Forelesere i AI-æraen: Digitale ferdigheter trengs mer enn eksempler på leksjonsplaner

Da resolusjon nr. 71-NQ/TW datert 22. august 2025 om gjennombrudd i utdannings- og opplæringsutvikling fra Politbyrået identifiserte «omfattende digital transformasjon, popularisering og sterk anvendelse av kunstig intelligens (KI) i utdanning og opplæring», ble lærerstaben nok en gang plassert i sentrum for endringen. I KI-æraen er eksempler på leksjonsplaner ikke lenger et mål på pedagogisk kapasitet, men i stedet evnen til å mestre teknologi, være kreativ i undervisningen og pleie livslang selvlæringskapasitet for elever.

Møte for å implementere samarbeid om opplæring av robotteam for elever på barne- og ungdomsskolenivå i Thien Hung kommune, Dong Nai-provinsen, med Binh Duong University. Foto: Binh An

Når «modellplaner for leksjoner» ikke lenger er nok for den nye æraen

Tidligere, i mange år, ble universitets- og høyskoleundervisning standardisert av «modellplaner»: fra mål, metoder, innhold til vurdering ... alt var spesifisert i detalj. Denne metoden bidro til å kontrollere opplæringskvaliteten under forhold med begrenset teknologi. Men nå, når AI har utviklet seg raskt, har modellen med «én leksjonsplan - ti tusen forelesninger» blitt foreldet.

De skiftende tidene krever at forelesere går ut av den enveisbaserte overføringsrammen for å bli organisatorer, designere og veiledere av digitale læringsreiser for studentene. Der mottar ikke bare studentene kunnskap, men utforsker , debatterer, skaper og skaper også sine egne læringsprodukter gjennom teknologi. Det er skiftet fra «overføring» til «å skape opplevelser» som er det tydeligste uttrykket for pedagogisk kapasitet i AI-æraen – hvor leksjonsplanen ikke lenger er en rigid plan, men et åpent rom for tenkning, følelser og kreativitet til å utvikle seg sammen. Fra å være «kunnskapsleverandører» har forelesere nå blitt «digitale læringsarkitekter», koordinatorer av kunnskap mellom mennesker og lærende maskiner, mellom virkelige følelser og virtuelle data.

Resolusjon 71 – et løft for digital utdanningstenkning

Resolusjon nr. 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling i den nye perioden la vekt på: «Omfattende digital transformasjon, popularisering og sterk anvendelse av digital teknologi og kunstig intelligens i utdanning og opplæring». Deretter, 15. september 2025, utstedte regjeringen resolusjon nr. 281/NQ-CP om handlingsprogrammet for å implementere resolusjon 71, som institusjonaliserer implementeringsplanen for hvert utdanningsnivå, med fokus på å utvikle lærerstabens digitale kapasitet.

Ifølge Kunnskapsdepartementet er skoleåret 2025–2026 identifisert som «året for omfattende digital transformasjon», tett knyttet til tre søyler: Åpen utdanning, livslang læring; Anvendelse av kunstig intelligens i utdanningsledelse og kvalitetsvurdering; Utvikling av digital kapasitet for forelesere og elever.

«KI er ikke bare et verktøy, men en banebrytende løsning som åpner for en ny måte å tenke utdanning på», sa viseminister for utdanning og opplæring, Nguyen Van Phuc. Ifølge ham må lærernes rolle heves til et nytt nivå når KI er involvert i hvert trinn – fra undervisningsdesign og kompetansevurdering til forskningsstøtte: en veileder i den digitale verden.

Digital kompetanse – det nye fundamentet for læreryrket

Ifølge eksperter handler ikke foreleseres digitale kapasitet bare om å vite hvordan man bruker programvare eller KI-verktøy. Det er et sett med integrerte kapasiteter, inkludert: Teknologisk kapasitet: mestring av digitale verktøy, nettbaserte undervisningsplattformer, simuleringsprogramvare og KI for å støtte læring; Digital pedagogisk kapasitet: utforming av multimediebaserte læringsopplevelser, personlig tilpasning av læringsløp for hver student; Datakapasitet: å vite hvordan man analyserer og utnytter læringsdata for å respondere på og justere undervisningsmetoder; Digital etisk kapasitet: å beskytte personvernet, unngå misbruk av KI og sikre menneskelighet i utdanningen. Med andre ord er «digital kapasitet» en blanding av kunnskap – ferdigheter – holdninger, en ny profesjonell standard som alle forelesere må sikte mot.

Ingen kan fortsette å undervise generasjonen av elever som vokste opp med ChatGPT, Copilot eller smarte læringsplattformer med leksjonsplaner fra kritt- og tavle-æraen.

Master Nguyen Thanh Son, direktør for Institute of Artificial Intelligence and Digital Transformation ved Binh Duong University, delte: «Når AI kan vurdere oppgaver, lage spørsmål og til og med forberede forelesninger, er ikke forelesernes rolle lenger å erstatte maskinen, men å jobbe med maskinen – å veilede studentene til å bruke AI ansvarlig, kreativt og humant.»

Lærdommer fra banebrytende modeller

Uten å vente på at resolusjon 71 skal utstedes, har mange innenlandske universiteter begynt å teste AI-modeller i undervisningen. Ved Ho Chi Minh City National University lar pilotimplementeringen av «AI Mentor»-systemet studentene stille og svare på spørsmål, gjennomgå og motta automatisk tilbakemelding på undervisningsinnhold. Forelesere kan overvåke hver students fremgang via dashbordet, og dermed raskt gripe inn overfor svake elever eller de som ikke har deltatt i nok læringsaktiviteter. Ved Hanoi University of Science and Technology hjelper programvaren «AI thesis grading» foreleserne med å spare 40 % av tiden de bruker på lesing og innledende kritikk, samtidig som studentene får mer objektiv, rask og detaljert tilbakemelding.

I mellomtiden har Binh Duong University – en av de første skolene i sørøstregionen som implementerte programmet «Digital Lecturer – Smart Student» – integrert AI i veiledningen til studenter i å gjøre prosjekter, designe produkter og holde presentasjoner ved hjelp av AI-verktøy. Foreleserne spiller rollen som rådgivere og hjelper elevene å forstå at: AI er bare smart når brukerne vet hvordan de skal stille smarte spørsmål.

Muligheter kommer med utfordringer

Mulighetene er enorme, men det er også betydelige utfordringer. Ifølge en undersøkelse fra Kunnskapsdepartementet (2025) er bare rundt 35 % av universitetsforeleserne for tiden opplært i digitale ferdigheter. De fleste er fortsatt forvirret når de bruker KI til å designe læringsmateriell eller evaluere læringsutbytte. Mange forelesere er bekymret for at KI som «skriver leksjoner for dem» eller «løser spørsmål for dem» vil gjøre studentene late i tankegangen, eller de er redde for at teknologi vil erstatte deres rolle i fremtiden.

For å unngå det «digitale gapet» i lærerstaben har derfor mange skoler proaktivt utviklet opplæringsprogrammer for digital kapasitet: fra ferdigheter i bruk av kunstig intelligens i undervisning, teknikker for å lage innhold for videoforelesninger til ferdigheter i virtuell klasseromsadministrasjon og sikkerhet for studentdata. Sammen med dette er det et krav om å innovere profesjonelle standarder for forelesere, der digital kapasitet må bli et obligatorisk kriterium når man vurderer titler, forfremmelser eller evaluerer undervisningseffektivitet.

Innovativ tenkning innen opplæring slik at foreleserne ikke «henger etter»

Realiteten er at hvis lærerutdanningsprogrammet fortsatt opprettholder den «tradisjonelle» tilnærmingen, selv med hundrevis av vedtak, vil digital transformasjon fortsatt bare være på papiret. Derfor må pedagogiske institusjoner ta ledelsen i å omstrukturere utdanningsprogrammet: Integrere AI-moduler i utdanning, digital læringsdesign, teknologietikk; Styrke praktiske moduler med verktøy som ChatGPT, Copilot, Khanmigo, ClassPoint AI... slik at pedagogstudenter kan oppleve rollen som «digitale forelesere» rett fra studiene; Oppmuntre til samarbeid med teknologibedrifter for å utvikle et «åpent læringsøkosystem». Sammen med dette må det være en sterk investeringspolitikk i teknologiinfrastruktur, det nasjonale utdanningsdatasystemet og spesielt en politikk for å oppmuntre til innovasjon i undervisningen slik at lærere tør å prøve, tør å gjøre feil, tør å forandre seg.

Når læreren vender tilbake til sin sanne betydning - kunnskapens veileder

AI skaper en «stille revolusjon» i utdanning. Men kjernen i utdanning – som alltid – er fortsatt menneskelig. AI kan hjelpe lærere med å undervise raskere og mer effektivt, men bare lærere kan lære folk hvordan de skal leve menneskelig, hvordan de skal elske kunnskap og hvordan de skal bli seg selv. I den digitale tidsalderen forsvinner ikke lærernes rolle, men kommer tilbake mer meningsfullt enn noensinne: guiden i datalabyrinten, den som inspirerer til læring, den som holder den menneskelige rytmen i maskinenes kalde verden.

Resolusjon 71-NQ/TW og resolusjon 281/NQ-CP har åpnet en ny visjon for vietnamesisk utdanning i AI-æraen. Men for at den visjonen skal bli virkelighet, er det viktigste ikke teknologi, men mennesker, spesielt lærerpersonalet. Lærere i AI-æraen trenger mer enn noen gang digital kapasitet, innovativ tenkning og et humant hjerte. Fordi de, ikke noen algoritme, er de som skaper en generasjon av digitale borgere med intelligens, mot og ansvar – menneskene som vil bli med landet i en ny æra av kunnskap og kreativitet.

Tu Huu Cong

Kilde: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202511/giang-vien-thoi-dai-ai-can-nang-luc-so-hon-la-giao-an-mau-07f0505/