Bygging av internatskoler i grenseområder: Dyrking av intelligens, styrking av grenser

Med internatskoler på tvers av nivåer kan elevene studere kontinuerlig, utvikle livsferdigheter og pleie nasjonal kulturell identitet – viktige grunnlag for å beskytte grensen på en god måte.

Fru Ho Thi Minh, medlem av nasjonalforsamlingens etniske råd, nestleder for den etniske komiteen i Quang Tri- provinsen: Opplæring av den unge generasjonen i grenseområdene

Fru Ho Thi Minh.

Politbyrået har blitt enige om en politikk om å investere i bygging av internatskoler for etniske minoriteter i 248 grensekommuner i innlandet. Dette er en strategisk beslutning, som ikke bare skaper forutsetninger for å forbedre folks kunnskaper og utdanne lokale menneskelige ressurser, men også bidrar til å styrke sikkerhet og forsvar og styrke solidariteten i grenseområdene til fedrelandet.

Kommunene i innlandet er for det meste bebodd av etniske minoriteter, med vanskelige levekår og dårlig transport. Disse områdene er ofte hardt rammet av hardt vær, lange avstander fra skoler og mangel på lærere og utstyr. Mange barn slutter på skolen tidlig for å hjelpe familiene sine, eller fordi de ikke har midler til å fortsette utdanningen sin på et høyere nivå.

Derfor, når flernivåinternatskoler for etniske minoriteter bygges lokalt, vil elevene ha et kontinuerlig læringsmiljø fra barneskole til ungdomsskole, med garantert innkvartering, måltider og aktiviteter under trygge og ordnede forhold. Jeg tror at internatmodellen ikke bare løser transportproblemet, men også skaper forutsetninger for at elevene får tilgang til et omfattende utdanningsprogram , praktiserer livsferdigheter og tilegner seg ny kunnskap. Dermed utvides mulighetene for å studere på videregående skole, høyskole og universitet.

På lang sikt vil denne politikken bidra til å danne et team av unge intellektuelle rett i grenseområdene, hjelpe lokalsamfunn med proaktivt å finne kvalifiserte menneskelige ressurser, forstå kultur og samfunn, forstå skikker og særtrekk ved samfunnet, nøkkelfaktorer for å fremme bærekraftig sosioøkonomisk utvikling, og redusere regionale forskjeller.

I tillegg til den pedagogiske betydningen, er internatskoler etter min mening også en «bro» som forbinder etniske samfunn, bidrar til å bevare og spre kulturell identitet, styrke gjensidig forståelse og befeste nasjonal solidaritet. Det konsentrerte læringsmiljøet bidrar også til å organisere fritidsaktiviteter, nasjonal forsvars- og sikkerhetsopplæring, fremme kjærlighet til hjemlandet og landet, og øke bevisstheten om grensevern mer effektivt.

Fra et sikkerhets- og forsvarsperspektiv er det å ta vare på utdanningen til barn i grenseområdene en «investering for fremtiden» med strategisk betydning. Når den unge generasjonen er utdannet, har kunnskap og ferdigheter, vil de bli ansvarlige borgere, knyttet til hjemlandet sitt, og bidra til å bygge et sterkt «gjerde» for fedrelandet. Samtidig er internatskoler i grenseområder også en åndelig støtte, som skaper sinnsro for folk til å bli værende på landet sitt, bli værende i landsbyene sine og stabilisere livene sine.

Jeg forventer at politbyråets politikk vil skape sterke endringer i de vanskeligste områdene i landet. For at politikken skal tre i kraft, er det imidlertid nødvendig å synkronisere løsningene: Sikre kvaliteten på lærerstaben; investere i fasiliteter og utstyr; fokusere på pedagogisk innhold som er tilpasset regionale særtrekk; samtidig mobilisere deltakelse fra hele samfunnet, spesielt de væpnede styrkene og lokale myndigheter i å støtte, forvalte og drive internatskolemodellen.

Man kan si at investering i utdanning i grenseområder ikke bare er for å oppnå sosial rettferdighet, men også for å styrke «folkets hjerter og sinn», og skape et solid grunnlag for bærekraftig utvikling, integrering og nasjonalt forsvar i den nye situasjonen.

Fru Thanh Thi Ngoc An – rektor ved Phan Thanh 1 barneskole (Lam Dong): Bygger et «hjem» for å pleie intelligens og kulturell identitet

Fru Thanh Thi Ngoc An.

Som lærer som vokste opp i et etnisk minoritetssamfunn, forstår jeg godt de stille drømmene og bekymringene til elever og foreldre i vanskeligstilte områder. De mangler ikke bare materielle ting, men lider også av mange ulemper når det gjelder muligheter for åndelig utvikling og sjelpleie.

Det viktigste poenget, og også selve sjelen i politikken, ligger ikke i investeringsvolumet, men i å skape virkelige «hjem» for elevene. «Hjem» har her en omfattende betydning. Det er ikke bare et sted med nok mat, klær og tak for å beskytte mot regn og sol, men også et fysisk trygt og mentalt fredelig miljø, hvor hvert barn føler seg ivaretatt, ivaretatt og respektert.

På internatskolen vil barna få vitenskapelig helsehjelp og ernæring – noe mange familier ikke har forutsetninger for. Byrden av den usikre veien til skolen vil bli lettet, og erstattet av fritiden til å fokusere på studiene.

Dessuten skaper internatmodellen «gyllen tid» for omfattende utvikling. Elevene har tid og rom til å delta i sport, kunst, lesing og klubbaktiviteter. Dette er det ideelle miljøet for å praktisere livsferdigheter, kommunikasjon, samarbeid og pleie gode egenskaper som medfølelse, deling og selvstendighet.

Lærere underviser ikke bare, men blir også andre foreldre, ledsagere, lyttere og veiledere for barn. Målet vårt er å bygge «lykkelige skoler» – der hver skoledag er en lykkelig dag for barn.

I tillegg har disse skolene også et spesielt og nobelt oppdrag: å bli et senter for å bevare og fremme den unike kulturelle identiteten til hver nasjon. I integrasjonssammenheng er det en presserende oppgave å bevare den opprinnelige kulturen for den yngre generasjonen. Skoler er det mest ideelle stedet å gjøre det.

Vi kan integrere folkesanger, eventyr og lokalhistorie i læreplanen; etablere klubber, lage tradisjonelle musikkinstrumenter og invitere håndverkere fra landsbyen til å undervise. Å organisere tradisjonelle festivaler rett på campus vil hjelpe barn å forstå, elske og være stolte av sin etniske kultur. Et barn som forstår sine røtter, vil ha et solid åndelig grunnlag og være selvsikkert nok til å nå ut til verden uten å miste sin egen identitet.

For at disse «hjemmene» skal være virkelig bærekraftige og spre sine verdier, mener jeg det er nødvendig med en omfattende implementeringsløsning. Først og fremst er det nødvendig å bygge et team av lærere som er flinke i yrket sitt, elsker barn og forstår psykologien og kulturen i lokalsamfunnet. Det må være et spesifikt opplærings- og utviklingsprogram for dette teamet.

Utdanningsprogrammet må utformes på en «åpen» og fleksibel måte, som tillater en harmonisk integrering av nasjonal allmennkunnskap og urfolks kulturelle verdier. Det er nødvendig å styrke det varme menneskelige båndet mellom de tre partene: Skole - Familie - Samfunn, der den viktige rollen til landsbyens eldste, landsbyhøvdinger og grensevakter spilles, for sammen å skape en stor omfavnelse, beskytte og hjelpe barn å fly høyt og langt.

Mr. Do Huy Khanh – delegat til nasjonalforsamlingen i Dong Nai-provinsen: Politikk med strategisk visjon

Herr Do Huy Khanh.

Å investere i utdanning i grenseområdene er en viktig politikk som demonstrerer partiets og statens visjon og humane natur. Vi må imidlertid se ærlig på de iboende utfordringene utdanningen her står overfor.

Den nåværende utdanningstilstanden i grenseområdene har fortsatt mange alvorlige mangler. Mange skoler er provisoriske og nedslitte, og tåler ikke tøffe værforhold. Elevene må reise dusinvis av kilometer gjennom farlige fjellskoger og ankomme til timene slitne, noe som direkte påvirker deres evne til å absorbere undervisningen.

Mangelen på undervisningsutstyr har blitt en stor hindring i implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018, noe som forverrer kvalitetsgapet sammenlignet med gunstig stilte områder. Det er bekymringsfullt at lærerstaben ikke bare mangler kvantitet, men også står overfor utallige press på jobb og i livet. Alle disse barrierene undergraver lærernes og elevenes innsats, noe som påvirker oppmøte og utdanningskvalitet negativt, og øker risikoen for å falle tilbake i fattigdom.

I den sammenhengen er Politbyråets politikk med å investere i byggingen av 248 flernivåinternatskoler for etniske minoriteter et strategisk vendepunkt og en omfattende løsning, som demonstrerer en endring i tankegang, der man går fra å løse individuelle problemer til å skape en omfattende utviklingsmodell som er egnet for grenseområdenes særtrekk. Å la elevene studere, bo og jobbe sammen på skolen vil løse veiproblemet fullstendig. Enda viktigere er det at det skaper et ideelt utdanningsmiljø, der ressursene er konsentrert for å maksimere effektiviteten.

Virkningen av politikken er flerdimensjonal og har vidtrekkende implikasjoner. Når det gjelder sosial og økonomisk trygghet, er dette den mest effektive investeringspolitikken i menneskelig kapital. Når byrden av å transportere barn deles, vil foreldre, spesielt kvinner, bli frigjort fra arbeidskraft og ha bedre betingelser for å delta i produksjonen og utvikle familieøkonomien.

På lang sikt er denne politikken å «inkubere» høykvalitets menneskelige ressurser lokalt. Studenter som er godt trent i dag, vil bli den neste generasjonen av ingeniører, leger, lærere og viktige lokale kadrer i fremtiden. Det er de som har en dyp forståelse av kulturen og forholdene i hjemlandet, den viktigste drivkraften for å endre det sosioøkonomiske landskapet, og som lykkes med å implementere nasjonale målrettede programmer for bærekraftig fattigdomsreduksjon.

Når det gjelder nasjonal sikkerhet og forsvar, er det å investere i utdanning i grenseområder å investere i stabiliteten og soliditeten til fedrelandets gjerde. Et samfunn med høy utdanning og et velstående liv vil ha sterk tillit til partiets og statens lederskap.

For at en riktig politikk skal være mest mulig effektiv, må implementeringsprosessen være drastisk og synkron. Det må være en omfattende plan som knytter skolebygging til utvikling av transportinfrastruktur, strøm, vann og internett.

Aller viktigst er det at det finnes en spesiell og enestående mekanisme og politikk for å tiltrekke, beholde og utvikle lærerstaben, og se dem som «soldater» på den kulturelle fronten ved grensen. Samtidig er det nødvendig å fremme sosialisering, mobilisere deltakelse fra hele samfunnet, spesielt bedrifter, til å slutte seg til staten i å ivareta den edle saken å utdanne folk.

Å øke folks kunnskap hjelper folk med å øke motstanden mot sabotasjeaktiviteter og forvrengte argumenter fra fiendtlige krefter. Et stabilt liv hjelper folk å slå seg ned og bli værende i grenseområdene. En stabil grense må bygges på grunnlag av velstående landsbyer og utdannede mennesker. - Mr. Ong Do Huy Khanh.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/xay-truong-noi-tru-vung-bien-gioi-vun-tri-tue-vung-bien-cuong-post746494.html