Eksamen fra videregående skole 2025 - Begynnelse og forventninger: Ekte studier, ekte eksamen, ekte talent

For første gang deltok studentene i et program som var utformet for å utvikle kompetanser, og eksamensresultatene sendte mange klare signaler om hvor hullene må fylles, og viktigst av alt – hvordan man kan innovere for å bygge et utdanningssystem med ekte læring, ekte eksamener og ekte talent.

Lyspunkter fra innovasjon til substans

Det første høydepunktet er endringen i vurderingsmetoden. Hvis eksamen tidligere hovedsakelig testet hukommelse, er mange spørsmål i år i fagene matematikk, engelsk, fysikk, kjemi, biologi, økonomisk og juridisk utdanning osv. knyttet til praktiske situasjoner, noe som krever at elevene forstår kunnskapens natur, tenker logisk og anvender kunnskap fleksibelt. «Utdanning» er ikke lenger nok, elevene må øve på problemløsningsevner; lærerne har gått over fra å «forklare» til å «veilede og stimulere tenkning».

Testen følger ikke læreboken, flervalgsdelen er supplert med sant/usant og korte svar. Litteraturfaget bruker ikke materiale fra noen lærebok, forbedrer leseforståelse og sosial diskusjon, berører meningene og følelsene til den unge generasjonen om landets skjebne. Fremmedspråktesten vurderer også språkferdigheter. Dette er en endring i tråd med ånden i det generelle utdanningsprogrammet fra 2018 og modellen «ett program – mange lærebøker».

Det andre lyspunktet er at eksamensresultatene tydelig gjenspeiler differensiering: gjennomsnittspoengsummen gikk ned fra 6,75 (i 2024) til 6,17, men antallet 10 poeng økte kraftig fra 10 878 til 15 331. Eksamenen var godt klassifisert, noe som hjalp universiteter og høyskoler med å rekruttere mer nøyaktig og begrenset situasjonen med å "glippe gjennom nettet" eller "mangel på ressurser". Eksamenen sikrer at virkelig fremragende studenter har forutsetninger for å utvikle seg og skinne.

Etter matematikk- og fremmedspråkeksamenene var opinionen og studentene opprørte over at eksamen var for vanskelig og overskred de nødvendige standardene. For eksempel hadde fremmedspråkeksamenen spørsmål som overskred B1-standarden, tilsvarende B2 eller C1. Eksamensresultatene viste imidlertid at det var 513 10-ere i matematikk og 141 10-ere i engelsk. Poengfordelingen i engelsk var svært standard, med bare én topp (5,3 poeng) og jevnt fordelt på begge sider av toppen, mens poengfordelingen i dette faget tidligere år ofte hadde to topper.

Et annet bemerkelsesverdig høydepunkt er utviklingen mot personalisering. Kandidatene tar fire fag, inkludert to obligatoriske fag (matematikk, litteratur) og to valgfag av åtte fag: Fremmedspråk, fysikk, kjemi, biologi, informasjonsteknologi, teknologi, historie, geografi, økonomisk og juridisk utdanning. Denne utvelgelsesmetoden er nærmere hver enkelt students evner, styrker og karriereorientering. I motsetning til tidligere måtte mange studenter som ikke brukte et fremmedspråk i opptaksprosessen likevel ta eksamen, eller de hadde ikke tenkt å ta B00-blokken, men måtte likevel ta kjemi- og biologitesten da de valgte naturvitenskapelig gruppe.

Samtidig vil avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 oppnå «3-i-1»-målet: vurdering av eksamen, opptaksdata for universiteter og høyskoler, og som grunnlag for å vurdere undervisnings- og læringskvalitet. Poengsummene for avgangseksamen beregnes 50 % fra karakterutskriften fra den 3-årige videregående skolen. Universitetene vurderer ikke tidlig opptak, og hvis opptaket er basert på karakterutskrifter fra videregående skole, kreves poengsummen fra 12. trinn i andre semester. Dette tvinger studentene til å anstrenge seg fra 10. trinn og opprettholde den til slutten av 12. trinn.

Undervisning, læring og testing blir mer substansielle, ikke "neglisjerte", når man vet hvordan man består opptaksprøven til universitetet tidlig. Hvis skolen anbefaler de riktige fagene i henhold til evner, organiserer undervisning, læring og testing tett i henhold til kravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, vil elevene oppnå gode resultater, og skoler og kommuner kan forbedre rangeringene sine sammenlignet med 2024. Tvert imot, hvis rådene og organiseringen av undervisningen ikke oppfyller de nye kravene, vil resultatene synke.

Organiseringen av eksamen viser fremgang innen digital transformasjon. Nettbasert registrering over hele landet bidrar til å spare tid og redusere feil; eksamenskodingssystemet har forbedret sikkerheten. Den fullstendige kunngjøringen av poengsumfordeling, median, standardavvik, persentil, sammenligning mellom provinsielle nivåer osv. demonstrerer åpenhet og vitenskap, og hjelper samfunnet med å oppfatte resultater basert på objektive data i stedet for følelser.

Til slutt ga eksamen et ærlig bilde av kvaliteten på undervisningen og læringen etter flere år med implementering av det nye programmet. Mange elever var forvirret av praktiske problemer og tverrfaglige spørsmål, noe som viser at det fortsatt er et gap mellom dagens undervisningsmetoder og kravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 som er angitt i eksamen. Ut fra disse dataene har Kunnskapsdepartementet og skolene et grunnlag for å gjennomgå lærebøker, forbedre undervisningsmetoder, justere testing og vurdering, og sikre at det nye programmet implementeres i riktig retning.

Videregåendeelever i Ho Chi Minh-byen under en økt for å oppleve læringsmiljøet ved Det internasjonale universitetet (Ho Chi Minh City National University). Foto: Bui Dien

11 lokaliteter økte og sank kraftig i rangering

For å vurdere effekten av den nye testmetoden og det nye testprogrammet på lokaliteter, fortsetter vi å opprettholde den samme sammenligningen med 63 lokaliteter som før, og sammenligner rangeringene mellom 2024 og 2025.

Sammenligningsresultatene viser at 11 lokaliteter har forbedret rangeringene sine betydelig, mens 11 andre har sunket rangeringene sine betydelig. Det er verdt å merke seg at muligheten til å forbedre rangeringene sine ikke bare gjelder vanskeligstilte lokaliteter – takket være at de ikke har eksamener i fremmedspråk og velger to fag som passer deres styrker – men også forekommer i lokaliteter med gunstige forhold som Hanoi, Hue og Hung Yen.

Tvert imot registrerte noen lokaliteter som hadde høye rangeringer tidligere år en nedgang, vanligvis Da Nang, Lam Dong og Vinh Long. Dette viser at endringen i eksamensmetoden har skapt et betydelig skifte i rangeringene, noe som gjenspeiler graden av tilpasning og effektivitet i implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 i hver lokalitet.

Mangler som må overvinnes snart

Til tross for mange positive nye punkter, avdekker avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 fortsatt en rekke problemstillinger som må tas tak i.

For det første er resultatene i mange fag fortsatt lave. Gjennomsnittspoengsummen for matematikk er bare 4,78; engelsk er 5,38; biologi er 5,78. Andelen kandidater under gjennomsnittet i noen fag er opptil 30–56 %. Det er verdt å merke seg at det finnes fag med mange 10-tallere og lave gjennomsnittspoengsummer, noe som gjenspeiler en urimelig differensiering eller at eksamen ikke er balansert med det generelle nivået.

For det andre er det en ubalanse i utvalget av eksamenskombinasjoner. I år fortsetter samfunnsvitenskapskombinasjonen å dominere, mens naturvitenskapskombinasjonen har sunket kraftig. Spesielt biologi har færre enn 70 000 registrerte studenter (tilsvarende 6 %). Mange kandidater velger kombinasjoner som er «lett å få poeng» i stedet for å basere seg på sine evner eller karriereorientering, noe som fører til risiko for mangel på menneskelige ressurser innen ingeniørfag, teknologi og STEM-felt.

En del av årsaken kommer fra ujevne undervisningsforhold. I mange avsidesliggende områder er det mangel på IT-, teknologi- og fremmedspråklærere; begrensede laboratorier; og utdatert undervisningsutstyr. Elevene er motvillige til å velge disse fagene fordi de mangler et solid læringsgrunnlag.

For det tredje er evalueringen av karakterutskrifter fra videregående skole fortsatt inkonsekvent. Å bruke karakterutskrifter for å avgjøre om man er ferdig uteksaminert er et godt trekk, men noen skoler er «løse» i å gi karakterer, noe som fører til at karakterutskrifter ikke gjenspeiler elevenes sanne evner. For øyeblikket finnes det ingen mekanisme for kryssjekking eller standardisering av kriterier, noe som fører til tvil om hvor rettferdig det er å kombinere karakterutskrifter med eksamensresultater.

Kilde: Data publisert av Kunnskapsdepartementet, forfatterens beregning

Hvordan kan man innovere undervisning og testing?

For at avgangseksamenen fra videregående skole virkelig skal bli en drivkraft for å forbedre utdanningskvaliteten, må mange løsninger implementeres samtidig.

For det første, forbedre kvaliteten på undervisning og læring og redusere det regionale gapet. Kvalitet i skolene må være utgangspunktet; lærere må regelmessig læres opp i metoder for kapasitetsutvikling, aktiv klasseromsorganisering og substansiell vurdering. Skoler må analysere testresultatene i hvert fag, peke på kunnskapshull for å justere undervisningsinnhold og testspørsmål.

Spesielt må det investeres synkront i fagene informasjonsteknologi, teknologi og naturvitenskap når det gjelder menneskelige ressurser og fasiliteter. Å organisere to økter/dag kombinert med erfaringsbaserte fag, STEM og karriereveiledning vil hjelpe studentene med å koble læring med praksis – nøkkelfaktoren for «ekte læring».

For det andre, perfeksjonering av testspørsmålene og standardiserte spørsmålsbanker. Kunnskapsdepartementet må bygge en standardisert testbank, klassifisert etter kognitivt nivå og ferdighetsområde, for å kunne vurdere elevenes faktiske nivå nøyaktig. Bruk av teknologi for å generere spørsmål i henhold til ferdighetsområde vil begrense situasjonen med utenatlæring, og samtidig bidra til å klassifisere elevene mer nøyaktig.

For det tredje, standardiser og digitaliser karakterutskrifter. Det er nødvendig å bygge et enhetlig nasjonalt vurderingsrammeverk som kombinerer periodiske testresultater, læringsprosjekter og forskningsprodukter. Digitalisering av karakterutskrifter bidrar til å overvåke og sammenligne på en enkel måte, og unngår situasjoner med "løse hender" i karaktersettingen. Det er mulig å teste ut fleksibel eksamensvurdering basert på eksamensresultater eller en kombinasjon av eksamensresultater og karakterutskrifter, slik at studentene kan velge riktig metode.

For det fjerde, fremme digital transformasjon i eksamener. For å organisere databaserte eksamener fra 2027 er det nødvendig å investere i IT-infrastruktur, spesielt i vanskeligstilte områder, og starte med fag der få kandidater kan få erfaring. Databaserte eksamener vil øke åpenheten og samtidig støtte dataanalyse for innovasjon.

For det femte, endre tankegangen fra «eksamener for å uteksamineres» til «eksamener for å utvikle elever». Eksamen bør sees på som en mulighet for studentene til å demonstrere sine evner, vekke sine ambisjoner og orientere karrieren sin. Nghe An, Ha Tinh og Thanh Hoas fremvekst i den ledende gruppen sammen med Hanoi, Hai Phong og Ho Chi Minh-byen viser at innovasjon i eksamener og generelle utdanningsprogrammer har bidratt til å redusere regionale forskjeller.

I 2025 oppnådde 9 studenter 30/30 poeng i gruppene for opptaksprøven til universitetet. Spesielt Tran Xuan Dam (My Loc videregående skole, tidligere Nam Dinh) med nesten perfekte resultater i 4 fag: Matematikk 10, fysikk 10, kjemi 9,75, litteratur 9,25. Denne prestasjonen kommer ikke bare fra personlige evner, men beviser også ånden av selvstudium og læring for å vokse opp.

Ut fra resultatene fra årets eksamen er budskapet klart: Hvis du vil ha ekte læring, trenger du kurs som stimulerer til selvstendig tenkning og læringsmetoder. Hvis du vil ha ekte eksamener, trenger du eksamener som nøyaktig klassifiserer evner og transparente vurderinger. Og hvis du vil ha ekte talent, trenger du et helt utdanningssystem som pleier talent fra videregående skole, gjennom videre utdanning og inn i arbeidslivet.

Avgangseksamenen fra videregående skole er bare en milepæl etter 12 års studier, men hvis vi vet hvordan vi skal dra nytte av den, vil den bli et «dytt» for at vietnamesisk utdanning skal gå inn i en ny ånd – en ånd av ærlighet og kreativitet for nasjonens velstående fremtid.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khoi-dau-va-ky-vong-hoc-that-thi-that-nhan-tai-that-post750053.html