Fjerne hindringer og vanskeligheter i opplæringen av spesifikke yrker innen kunstfeltet

I fortsettelsen av den 10. sesjonen, den 22. oktober, lyttet nasjonalforsamlingen til utdanningsminister Nguyen Kim Son som presenterte rapporten om tre prosjekter: Lov som endrer og utfyller en rekke artikler i utdanningsloven, lov om høyere utdanning (endret) og lov om yrkesfaglig utdanning (endret).

I sin presentasjon av rapporten understreket utdannings- og opplæringsminister Nguyen Kim Son at disse tre lovutkastene har et nært forhold og utvikles synkront for raskt å institusjonalisere partiets viktigste politikk og retningslinjer, særlig resolusjon nr. 71-NQ/TW fra politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling, sammen med viktige resolusjoner om vitenskap og teknologi, innovasjon, digital transformasjon, internasjonalt samarbeid, privat økonomisk utvikling og innovasjon i lovgivning og håndheving.

Dette er et nødvendig skritt for å fjerne «flaskehalser» innen utdanning og opplæring; styrke utdanningsinstitusjonenes autonomi samtidig som kvalitet, effektivitet og produktivitet sikres, samtidig som nye krav til desentralisering, reform av administrative prosedyrer, effektivisering av apparatet og implementering av en to-nivå lokal forvaltningsmodell oppfylles.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son presenterte forslaget

Angående de viktigste endringene og tilleggene sa utdanningsminister Nguyen Kim Son at lovutkastet som endrer og supplerer en rekke artikler i utdanningsloven har det grunnleggende innholdet i lovutkastet med fokus på fire grupper:

For det første , institusjonalisere noe viktig innhold i partiet, spesielt resolusjon 71, som å fastsette at ungdomsskoleopplæring er obligatorisk utdanning, universalisere førskoleopplæring for barn fra 3 til 5 år; supplere prinsipielle forskrifter om statlig politikk innen vitenskap og teknologi og digital transformasjon, spesielt kontrollert anvendelse av kunstig intelligens, bygge en nasjonal database for utdanning og opplæring; fastsette et enhetlig sett med lærebøker over hele landet; ikke organisere skoleråd i offentlige utdanningsinstitusjoner; perfeksjonere forskrifter om stipend for elever, supplere det nasjonale stipendfondet; innovere modellen for begavede skoler, supplere typen internatskoler; sameie av lærere mellom offentlige tjenesteenheter og høyere utdanningsinstitusjoner; spesifisere budsjettutgiftsstrukturen for investering og høyere utdanning, og prinsipielle forskrifter om fortrinnsrettslig eiendomsskattepolitikk for utdanningsinstitusjoner.

Utsikt over møtet

For det andre, fjern praktiske hindringer, sørg for statlig styring og konsistens i rettssystemet: Legg til yrkesfaglig videregående opplæring på samme nivå som videregående skole i det nasjonale utdanningssystemet; avklar retningen for strømming av høyere utdanning i samsvar med elevenes kapasitet, styrker og talenter, og fjern samtidig hindringer og vanskeligheter i praktisk opplæring av spesifikke yrker innen kunst; fastsett at vitnemål og sertifikater kan utstedes i papirform, elektronisk eller digital form; skille lokale utdanningsmateriell fra lærebøker og gi lokaliteter myndighet til å sette sammen, vurdere og godkjenne; legg til utdanningsstøttetjenester som ikke overlapper med aktiviteter garantert av statsbudsjettet eller skolepenger; identifiser utdanningsstøttepersonell; Ingen obligatoriske kvalitetsvurderingsforskrifter for førskoleutdanning, allmennutdanning og videreutdanning; fullfør forskrifter om investorer for å sikre stabilitet for elever og drift av utdanningsinstitusjoner, samtidig som de er i samsvar med bestemmelsene i investeringsloven.

• 

  Dekret som regulerer opplæring innen spesialiserte felt og yrker innen kunstfeltet bidrar til å gjøre kunstopplæringen effektiv.
  
  

For det tredje, å tydelig demonstrere desentraliserings- og delegeringsånden i utdanningsforvaltningen, øke initiativet og autonomien til Kunnskapsdepartementet, lokale myndigheter og utdanningsinstitusjoner, både i samsvar med kravene til moderne, effektiv og virkningsfull utvikling og i tråd med partiets og statens politikk for å fremme desentralisering og delegering.

For det fjerde påvirker lovutkastet omtrent 69/126 nåværende administrative prosedyrer i retning av å redusere digitalisering og sterk desentralisering til lokaliteter så vel som utdanningsinstitusjoner, noe som bidrar til å forbedre administrasjonseffektiviteten og skape bekvemmelighet for elever og skoler.

I sin rapport om gjennomgangen av tre lovutkast om utdanningssektoren, nemlig: Lovutkast om endring og utfylling av en rekke artikler i utdanningsloven; lovutkast om høyere utdanning (endret) og lovutkast om yrkesfaglig utdanning (endret), var lederen av nasjonalforsamlingens kultur- og samfunnskomité, Nguyen Dac Vinh, på vegne av gjennomgangsorganet, enig i nødvendigheten av, målene og synspunktene med å endre og utfylle en rekke artikler i de tre lovutkastene ovenfor.

Lovendringen tar sikte på å raskt institusjonalisere partiets politikk og retningslinjer, spesielt resolusjon nr. 71 datert 22. august 2025 fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling og de tematiske resolusjonene som nylig ble vedtatt av Politbyrået; samtidig perfeksjonere den juridiske korridoren for det nasjonale utdanningssystemet, fremme desentralisering, forbedre effektiviteten og produktiviteten i statlig utdanningsforvaltning; i tråd med den todelte lokale forvaltningsmodellen; forbedre kvaliteten på utdanningen, møte folks læringsbehov og kravene til nasjonal utvikling; og overvinne noen begrensninger og mangler ved gjeldende lov.

Leder av nasjonalforsamlingens kultur- og sosiale komité, Nguyen Dac Vinh

Ifølge kultur- og samfunnskomiteen fokuserer endringen av utdanningsloven på å perfeksjonere det nasjonale utdanningssystemet, styrke forbindelsen mellom generell utdanning og yrkesopplæring, og sikre samsvar med det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket. Komiteen er enig i retningen om å omforme stillingen til «yrkesfaglig videregående skole», og anse dette utdanningsnivået som tilsvarende videregående skole, men med en klar karriereorientering.

Tilsynsorganet ba imidlertid om en avklaring av det juridiske grunnlaget, resultatstandardene og vurderingskriteriene for å unngå overlapping mellom de to opplæringstypene. Å fastsette resultatstandarder er også grunnlaget for smidig strømming og sammenheng mellom nivåer, spesielt i sammenheng med at kvalifisert arbeidskraft blir et presserende behov i økonomien.

Når det gjelder forvaltningen av utdanningsinstitusjoner, anbefaler komiteen å studere og perfeksjonere det juridiske rammeverket for konvertering av skoletyper, spesielt i sammenheng med det økende antallet private, internasjonale og fellesskoler som etableres. Det er nødvendig å spesifisere vilkårene og sanksjonene for håndtering av brudd, suspensjon eller oppløsning av utdanningsinstitusjoner, og sikre rettighetene til elever og ansatte.

Når det gjelder lærerteamet og støttepersonellet, understreket komiteen behovet for å være i samsvar med lærerloven og tjenestemannsloven (endret). I tillegg er det nødvendig å tydelig identifisere støttestillinger i skolene (psykologiske rådgivere, skolehelsearbeidere, bibliotekarer, IT-arbeidere osv.) som grunnlag for å utvikle retningslinjer og ordninger, bidra til å redusere arbeidsmengden for lærere og forbedre effektiviteten av omfattende utdanning.

Kilde: https://bvhttdl.gov.vn/thao-go-cac-vuong-mac-kho-khan-trong-dao-tao-cac-nganh-nghe-dac-thu-thuoc-linh-vuc-nghe-thuat-20251022192636391.htm