Skoler i Thanh Hoa-høylandet streber etter digital transformasjon i utdanningen

I sammenheng med den sterke utviklingen av digital teknologi og kunstig intelligens (KI), anses resolusjon nr. 71-NQ/TW fra politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling som en retningslinje for å åpne en ny retning for hele utdanningssektoren i Vietnam. Et av høydepunktene i resolusjonen er kravet om "omfattende digital transformasjon, popularisering og sterk anvendelse av digital teknologi og kunstig intelligens i utdanning og opplæring", med sikte på å bygge et team av kvalifiserte lærere og fasiliteter, fundamentalt innovere ledelses-, undervisnings- og testmetoder, og skape et solid grunnlag for neste generasjon.

Herr Le Van Binh, assisterende direktør med ansvar for Tam Chung kommunes offentlige servicesenter, delte dette med journalister.

Går fra bevissthet til handling

Utdanningssektoren i Thanh Hoa-provinsen har de siste årene, i erkjennelse av viktigheten av denne politikken, proaktivt lansert mange spesifikke planer og programmer for å fremme digital transformasjon i utdanningsinstitusjoner, spesielt i fjellrike, avsidesliggende og isolerte områder. Til tross for vanskelige sosioøkonomiske forhold, streber mange skoler i høylandet fortsatt etter å «holde tritt» med nye trender, og anser dette som en viktig oppgave å innovere undervisningsmetoder og forbedre kvaliteten på omfattende utdanning.

Bat Mot videregående skole: Et lyspunkt fra grenseområdet

I det fjellrike distriktet Thuong Xuan er Bat Mot Secondary School (Bat Mot kommune, grenser til Laos) en av de ledende enhetene innen bruk av digital teknologi i ledelse og undervisning. For tiden er VNEDU-systemet implementert i de fleste av skolens aktiviteter, fra timeplaner, undervisningsplaner, klasseromsregistrering, elevadministrasjon til å registrere karakterer og kommunisere med foreldre, alt gjøres på nett.

Rektor Le Hong Sam fortalte at lærerne tidligere måtte skrive ut og lagre en stor mengde journaler hvert semester, mens foreldrene først kjente til barnas læringsresultater på slutten av semesteret. Dette tok ikke bare tid og krefter, men utgjorde også en risiko for feil og gjorde det vanskelig å slå opp data når det var nødvendig. «Nå, når hele skolen distribuerer VNEDU, oppdateres alle data umiddelbart og transparent, og med bare noen få klikk kan elevenes hele læringsprosess overvåkes», sa Sam. «Ikke bare det, lagring av elektroniske journaler hjelper også lærerne med å spare tid og bruke mer innsats på profesjonelt arbeid.»

Ikke bare i ledelsen, teknologien er også grundig integrert i hver eneste time. 100 % av skolens klasserom er koblet til internett, utstyrt med TV-er og datamaskiner for undervisning. Lærerne kombinerer proaktivt tradisjonelle metoder med elektroniske leksjonsplaner, noe som gjør timene mer intuitive, levende og attraktive. Skolen bygde også et eget datarom med et komplett datasystem og spesialiserte lærere, som hjelper elevene med å bli tidlig kjent med ferdighetene til å lage dokumenter, bruke grunnleggende programvare, søke etter informasjon og i utgangspunktet lære å tenke og arbeide i et digitalt miljø.

Spesielt har mange lærere ved Bat Mot videregående skole nylig begynt å bruke kunstig intelligens (KI) i undervisningsforberedelsene. KI-programvare brukes til å søke etter illustrasjonsmateriell, designe bilder, foreslå undervisningsinnhold, støtte karaktersetting og evaluere elevenes evner. Takket være dette blir timene mer levende, oppdaterte og nærmere elevenes liv i høylandet.

Parallelt sender skolen også aktivt ansatte og lærere for å delta på opplæringskurs i digitale ferdigheter, inkludert bruk av AI i ledelse, nettbasert undervisning og vurdering. Opplæringssesjonene hjelper ikke bare lærerne med å forstå nye verktøy, men enda viktigere, med å endre tankesett og arbeidsvaner, fra å være nølende og redde for teknologi til å proaktivt og effektivt utnytte digital programvare og plattformer.

«Lærere i fjellområder var i utgangspunktet forvirret, men da de så at teknologi bidrar til å spare tid, redusere administrativt arbeid og gjøre undervisningen mer attraktiv, ville alle lære mer. Vi bestemte oss for at digital transformasjon ikke er en bevegelse, men en drivkraft for å forbedre kvaliteten på undervisning og læring, spesielt i den nåværende konteksten av integrering og grunnleggende innovasjon i utdanning », understreket Sam.

Lærerne ved Bat Mot videregående skole kombinerer tradisjonelle undervisningsmetoder på en fleksibel måte og bruker elektroniske leksjonsplaner i timene sine.

Det er fortsatt vanskeligheter på mange avsidesliggende skoler.

I motsetning til fordelene i Bat Mot, møter digital transformasjon i utdanning fortsatt mange barrierer i mange andre høylandsområder i Thanh Hoa. Ved Thiet Ong barneskole (Thiet Ong kommune, Ba Thuoc-distriktet) er omtrent 80 % av elevene etniske minoritetsbarn, med begrensede vietnamesiske språkferdigheter og tilgang til teknologi. Selv om det er investert i fasiliteter, er de fortsatt ikke synkroniserte. Spesielt har ikke skolen en heltids IT-lærer, noe som gjør det vanskelig å opprettholde regelmessig IT-undervisning.

Viserektor Du Thi Viet Ha delte: «Skolen har et relativt fullt datarom, men på grunn av mangel på lærere er driften vanskelig. Hele skolen har for øyeblikket bare én smart-TV, som hovedsakelig betjener enveisprojeksjon, og kan ikke organisere interaktive timer eller nettforbindelser.»

Thiet Ong barneskole resignerte seg imidlertid ikke med de begrensede forholdene, men søkte proaktivt måter å tilpasse seg fleksibelt på. Skolen organiserte interne opplæringssesjoner i informasjonsteknologi, og oppmuntret lærerne til gradvis å bli kjent med AI-verktøy, inkludert ChatGPT – et verktøy som brukes av mange lærere til å utarbeide leksjonsplaner, finne undervisningsmateriell, utforme spørsmål og læringsaktiviteter. Styret veiledet lærerne til å bruke teknologi som er passende for deres personlige evner og klasseromsforhold, uten å påtvinge eller følge trender. Takket være dette har mange lærere trygt brukt AI til å utforme leksjoner i henhold til hver aktivitet, som oppvarming, utforskning, øving og konsolidering, noe som hjelper elevene å bli mer interesserte, proaktive og kreative i timen.

I tillegg integrerer skolen også opplæring i digitalt medborgerskap i flaggsaluttaktiviteter, gjennom diskusjoner om sikker bruk av sosiale nettverk, forebygging av nettsvindel, skolevold og ferdigheter i sivilisert oppførsel i cyberspace. Dette innholdet gir ikke bare kunnskap, men hjelper også etniske minoritetselever med å forstå ansvar og riktig oppførsel i det digitale miljøet.

Digital transformasjon – en lang, men uunngåelig reise

Ifølge en representant for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ba Thuoc-distriktet er det nødvendig med en langsiktig strategi for å lykkes med digital transformasjon i fjellområder, med fokus på investeringer i nettverksinfrastruktur, utstyr og opplæring av digitale ferdigheter for lærere og elever, samtidig som man utvikler fleksibelt undervisningsinnhold som er tilpasset lokale særtrekk.

Resolusjon 71-NQ/TW er ikke bare en strategisk orientering for hele bransjen, men også en drivkraft for hver skole til å innovere seg selv. Til tross for mangelen på forutsetninger, med en initiativånd, kreativitet og ansvar, "aktiverer" lærerne i høylandet i Thanh Hoa gradvis klasserommet med teknologi, reduserer det digitale gapet og utvider like læringsmuligheter for alle elever.

Digital transformasjon i utdanning på høylandet går kanskje ikke raskt, men hvert lille skritt er meningsfullt. Fra å oppdatere karakterer på nett, organisere det første nettkurset til forelesninger støttet av kunstig intelligens, skaper alt et nytt bilde av utdanning på høylandet i den digitale tidsalderen, hvor kunnskap ikke lenger er begrenset av geografisk plass, og læringsmuligheter er åpne for alle, overalt.

Senter for vitenskaps- og teknologikommunikasjon

Kilde: https://mst.gov.vn/truong-hoc-vung-cao-thanh-hoa-no-luc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-197251111090229249.htm