeringspolitikken. Investering i utdanning er ikke bare for sosial velferd, men også for utvikling, som er avgjørende for landets fremtid.

Når det gjelder pedagogisk bevissthet og tenkning, vektlegger resolusjon 71 synspunktene på pedagogiske mål, prinsipper og metoder. Resolusjonen viderefører målet om å bygge en omfattende utviklet vietnamesisk person, basert på de pedagogiske prinsippene som ble dannet siden de tidlige dagene av nasjonens grunnleggelse.

Følgelig må utdanning sikre harmoni mellom universalitet og elite, mellom helhet og spesialisering, mellom nasjonal identitet og globale standarder. Utvikle utdanning basert på kulturelle fundamenter og tradisjonelle verdier, samtidig som man absorberer kjernen av menneskeheten, med sikte på å utdanne vietnamesiske borgere til å bli globale borgere.

Resolusjon 71 bekrefter også den grunnleggende rollen førskole- og allmennopplæring har i å forme personlighet, utvikle elevers egenskaper og evner, og viderefører dermed ånden i resolusjon 29-NQ/TW. Dr. Nguyen Van Cuong kommenterte: «Resolusjon 71 erstatter ikke, men arver og viderefører tidligere resolusjoner, samtidig som den fokuserer på å løse de viktigste problemstillingene. Fullstendig og kreativ implementering av synspunktene, oppgavene og løsningene som er beskrevet i resolusjonen, er garantien for å realisere banebrytende mål for utdanningsutvikling.»

Målet om å bringe Vietnams utdanning inn i verdens 20 beste land innen 2045, som er nedfelt i resolusjon 71, representerer en stor ambisjon og samtidig en viktig «ledestjerne». Dette målet gjenspeiler Vietnams tro og tillit i forbindelse med internasjonal integrasjon.

Dette er ikke bare et symbolsk tall, men blir også en sterk drivkraft for omfattende systeminnovasjon, og bekrefter den avgjørende rollen utdanning spiller i landets fremtid og skjebne. – Mr. Ngo Huy Tam – Master i læreplandesign, University of Houston (USA)

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html