Å bygge lokalt utdanningsinnhold rikt på identitet

Etter sammenslåingen av provinser og driften av to-nivå lokalt styre, har også innholdet i lokal utdanning (LD) i det generelle utdanningsprogrammet endret seg. Utdanningssektoren implementerer synkront løsninger for å forene implementeringsplanen for GDDP-innhold og sikre rikt og unikt innhold.

Innholdet i GDDP er en obligatorisk og viktig del av det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Der GDDP-dokumenter anses som lærebøker utarbeidet av lokalsamfunnet i henhold til de generelle retningslinjene fra Kunnskapsdepartementet. Etter sammenslåingen er GDDP-dokumenter sett med dokumenter godkjent av Kunnskapsdepartementet fra 1. til 12. trinn for de to provinsene Dak Lak og Phu Yen . Justeringen og samlingen av GDDP-dokumentene har som mål å skape en sømløs, omfattende GDDP-pensum som oppfyller GDDP-målene i provinsens nye geografiske, økonomiske og kulturelle kontekst.

For å sikre samsvar og egnethet til faktiske forhold har Utdannings- og opplæringsdepartementet utstedt spesifikke dokumenter som veileder organiseringen av undervisning og læring av lokalt utdanningsinnhold i skoleåret 2025–2026 med spesifikt og enhetlig innhold, som for eksempel: publisering av dokumenter og undervisningsinnhold på alle nivåer; metoder for å utvikle undervisningsplaner for hvert trinn; organisering av opplæringskurs for å veilede undervisningen i lokalt utdanningsinnhold på hvert nivå for å sikre egnethet og effektivitet i implementeringsprosessen; konsistens i testing og evaluering...

Elever ved Thai Phien barneskole (Ea Kao-distriktet) lærer om brokadeprodukter i en lokal pedagogisk aktivitet.

Ifølge fru Krong Ai Huong Lan, nestleder for den generelle utdanningsavdelingen (avdelingen for utdanning og opplæring), sørger det lokale utdanningsprogrammet for å gi studentene et dyptgående og flerdimensjonalt syn på kultur, historie, geografi, politikk , økonomi og samfunn i provinsen. Kombinasjonen av lokale utdanningsdokumenter fra de to foregående provinsene vil gi et omfattende perspektiv som overskrider administrative grenser for å bevege seg mot utvikling og integrering av en større økonomisk og kulturell region. Spesielt har det lokale utdanningsinnholdet på hvert nivå forskjellige uttrykksformer som passer for alderen og mengden kunnskap studentene kan tilegne seg; der videregående skolenivå krever et dypt dykk i ulike kulturelle identiteter, fra gongkultur og tradisjonell treskjæring til å anerkjenne utviklingen av litteratur og kunst gjennom historiske perioder. Innen geografi og økonomi skaper programmet en bro mellom lokal kunnskap og karriereorientering for studentene ... Utviklingen av utdanningsplaner i skolene må transformeres fra grove, komplekse dokumenter til et detaljert handlingsprogram for hvert fag, men likevel demonstrere kontinuiteten mellom de valgte emnene, fra tradisjonelt til moderne, fra den østlige regionen til den vestlige regionen av provinsen.

I henhold til forskriftene fra Kunnskapsdepartementet er innholdet i lokal utdanning grunnleggende eller aktuelle problemstillinger om kultur, historie, geografi, økonomi, samfunn, miljø, karriereorientering... i lokalområdet for å gi elevene kunnskap om bostedet, fremme elevenes kjærlighet til hjemlandet, bevissthet om læring og å anvende det de har lært for å bidra til å løse problemene i hjemlandet. På barnetrinnet er innholdet i lokal utdanning integrert med erfaringsbaserte aktiviteter; på ungdomsskolenivå har innholdet i lokal utdanning samme posisjon som andre fag med en varighet på 35 timer/klasse/skoleår.

I tråd med utdanningssektorens retning har skolene fleksibelt implementert passende yrkesopplæringsinnhold i henhold til hvert fags innhold og tema.

Thai Phien barneskole (Ea Kao-distriktet) har nettopp organisert et yrkesfaglig seminar om «Brokadeveving av Ede-folket - Central Highlands». I løpet av timen lærte elevene om brokadeveving; utforsket mønstre, farger og erfarte kreativitet med brokade gjennom spesifikke aktiviteter (spill, gruppeaktiviteter) for gradvis å danne ideer for å bevare og fremme det tradisjonelle brokadeveveryrket.

Fru H'Nao H'Đơk, klasselærer i 2D, fortalte at timen ble undervist på en praktisk måte, med læremidler som var ekte produkter, og aktive undervisningsmetoder, så elevene var veldig begeistret. Dette vil være vakre bilder som integrerer tradisjon (representert av brokade) og modernitet (interaksjon gjennom videoer om brokade), noe som hjelper elevene med å få kunnskap om skjønnheten og den tradisjonelle kulturen til Ede-folket.

Nguyen Bao Toan, viserektor ved Nguyen Van Linh videregående skole (Hoa Hiep-distriktet), sa at de grunnleggende GDDP-dokumentene sikrer harmoni i informasjonen mellom de to dokumentsettene som tidligere er godkjent av Kunnskapsdepartementet. Med dette nye dokumentet har skolens elever tilgang til ny kunnskap, inkludert mye unikt innhold, som litteratur fra det sentrale høylandet, musikk fra det sentrale høylandet, økonomi fra industriavlinger (kaffe, pepper, gummi...), kaffekultur, mat fra det sentrale høylandet... Skolen oppfordrer også lærerne til aktivt å bruke aktive undervisningsmetoder (undervisning gjennom videoer, bruk av ekte produkter, gruppediskusjoner...) slik at elevene kan få tilgang til ny kunnskap på en systematisk og effektiv måte.

Kilde: https://baodaklak.vn/giao-duc/202511/xay-dung-noi-dung-giao-duc-dia-phuong-giau-ban-sac-dd2009c/