Større differensiering betyr ikke nødvendigvis mer vanskeligheter.

Professor Nguyen Ngoc Ha ( bildet ) uttalte: Avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025 og utover vil ha flere viktige punkter: For det første vil eksamen inkludere nye spørsmålsformater: sant/usant flervalgsspørsmål og kortsvarsspørsmål. For det andre er dette det første året eksamenen vil bli gjennomført i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 i stedet for 2006-programmet, så kravet om å teste og evaluere studentenes evner vil bli prioritert.

De beste spørsmålene fra ulike steder vil bli valgt ut til eksamensoppgavebiblioteket.

Kunnskapsdepartementet tar til orde for at utvikling av eksamensoppgaver bør utnytte den kollektive intelligensen i hele sektoren og være åpen. Så, hvordan forstås «åpen» i sammenheng med å bygge en eksamensoppgavebank, og vil dette påvirke sikkerheten til eksamensoppgavene, sir?

Tidligere ble hele prosessen med å lage eksamensspørsmål holdt strengt konfidensiell og utført av noen få utvalgte individer; nå gjøres det imidlertid med sikte på å utnytte den kollektive styrken i hele bransjen.

Mer spesifikt vil gode spørsmål og velutførte testoppgaver som brukes lokalt og med dokumenterte resultater bli valgt ut og inkludert i eksamensoppgavebiblioteket. Denne metoden lar lærere og elever enkelt få tilgang til og referere til eksamensoppgaver fra forskjellige steder. Dette er en åpen tilnærming. Fra spørsmålsbiblioteket til den avsluttende eksamenen vil det imidlertid være nødvendig med ytterligere trinn, i henhold til etablerte prosedyrer og prosesser, for å sikre absolutt konfidensialitet til eksamensoppgavene.

Ikke bare for avgangseksamenen fra videregående skole, men også under prosessen med å gjennomføre tester, vurderinger og spørreundersøkelser, vil skoler og kommuner sende gode og velutformede spørsmål til Kunnskapsdepartementet. Departementet vil ha en avdeling for å evaluere kvaliteten på spørsmålene ved hjelp av testteori. Evalueringsresultatene vil peke på spørsmålenes styrker og svakheter, og sende dem tilbake til de provinsielle utdannings- og opplæringsdepartementene for passende justeringer for å forbedre kvaliteten på spørsmålene i regelmessige og periodiske tester og vurderinger på lokalt nivå.

Ifølge Kunnskapsdepartementet vil innholdet i avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025 og utover følge de nødvendige læringsmålene i læreplanen, ikke bare i lærebøkene.

Med sikte på å utnytte den kollektive intelligensen i hele utdanningssektoren til å bygge en spørsmålsbank, hvilken tilnærming vil Kunnskapsdepartementet ta for å lære opp lærere i prosessen med å lage og evaluere testspørsmål?

Kunnskapsdepartementet legger alltid vekt på å utdanne lærere. Som forberedelse til avgangseksamenen for videregående skole i 2025, som starter i 2023, har departementet implementert opplæring i eksamensprosedyrer for over 3000 tjenestemenn og lærere fra provinsielle utdannings- og opplæringsdepartementer og universiteter. I nær fremtid vil departementet fortsette å gjennomføre fokuserte opplæringsøkter om utarbeidelse av eksamensoppgaver i henhold til de nye strukturelle retningslinjene.

Læreplanen for 12. trinn er imidlertid ikke implementert ennå, så skolene har ikke et spørsmålssystem som departementet kan sette sammen. Vil det første året med testing med det nye spørsmålsformatet derfor være nok til å lage en spørsmålsbank basert på den åpne tilnærmingen du nevnte?

Vi har vurdert denne situasjonen. Faktisk har vi mange tilnærminger når vi utarbeider eksamensspørsmål. Én løsning som vurderes er å bruke et team av eksperter. Departementet vil invitere eksperter som både har kunnskap om det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet for 2018 og har praktisk undervisningserfaring, slik som de som utarbeidet læreplanen, skrev lærebøker, deltok i lærebokevalueringsrådet, og spesielt de lærerne som deltok i opplæringen av lærere til å undervise i det nye programmet ... til å foreslå eksamensspørsmål.

Selv om de nye lærebøkene ikke er allment tilgjengelige ennå, og det ikke er noen elever i 12. klasse som studerer den nye læreplanen, kan vi proaktivt utarbeide spørsmål for å bygge en spørsmålsbank til 12.-trinnsprøven fra nå av.

Avgangseksamenen for videregående skole i 2025 vil offisielt bli brukt for elever i 11. klasse dette skoleåret.

REDUSER SANNSYNLIGHETEN FOR Å FÅ POENG VED Å "VALGE TILFELDIGE" SVAR

En av endringene i eksamensformatet fra 2025, som bekreftet av Kunnskapsdepartementet, er at det vil redusere sannsynligheten for å få poeng fra «tilfeldig utvalgte» svar. Kan du forklare denne endringen mer detaljert?

Med det nye eksamensformatet er flervalgsoppgavene delt inn i tre deler. Del 1 består av flervalgsoppgaver med fire alternativer å velge mellom, hvor hvert riktig svar teller 0,25 poeng.

Del 2 består av flervalgsspørsmål med sant/usant. Hvert spørsmål har fire alternativer, og for hvert alternativ velger kandidaten sant eller usant. En kandidat som svarer riktig på ett alternativ i et spørsmål får 0,1 poeng; to alternativer får 0,25 poeng; tre alternativer får 0,5 poeng; og alle fire alternativene får 1 poeng.

Del 3 består av flervalgsoppgaver med korte svar. Kandidatene bør markere svarene sine i de tilsvarende boksene. For matematikk er hvert riktig svar i del 3 verdt 0,5 poeng. For andre fag er hvert riktig svar i denne delen verdt 0,25 poeng.

Avgangseksamenen for videregående skole i 2024 vil fokusere på praktiske anvendelser for å vurdere elevenes evner.

Med den nye eksamensformatstrukturen gikk sannsynligheten for å få poeng gjennom tilfeldig utvelgelse ned fra 2,5 poeng til 1,975 poeng for matematikk, og til 2,35 poeng for de resterende flervalgsfagene.

Eksamen i 2025 passer for elever som har fullført 9/12 år av den gamle læreplanen.

Avgangseksamenen for videregående skole i 2025 blir det første året som bruker det generelle utdanningsprogrammet fra 2018, men i realiteten studerer studentene bare under dette programmet i tre år, mens de i de resterende ni årene fortsatt studerer 2006-programmet. Så hvordan vil Kunnskapsdepartementet planlegge eksamensutformingen for å sikre at reformen er passende for begge programmene studentene har studert?

Vi tok også hensyn til det og måtte sørge for kontinuitet slik at det ikke ble for mange endringer. For eksempel inkluderer eksamensstrukturen fortsatt en del med tradisjonelle flervalgsoppgaver ved siden av nye spørsmålstyper.

Læreplanen for 2018 inneholder mange forskjellige lærebøker, men hver bok må, når den er gjennomgått og godkjent av Kunnskapsdepartementet, oppfylle læreplanstandardene. Derfor vil eksamensinnholdet følge de nødvendige læringsmålene i læreplanen nøye, ikke bare lærebøkene. Uansett hvilke materialer som brukes, struktur, format eller måten spørsmålene stilles på, må alt være basert på de nødvendige læringsmålene for hvert fag i den nye generelle læreplanen for 2018.

Derfor bør lærere følge disse kravene nøye under undervisnings- og læringsprosessen, og elevene bør lære seg kunnskapsinnholdet som lærerne har undervist i klassen godt, grundig og fullstendig.

Det forventes en økning i differensiering innenfor segmentet med poengsummer over 5 poeng.

Kunnskapsdepartementet anbefaler at høyere utdanningsinstitusjoner bruker eksamensresultater for opptak. Universitetene ønsker imidlertid at eksamensspørsmålene skal være mer differensierte for å forenkle opptaksprosessen. Så hvordan vil differensieringen av eksamensspørsmålene beregnes og gjenspeiles i eksamensoppgavene, sir?

Et av de tre målene med avgangseksamenen fra videregående skole er at høyere utdanningsinstitusjoner kan bruke resultatene til opptak. For avgangseksamenen fra og med 2025 har vi fokusert forskningen vår på å forbedre kvaliteten på eksamensspørsmålene for å sikre større differensiering, men det er viktig å understreke at større differensiering ikke nødvendigvis betyr økt vanskelighetsgrad. Først og fremst tjener denne eksamenen formålet med å avgjøre hvor mange som fullfører videregående skole; å øke vanskelighetsgraden vil redusere fullføringsraten.

Det forventes at differensieringen i poengsumområdet over 5 vil økes for å nøyaktig vurdere hvilke elever som er utmerkede og i stand til å oppnå 9 eller 10 poeng; gjennomsnittsstudenter kan nærme seg poengsummer på 7 eller 8.

Differensieringen vil være basert på to faktorer: For det første, teknisk sett, nærmere bestemt eksamensformatet med sant/usant flervalgsspørsmål og kortsvarsspørsmål med forskjellige poengverdier for hvert svar, noe som reduserer sannsynligheten for suksess. Det samme spørsmålet vil kreve at studentene har et sterkt og omfattende kunnskapsgrunnlag for å oppnå maksimal poengsum. Innledende testresultater på 10 000 studenter har bekreftet dette.

For det andre har spørsmålene som mål å vurdere elevenes kompetanse og evne til å anvende kunnskap for å løse problemer i den virkelige verden, snarere enn å være vanskelige eller lurespørsmål. Disse spørsmålene er i tråd med læreplanen og læringsmålene.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-phan-hoa-hon-khong-phai-se-kho-hon-185240318230030237.htm