Omorganisering av offentlige utdanningsinstitusjoner: Det endelige målet er å forbedre kvaliteten på undervisning og læring, til fordel for studentene.

Innen utgangen av 15. oktober 2025 hadde 52 kommuner i Quang Ninh-provinsen omorganisert og slått sammen offentlige utdanningsinstitusjoner (Hai Hoa kommune og Cai Chien kommune har effektivisert antallet utdanningsinstitusjoner i området, som ikke er gjenstand for omorganisering eller fusjon). Omorganiseringen gjennomføres med utgangspunkt i å sikre det høyeste prinsippet om å forbedre kvaliteten på undervisning og læring, til fordel for studentene. Effektiviseringen er nøye undersøkt og beregnet, tilpasset de faktiske forholdene i hvert område.

Lærere og elever ved Tran Quoc Toan barneskole (Ha Long-distriktet) (sammenslåing av Nguyen Ba Ngoc barneskole og Tran Quoc Toan barneskole) opprettholder fortsatt disiplinen og kvaliteten på undervisningen og læringen etter ordningen og fusjonen.

Følgelig har provinsen på riktig måte implementert politikken om ikke å slå sammen barnehager med allmennskoler; ikke å slå sammen videreutdanningsfasiliteter med allmennskoler; kun å slå sammen skoler og skolepunkter innenfor samme administrative enhet på kommunenivå for å optimalisere ressurser og læringsforhold; og å sikre at det på kommunenivå finnes utdanningsfasiliteter for barnehager, barneskoler og ungdomsskoler. Samtidig gjennomføres utvelgelsen og ansettelsen av personell til lederapparatet og styret for nye skoler også offentlig og transparent, basert på hvert kriterium for evaluering og klassifisering av kadrer.

Faktisk, etter ordningen med en todelt lokal forvaltningsmodell, er det i de 54 administrative enhetene på kommunenivå 522 offentlige barnehager, barneskoler og ungdomsskoler under kommunenivåets ledelse. På grunn av provinsens regionale særtrekk er antallet barnehager, barneskoler og ungdomsskoler i hvert område ujevnt fordelt, noe som ikke sikrer optimal skala for en utdanningsinstitusjon. Mer spesifikt: 10 enheter på kommunenivå har ikke mer enn 5 utdanningsinstitusjoner; mens 7 enheter har mer enn 15 utdanningsinstitusjoner. I noen enheter på kommunenivå er det totale antallet grupper/klasser av offentlige utdanningsinstitusjoner relativt lite og overstiger ikke den maksimale skalaen for en utdanningsinstitusjon. Mer spesifikt: 12 enheter har færre enn 30 barnehagegrupper/klasser; 11 enheter har ikke mer enn 40 barneskoleklasser; 33 enheter har ikke mer enn 45 ungdomsskoleklasser. I praksis er det dermed mulig å vurdere å arrangere kommunen slik at den bare har 1 barnehage/barneskole/ungdomsskole.

I tillegg til dette mangler det provinsielle utdannings- og opplæringsdepartementet for tiden nesten 4000 personer sammenlignet med normen, hvorav det er en mangel på over 2600 lærere. Forholdet mellom lærere og klasser er for tiden lavere enn normen på alle nivåer: førskolenivået er lavere enn 0,5, barneskolenivået er lavere enn 0,15 og ungdomsskolenivået er lavere enn 0,31. Situasjonen med spredte og små skoler, sammen med lærermangelen, har skapt stort press på skolene, noe som krever en omorganisering av nettverket. Det viktige målet med fusjonen er å øke antallet personer som underviser direkte, effektivt bruke det eksisterende teamet og overvinne lærermangelen.

Lærer Pham Thi Bich Hanh, viserektor ved Phuong Dong barneskole (Yen Tu-distriktet), sa: Tidligere måtte hver gruppeleder bruke omtrent tre timer per uke på profesjonelt gruppearbeid; teamlederen brukte opptil 15 timer per uke på teamaktiviteter; eller noen lærere måtte bruke tre timer samtidig på å jobbe som bibliotekar... Etter fusjonen ble disse avdelingene delt, slik at lærerne ikke lenger trengte å dele tiden sin på samtidige oppgaver. Alle disse timene var viet til undervisning. I dagens situasjon er det fortsatt for lite lærerstab i forhold til kvoten, og det er virkelig meningsfullt å spare og bruke menneskelige ressurser på denne måten.

Derfor ble organiseringen og sammenslåingen av skoler i hele provinsen gjennomført og raskt fullført, noe som ga positiv betydning og bidro til å løse de interne problemene i den provinsielle utdanningssektoren, først og fremst ved å effektivisere organisasjonen, ledelseskontaktpunktene, forbedre effektiviteten og produktiviteten i skoleadministrasjonen og bruken av skolenes menneskelige ressurser og ressurser. Samtidig bidrar organiseringen og sammenslåingen av skoler også til å løse problemet med lokalt overskudd og mangel på lærere, og kan supplere mangelen. Viktigst av alt er organiseringen av offentlige utdanningsinstitusjoner en nødvendig oppgave for å passe til den todelte lokale forvaltningsmodellen i provinsen, noe som bidrar til å forbedre effektiviteten og produktiviteten i statlig forvaltning og kvaliteten på utdanningen i lokalområdet.

Hong Gai barneskole ble opprettet ved å slå sammen Ha Long barneskole og Huu Nghi barneskole for å stabilisere undervisning og læring uten å forstyrre noe innhold i de pedagogiske aktivitetene.

En av de største suksessene og humane høydepunktene i Quang Ninhs skoleordningskampanje er den absolutte forpliktelsen: «Ordningen og sammenslåingen av skoler forårsaker ingen innvirkning eller forstyrrelse av elevenes læring». Kjerneprinsippet som Quang Ninh følger nøye er «Å opprettholde samme læringssted for elevene som før ordningen, uten å påvirke organiseringen av utdanningstjenester for å betjene folks behov». Sammenslåingen og omorganiseringen av skoler og utdanningsfasiliteter reduserer eller påvirker ikke elevenes læring sammenlignet med før, men er kun i samsvar med den faktiske driften av den todelte lokale forvaltningsmodellen. Elevenes læring foregår fortsatt normalt på den nåværende skoleplasseringen, uten å endre klasser, lærere eller skoleplaner.

Etter fusjonen beholdt elevene fortsatt samme læringssted som før, uten noen avbrudd. Skolene stabiliserte raskt organisasjonen sin, omorganiserte fasilitetene sine og tildelte oppgaver til styret, lærere og ansatte i henhold til deres evner og styrker. Utdanningsplanen ble fleksibelt justert, noe som sikret en jevn undervisnings- og læringskvalitet mellom hovedskolen og campus, samtidig som det ble fremmet pedagogiske og fritidsaktiviteter, skapt et vennlig og dynamisk læringsmiljø og hjulpet elevene med å utvikle seg helhetlig.

Herr Hoang Van Duong, en forelder til en elev i Mong Duong-distriktet, delte: Sammenslåingen bidrar til å effektivisere ledelsen, og elevene studerer fortsatt på samme sted som før, så det er ingen forstyrrelser for barnas utdanning. Den nye skolen er større i skala og organiserer flere utdanningsaktiviteter av høy kvalitet, slik at barna drar nytte av det, og vi, foreldrene, er veldig enige.

Med fullføringen av ordningen og sammenslåingen av skolenettverket har Quang Ninh tatt et viktig skritt mot grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring. Dette bidrar ikke bare til å bruke fasiliteter, lærerstab og budsjettressurser effektivt, men enda viktigere, det gir et bedre og mer likeverdig læringsmiljø for elever over hele provinsen. Skolene har etter sammenslåingen fokusert på å investere i klasserom, utstyr, lekeplasser, biblioteker og IT-applikasjoner; og hjelper elevene med å studere under moderne, trygge forhold, med mange muligheter for omfattende utvikling. Mer dyptgående baner fullføringen av ordningen og sammenslåingen av skolenettverket også vei for en omstrukturering av hele universitets- og yrkesutdanningssystemet; mot dannelse av konsentrerte, sentrale og moderne opplæringsfasiliteter; for å møte etterspørselen etter menneskelige ressurser av høy kvalitet, og bidra til en vellykket implementering av målet om rask og bærekraftig sosioøkonomisk utvikling av provinsen i den nye æraen.

I tillegg til omstruktureringen av skole- og klassenettverket på en strømlinjeformet og effektiv måte, utarbeider den provinsielle folkekomiteen for tiden en rapport og et utkast til resolusjon som skal sendes til det provinsielle folkerådet, inkludert 12 omfattende og inkluderende støttepolitikker, for å fremme bærekraftig utdanning og opplæringsutvikling. Spesielt gjelder det politikken om å støtte skolemelk for 100 % av førskolebarn og barneskoleelever, og støtte skolelunsjer for førskolebarn, barneskoleelever og ungdomsskoleelever i noen områder. De totale estimerte implementeringskostnadene er omtrent 700 milliarder VND per år, en økning på nesten 350 milliarder VND sammenlignet med budsjettet for implementering av resolusjon 204 i 2019. Hvert trinn i provinsen har som mål å sikre rettferdig tilgang til utdanning, skape forutsetninger for at alle barn skal kunne studere og utvikle seg helhetlig, for folkets lykke.

Sang Ha

Kilde: https://baoquangninh.vn/no-luc-cho-muc-tieu-nang-cao-chat-luong-day-va-hoc-vi-loi-ich-cua-hoc-sinh-3383264.html