Over 63 % av lærerne ønsker å legalisere ekstraundervisning

Forskningsteamet anbefaler at spørsmålet om ekstra undervisning og læring må sees fra mange perspektiver.

Innenfor rammen av prosjektet «Forskning på lærernes liv i den sørlige regionen: Eksperimenter i provinsene Binh Thuan , Tay Ninh og Hau Giang», utførte Instituttet for politikkutvikling ved Ho Chi Minh-byen nasjonaluniversitet forskning, intervjuet 132 utdanningsledere og lærere på alle nivåer, og gjennomførte en storstilt undersøkelse av 12 505 lærere i de tre ovennevnte lokalitetene i september og oktober.

Over 25 % av lærerne underviser i ekstratimer på skolen

I tillegg til vanlige undervisningsaktiviteter på skolen, er det fortsatt lærere som deltar i ekstra undervisningsaktiviteter for å øke inntekten sin. Over 25 % av lærerne som ble spurt, underviser i ekstratimer på skolen, og over 8 % underviser i ekstratimer utenfor skolen. Ekstratimer fokuserer hovedsakelig på faggrupper som matematikk, litteratur, engelsk, fysikk og kjemi (som står for over 79 %). Lærernes ekstra undervisningstid øker også gradvis i henhold til utdanningsnivået. I gjennomsnitt bruker lærere som underviser i ekstratimer på barneskolenivå 8,6 timer/uke, på ungdomsskolenivå 13,75 timer/uke og på videregående nivå 14,91 timer/uke.

Ekstraundervisningen fra lærere er også svært variert, fra ekstraundervisning på skolen, hjemme, på senteret, på nett og i åpne læringsdatalagre. Ekstraundervisning på skolen består hovedsakelig av veiledning, ekstratimer og gjennomgangsaktiviteter for eksamener med en samlet organisering av skolen og foreldrene. Ekstraundervisning på senteret faller hovedsakelig inn under gruppen av lærere med ansvar for fremmedspråk. I tillegg har lærere fortsatt situasjonen med ekstraundervisning hjemme i direkte eller nettbaserte former, selv om dette fortsatt er forbudt for øyeblikket.

Men forskerteamet erkjente at mange lærere betrodde seg at bortsett fra noen få tilfeller av «ett rått eple som ødelegger tønna» i veiledningsaktiviteter, er behovet for ekstra timer reelt og legitimt. På grunn av prestasjonssykdommen blir mange svake elever fortsatt «skapt forutsetninger» for å gå opp til neste klassetrinn eller overføre til et annet nivå. Som et resultat mister disse elevene grunnlaget, kan ikke absorbere og holde tritt med kunnskapen de lærer i timen, og kjeder seg med å studere. I dette tilfellet trenger foreldre virkelig at barna deres tar ekstra timer for å befeste kunnskapen sin.

I tillegg anerkjente forskerteamet at en rekke foreldre i dag også har svært høye forventninger til barna sine, så de ønsker virkelig at barna deres skal ta ekstra kurs, spesielt forberedende kurs for å komme inn på gode skoler. I tillegg er mange foreldre offentlig ansatte eller arbeidere, med faste arbeidstider, slik at de ikke kan hente barna sine i tide. De trenger lærere til å kjøre dem hjem, gi dem ekstra leksjoner og til og med ta seg av barnas måltider og drikke. Så hvis lærere underviser med hjertet og elevene lærer på grunn av reelle behov, er ekstra undervisning og læring nødvendig og eksisterer faktisk.

Stilt overfor disse reelle behovene må lærerne undervise «under jorden». Dette, ifølge mange lærere, skader lærernes image i elevenes og samfunnets øyne alvorlig.

Utkastet til rundskriv som regulerer ekstra undervisning og læring får mye offentlig oppmerksomhet.

Spørsmål som trenger svar

Under undersøkelsen mottok forskerteamet spørsmål fra lærere som: hvorfor har andre yrker lov til å gjøre ekstraarbeid lovlig, men undervisning ikke, hvorfor har ikke skolelærere lov til å undervise i ekstraarbeid mens frilanslærere kan åpne klasser? Forskerteamet mener at dette er spørsmål som må besvares. Derfor uttrykte mer enn 63 % av lærerne ønske om å legalisere ekstraundervisning, inkludert veiledning hjemme og nettbasert veiledning for å øke inntekten fra egne evner. Samtidig er det bedre å opprettholde læreryrkets edle image i studentenes og samfunnets øyne enn å gjøre bijobber som er mindre relatert til yrket.

I studien sa forfattergruppen at i stedet for å strengt forby ekstra undervisning og læring, må vi bygge en tydelig juridisk korridor, en transparent og offentlig mekanisme for ekstra undervisning slik at skoleledere, foreldre og lokalsamfunnet kan delta i overvåkingen. Samtidig må det settes i sammenheng med digital transformasjon av utdanningssektoren og på en nettbasert administrasjonsplattform med nasjonal enhet. I tillegg bør vi fokusere på løsninger fra mange interessenter for å forbedre kvaliteten på undervisningen og redusere unødvendig ekstra undervisning og læring i stedet for å fokusere på forbud.

Førsteamanuensis Dr. Do Phu Tran Tinh, direktør for Institute for Policy Development ved Ho Chi Minh City National University, fortalte mer om dette problemet og sa at forskerteamet ønsket å undersøke flere meninger fra foreldre i ulike lokale grupper for å få et mer flerdimensjonalt syn på spørsmålet om ekstra undervisning og læring.

Kilde: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm