Fra smutthullet i kapasitetsvurderingseksamenen «hundre milliarder»: Bør vi gå tilbake til den vanlige eksamenen?

(Dan Tri) – På grunn av smutthull i kapasitetsvurderingseksamenen «hundre milliarder» som skaper offentlig bekymring om rettferdighet, åpenhet, sløsing og press, har mange meninger uttrykt ønske om å forene opptaksprøven til universiteter.

Kompetansevurderingseksamenen som har blitt organisert av Ho Chi Minh City National University de siste åtte årene, med nesten 800 000 kandidater og en total eksamensavgift anslått til over 200 milliarder VND, møter bekymringer om organisering, rettferdighet og åpenhet etter en rekke hendelser i det siste.

Siden denne hendelsen har opinionen fortsatt å reise debatter om nødvendigheten av å organisere for mange separate eksamener for opptak til universiteter, med mange meninger som uttrykker ønsket om å gå over til en enhetlig opptaksprøve.

Tidlig universitets-"kappløp" og økonomiske og psykologiske byrder for foreldre og studenter

Stilt overfor situasjonen med «hundre blomster som blomstrer» med å organisere separate eksamener og for mange former for universitetsopptak, står mange familier overfor en stram eksamensplan og et ikke ubetydelig økonomisk press slik at barna deres kan konkurrere i kappløpet om å komme inn på universitetet.

Fru Phuong Thuy*, forelder til en elev i 12. klasse ved Gia Dinh videregående skole i Ho Chi Minh-byen, fortalte at i tillegg til å studere på skolen, er barnet hennes opptatt med en tett timeplan med ekstraundervisning og nettundervisning i håp om å få gode resultater for å komme inn på universitetet han ønsker.

«Barnet mitt planlegger å melde seg inn på Nasjonaluniversitetet i Ho Chi Minh-byen. Her prioriteres kandidater som tar egnethetstesten, så de må øve og ta testen for å ha en høy sjanse til å bli tatt opp», betrodde Thuy.

Dette gir nesten ingen tid til at barna kan leke eller ha andre underholdningsbehov. Ikke bare synes de synd på barna sine og føler seg presset, hver dag må Thuy og mannen hennes også bekymre seg for å betale for ekstratimer.

Mange elever og foreldre føler seg slitne fordi det er for mange opptaksprøver (Illustrasjon: Hai Long).

Fru Thuys familie, som er frilansere, transporterer byggeavfall fra riveprosjekter, så noen ganger har de arbeid, noen ganger ikke.

«Siden barnet mitt elsker å studere og er fast bestemt på å komme inn på den skolen det ønsker, må vi gjøre vårt beste for å sørge for at han har muligheten til å studere og ta eksamener som vennene sine. Hvis han bare tar avgangseksamen fra videregående skole og bruker den poengsummen til å søke på universitetet, vil sjansene hans bli betraktelig redusert. Jeg skulle bare ønske at opptaksprøven til universitetet ikke var så vanskelig, slik at han bare trenger å ta én type eksamen», betrodde Thuy.

Å vite at han må repetere til mange typer eksamener og øve seg til dem tidlig har blitt en byrde for mange elever. Minh Thanh*, en elev ved Chu Van An videregående skole (Bien Hoa, Dong Nai ), har selv om han nettopp har bestått opptaksprøven for 10. klasse, allerede planlagt å repetere til egnethetsprøven akkurat nå for å sikte mot målet om å komme inn på University of Technology, Ho Chi Minh National University.

«Skolens beregning av opptakspoeng prioriterer egnethetstesten. Avgangselevene mine rådet meg til at hvis jeg ville ha en høy opptaksprosent, måtte jeg ta egnethetstesten», forklarte Thanh.

Kandidater som tar kapasitetsvurderingseksamen i 2025 (Foto: Bach Khoa).

En lignende situasjon skjer også i Hanoi . Fru Nguyen Quynh Mai (Nam Tu Liem, Hanoi) har et barn født i 2008. For to år siden, da barnet hennes nettopp hadde fullført opptaksprøven til 10. klasse i 2023, stilte fru Mai barnet sitt i et annet løp – opptaksprøven til universitetet i 2026.

«Ikke bare jeg, men mange foreldre jeg kjenner tør ikke la barna sine hvile etter overføringseksamenen, men begynner umiddelbart å forberede seg til universitetsopptaksprøven tre år senere. Med den stadig skiftende opptakspolitikken og kaotiske opptaksmetodene vet ingen hvilken metode som vil være fordelaktig neste år, og vi er tvunget til å gi barna våre så mange betingelser som mulig», delte Mai.

For å nå målet sitt, bygde mor og datter en tett plan for tre år. Mais barn studerte derfor til IELTS og SAT helt fra begynnelsen av 10. klasse. Mai satte seg et mål for at barnet skulle fullføre disse to sertifikatene før andre semester av 11. klasse.

Fra andre semester i 11. klasse gikk fru Mais barn over til å repetere for tenkevurderingen (TSA) ved Hanoi University of Science and Technology. 12. klasse er et spesielt prioritert tidspunkt for avgangseksamenen fra videregående skole.

Hun er imidlertid fortsatt ikke trygg på denne reisen fordi skolenes opptaksregler endres stadig, noe som gjør at familien alltid føler seg urolig.

Fru Mai innrømmet at det at barnet hennes begynte på universitetet fra 10. klasse gjorde studiepresset og eksamenene tyngre. Samtidig økte studiekostnadene å måtte forberede seg på mange betingelser og mange forskjellige typer sertifikater.

Kostnaden for barnets IELTS-, SAT- og TSA-eksamener er nå omtrent 100 millioner VND. For å gi barna sine et fortrinn i opptak, må hver familie ofre mye penger og tid. Det er åpenbart at ulempen i dette kappløpet ligger hos studenter som ikke har økonomiske betingelser.

Nguyen Quynh Mai (Nam Tu Liem, Hanoi)

Fru Mai uttrykte sin mening om at hun som forelder, selv om hun er i stand til å gi barna sine andre forhold, fortsatt ønsker at opptaksprøven til universitetet skal gå tilbake til slik den var før, med bare én opptaksmetode.

«Alle studenter, rike eller fattige, på landsbygda eller i byen, har like rettigheter foran universitetsporten», uttalte Mai.

I kommentarfeltet til artikkelserien «Smutthullene i kapasitetsvurderingseksamenen «hundre milliarder»» foreslo mange lesere også å revurdere planen om å organisere en felles eksamen.

I 2025 vil en rekke høyere utdanningsinstitusjoner fortsette å organisere sine egne opptaksprøver, som for eksempel: Hanoi nasjonaluniversitet, Ho Chi Minh-byens nasjonaluniversitet, Hanoi universitet for vitenskap og teknologi, Hanoi pedagogiske universitet, Ho Chi Minh-byens pedagogiske universitet, V-SAT-eksamen, separate eksamener ved universiteter i politi- og militærsektoren...

Antallet skoler som bruker separate opptaksmetoder er også opptil hundrevis av skoler. Derfor må mange kandidater som ønsker å øke sjansene sine for opptak velge en separat opptaksmetode i tillegg til å vurdere resultatene fra videregående eksamen.

Misbruk av kompetansevurdering, feilstyrte utdanningsmål

Rektor Huynh Thanh Phu ved Bui Thi Xuan videregående skole (distrikt 1, Ho Chi Minh-byen) innrømmet at mange foreldre og elever gjennom generelle observasjoner uttrykte bekymring over at det avholdes for mange kompetansevurderingseksamener tett i løpet av skoleåret.

Fra nasjonale opptaksprøver til universiteter til individuelle skoleeksamener blir studenter tvunget til å konkurrere om å studere og delta fortløpende, noe som får betydelige konsekvenser for økonomi, psykologi og utdanningskvalitet.

Herr Phu pekte på tre viktige konsekvenser av å ha for mange eksamener.

Når det gjelder kostnader, koster hver eksamen hundretusenvis til millioner av dong i avgifter, for ikke å nevne reise-, overnattings- og eksamensutgifter. Dette legger en tung byrde på familier med middelinntekt og lavere, spesielt i avsidesliggende områder ... som må bære byrden slik at barna deres får muligheten til å ta eksamen. Mange studenter går glipp av muligheten av økonomiske årsaker, dette er en ulikhet som må rettes opp snart.

Psykologisk sett kan presset fra mange eksamener på rad lett gjøre studentene utmattede, slitne og til og med forvirrede. Det faktum at noen eksamener er dårlig organisert og har løse prosedyrer skader også kandidatenes selvtillit og motivasjon til å studere. Når rettferdighet ikke garanteres, føler kandidatene seg respektløst behandlet. For å bestå opptaksprøven har imidlertid mange studenter ikke noe annet valg.

I utdanningssektoren gjenspeiler for mange separate eksamensarrangører mangel på enhet i ledelsestenkningen.

Herr Phu understreket at GNL er et verktøy, ikke en destinasjon. Når verktøyet misbrukes, vil det pedagogiske målet bli avviket.

Kompetansevurdering er et verktøy, ikke en destinasjon. Når verktøyet misbrukes, vil det pedagogiske målet bli avviket. Jeg tror at en nasjonal kompetansevurderingseksamen, organisert med jevne mellomrom, seriøst, med kvalitet og bredt brukt for opptak, vil være den optimale løsningen.

MSc. Huynh Thanh Phu, rektor ved Bui Thi Xuan videregående skole, Ho Chi Minh-byen

Derfra foreslo rektoren å organisere kun én felles eksamen for å evaluere elevenes evner til å skape effektivitet, rettferdighet, besparelser og redusere press.

«Jeg tror at en nasjonal avgangseksamen for videregående skole, organisert med jevne mellomrom, seriøst, med kvalitet og bredt ansett verdi, ville være den optimale løsningen.

Dette sikrer rettferdighet, sparer ressurser for samfunnet og hjelper elevene med å fokusere på å forberede seg best mulig. Det er på tide å forene vurderingsstandardene for å bevege seg mot en substansiell, vitenskapelig og humanistisk utdanning, understreket mester Huynh Thanh Phu.

Fra praksisen med generell utdanningsledelse foreslo rektor ved Bui Thi Xuan videregående skole at det er på tide at Kunnskapsdepartementet og universitetene foretar en grundig gjennomgang av det nåværende opptakssystemet for å bedre tilpasse det til den åpne, fleksible og globaliserte trenden innen moderne utdanning.

Phu foreslo en plan som tillater at mange former for universitetsopptak eksisterer parallelt, uten nødvendigvis å legge press på eksamener. Han foreslo å bruke modellen med registrering - studiepoengstudier - uteksaminering, som betyr at studenter etter endt videregående skole kan registrere seg for universitetsprogrammer. Når studentene studerer nok og oppfyller studiepoengstandardene, vil de bli tildelt en grad. I stedet for å begrense kvaliteten på innspillet, sa han at det er nødvendig å styrke kontrollen over kvaliteten på resultatet.

Mange meninger uttrykte håp om at utdanningssektoren ville ha en plan for å redusere læringspresset for studenter (Illustrasjon: Hai Long).

Ifølge ham er det nødvendig å begrense den maksimale tidsrammen for fullføring og ha periodiske vurderingspunkter for å sikre kvalitet. Denne formen er egnet for økonomiske, sosiale og anvendte ingeniørgrupper ... og åpner for muligheter for livslang læring, diversifisering av innsatsen og reduksjon av eksamensbyrden.

For spesifikke felt som medisin og pedagogikk, som er direkte relatert til helse, personlighet og karriereutvikling, kreves det separate opptaksprøver med strenge opptakskrav. Vellykkede studenter må få tildelt 100 % stipend for å tiltrekke seg talentfulle mennesker og vekke motivasjon til å tjene samfunnet.

Når det gjelder mekanismen, må Kunnskapsdepartementet snart overføre alle opptaksrettigheter til universiteter med tilstrekkelig autonomi. Departementet spiller kun en generell koordinerende rolle, og bygger opp produksjonsstandarder og kvalitetskontroll.

«Ved å sikre ovennevnte forhold, vil systemet både redusere eksamenspresset og sikre kvaliteten på innspillene, på en harmonisk, praktisk måte og i retning av bærekraftig utvikling», sa Huynh Thanh Phu.

(*) Karakternavnene er endret

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-lo-hong-ky-thi-danh-gia-nang-luc-tram-ty-co-nen-quay-lai-thi-chung-20250620065509770.htm