Stor utfordring når man underviser i engelsk obligatorisk fra 1. klasse

TPO – Eksperter og lærere sier at det å introdusere engelsk som andrespråk i skolene står overfor mange utfordringer, inkludert mangel på lærere. For ikke å nevne at lærere som ikke har gode engelskkunnskaper og har uttalefeil, fører til at elevene uttaler feil helt fra starten av. Å lære engelsk tidlig blir da mer skadelig enn nyttig.

Regjeringen har nettopp godkjent prosjektet «Å gjøre engelsk til andrespråk i skolen for perioden 2025–2035, med en visjon frem mot 2045».

Prosjektets mål er å gjøre engelsk til andrespråk i skolene i Vietnam; engelsk brukes mye, regelmessig og effektivt i undervisning og kommunikasjon i skolene.

Det er verdt å merke seg at alle offentlige skoler over hele landet vil undervise obligatorisk i engelsk fra 1. klasse i stedet for 3. klasse som i dag.

Rektoren ved en barneskole i Hanoi sa at skolen måtte slite på grunn av mangel på lærere for å kunne implementere det generelle utdanningsprogrammet fra 2018, som krever at engelsk skal undervises fra 4. klasse. Skolen har for tiden 42 klasser, men har bare 2 lærere som underviser i engelsk for 3., 4. og 5. klasse, så lærerne anstrenger seg for å undervise «utover kvoten».

Skolene vil undervise i engelsk som et obligatorisk fag fra 1. klasse i stedet for 3. klasse som i dag.

I tillegg må skolen implementere løsningen med å signere lærerkontrakter og knytte bånd med fremmedspråksentre. Kontraktlærere har imidlertid lave lønninger og er ikke forpliktet. Noen signerer bare kontrakter for 1–2 år og slutter deretter, og skolen må finne andre lærere.

Ifølge denne rektoren er det å undervise i engelsk fra tidlig alder skolen ønsker, men for å være effektiv må den også ha nok lærere og klasseromsforhold.

«For øyeblikket er antallet elever per klasse fortsatt over 40, og mangelen på lærere er en stor utfordring for engelskundervisningen på skolen», sa hun.

Alvorlig lærermangel

Førsteamanuensis Dr. Bui Manh Hung, sjefskoordinator for utviklingsstyret for generell utdanningsprogram 2018, sa at det generelle utdanningsprogrammet 2018 fastsetter at elever i 1. og 2. trinn kan studere engelsk som valgfag, med en studietid på ikke over 70 timer/år eller 2 timer/uke. I de senere år har imidlertid elever fra mange skoler, spesielt private skoler og offentlige skoler i store byer, valgt å studere engelsk fra 1. trinn. Å gjøre dette faget obligatorisk kan sees på en positiv måte som å skape like muligheter for alle elever.

Denne politikken byr imidlertid på mange utfordringer. En av dem er at det vil bli en alvorlig mangel på lærerstaben. Informasjon fra Kunnskapsdepartementet viser at generelt sett, for strategien om å gjøre engelsk til et «andrespråk i skolen», vil hele landet innen 2030 trenge 22 000 flere engelsklærere i førskole- og grunnskoleskoler. Kvaliteten på det engelsklærende personalet for å møte kravene er også et stort spørsmål.

Uten passende undervisningsmetoder vil det skape en stor læringsbyrde for elevene. Fra 1. klasse må elevene bruke mye tid på å bli kjent med vietnamesisk skrift, og må øve mye for å danne og utvikle ferdigheter, spesielt lesing og skriving.

I ung alder (barnehage og tidlig barneskole) har mange elever evnen til å tilpasse seg et nytt språk godt, noe som er veldig praktisk for å lære et fremmedspråk parallelt med å lære vietnamesisk. Men mange andre elever har ikke den evnen, og det å lære å lese og skrive vietnamesisk er allerede en utfordring for dem.

«Studenter fra etniske minoritetsgrupper kan, i tillegg til vietnamesere, også lære et etnisk minoritetsspråk. Hvis de legger til engelsk, må de lære tre språk samtidig», sa førsteamanuensis dr. Bui Manh Hung.

Ifølge førsteamanuensis Hung er et annet problem at de nåværende engelske lærebøkene er satt sammen i henhold til resultatstandardene i det generelle utdanningsprogrammet fra 2018, studietiden på barnetrinnet er bare 3 år. Hvis undervisning er obligatorisk fra 1. trinn, vil resultatstandardene for 5. trinn, og deretter 9. trinn og 12. trinn, bli hevet? Hvis de heves, vil programmet og alle engelske lærebøker måtte settes sammen på nytt? Dette er spørsmål som må vurderes.

Lærere som ikke uttaler riktig vil gjøre mer skade enn gagn.

Han sa at den femårige forberedelsesplanen ikke er lang fordi den bare er nok til å utdanne to kurs med engelsklærerstudenter på universitetet.

Metodisk sett, hvis lærere ikke har gode engelskkunnskaper og ikke vet hvordan de skal utnytte støtten fra maskiner og teknologi, kan lærerens uttalefeil overføres til elevene, noe som fører til at de uttaler feil helt fra starten av, noe som er svært vanskelig å korrigere senere. Tidlig læring blir da mer skadelig enn nyttig.

Ifølge eksperter kan programmet og lærebøkene forbli de samme dersom engelsk undervises i 1. og 2. trinn på samme måte som de siste årene, bare endres fra valgfritt til obligatorisk. I de to første årene av barneskolen blir elevene hovedsakelig kjent med og øver på å kommunisere på engelsk gjennom læringsaktiviteter organisert av lærere med effektiv støtte fra maskiner og teknologi.

Studietiden bør også begrenses til omtrent 70 timer/år slik som tidligere (da det fortsatt ble undervist som valgfag).

Undervisning i engelsk som «andrespråk i skolen» må tolkes i sammenheng med Vietnams prosjektimplementering med spesifikke og oppnåelige mål.

Dette bør betraktes som en langsiktig strategi, et resultat av grundig vitenskapelig forskning og tiltak som er passende for landets praktiske forhold, samtidig som den implementeres, kartlegges og evalueres slik at utdanningsinnovasjon går i riktig retning og investeringsressursene brukes effektivt.

Våre nasjonale ressurser er begrensede, og for mye investering i engelskundervisning vil garantert påvirke undervisningen i andre viktige fag.

Kilde: https://tienphong.vn/thach-thuc-lon-khi-day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-post1793900.tpo