Skoler og lærere må klare å utnytte og bruke eksisterende klasserom og utstyr til undervisning i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018.
Mangel på klasserom med standardfag
Tuy Phuoc videregående skole (Tuy Phuoc, Gia Lai) har mer enn 1500 elever fordelt på 36 klasser. Ifølge rektor Dang Thi Thu Huong har skolen investert i to IT-rom og ett naturfagrom som oppfyller standardene i henhold til rundskriv nr. 14/2025/TT-BGDDT (rundskriv 14). Fremmedspråk- og kunstrommene må imidlertid fortsatt benytte seg av klasserom, så arealet er ikke garantert i henhold til forskriftene.
«Fasilitetene er fortsatt begrensede og oppfyller ikke kravene om å undervise to økter om dagen, så skolen må dele skiftet inn i morgen og ettermiddag. Skolen er imidlertid alltid fleksibel for å håndtere situasjonen slik at undervisning og læring ikke påvirkes. I fremtiden håper skolen å investere i flere flerbrukshaller, klasserom og fagrom for å sikre kvaliteten på utdanningen », sa fru Huong.
Ved Mang Canh Primary Boarding School for Ethnic Minorities (Mang Den, Quang Ngai ) sa rektor Tran Thong at skolen for øyeblikket har et IT-rom og et kunstundervisningsrom. Imidlertid har ingen av rommene ennå nådd minimumsarealet som er foreskrevet i rundskriv nr. 14.
Mer spesifikt er IT-rommet bare på rundt 40 kvadratmeter, mens minimumsarealet for hver elev må være 1,5 kvadratmeter. Med en gjennomsnittlig klassestørrelse på 30 elever er ikke denne standarden oppfylt. Kunstundervisningsrommet, der det undervises i kunst og musikk, har også et areal på mindre enn 60 kvadratmeter, så det er ikke garantert. For fremmedspråk bruker skolen TV-er i klasserommene for å organisere undervisningen.
«IT-rommet har for øyeblikket 20 datamaskiner, og omtrent to elever må dele én enhet. Hvis det stilles til rådighet flere datamaskiner, vil ikke romarealet være tilstrekkelig. Skolen aksepterer at det er litt trangere enn forskriftene, men for skoler i avsidesliggende områder er det en stor fordel å ha klasserom og utstyr for undervisningen», delte herr Thong.
Ifølge statistikk fra Ninh Binh Department of Education and Training er 100 % av allmennskolene i provinsen etablert. Andelen standardfagklasserom og funksjonelle rom er imidlertid fortsatt lav; mange steder mangler laboratorieutstyr, IT- og fremmedspråkutstyr. I fjelldistrikter som Nho Quan mangler mange skoler areal til å utvide klasseromsplassen, og må benytte seg av flerbruksrom eller midlertidig låne administrative rom for å organisere praksis.
Rektor ved Thuong Hoa videregående skole (Thanh Son, Ninh Binh) sa: «Vi ønsker å ha nok klasserom med standardfag til å organisere flere øvingstimer, men den største utfordringen nå er investeringskostnadene. Skolen kan bare bruke flerbruksrommet, men vedlikehold og tilrettelegging av timeplanen er ofte i konflikt.»
Rektor ved Yen Tri barneskole (Yen Dong, Ninh Binh) sa åpenhjertig: «Selv om det har vært fagrom i mange år, er det fortsatt mangler som oppfyller de nye standardene. Det finnes moderne utstyr, men det brukes sjelden fordi lærerne ikke har fått opplæring, eller det ikke finnes spesialisert personale til å vedlikeholde det. Dette viser at i tillegg til finansiering, bestemmer menneskelige og administrative faktorer også effektiviteten til fagrommene.»
Driftsledelse
Loc Binh videregående skole (Lang Son-provinsen) har 1480 elever fordelt på 36 klasser, men bare 26 klasserom. På grunn av mangel på klasserom må skolen organisere undervisningen i en kombinert form, og koordinere med Loc Binh yrkesopplærings- og videreutdanningssenter for å låne klasserom når det er nødvendig. Rektor Vi Thi Kim Thu delte: «Vi har forsøkt å håndtere midlertidige løsninger, men på lang sikt trenger vi systematiske og synkrone investeringer i fagklasserom og moderne utstyr for å møte kravene til pedagogisk innovasjon.»
Nguyen Dong Chi videregående skole (Dong Kinh, Ha Tinh) har mer enn 800 elever fordelt på 24 klasser. Skolen har for tiden klasserom for fag som fysikk, kjemi, biologi, informatikk og samfunnsvitenskap, med et minimumsareal på 60 m² i henhold til forskriftene. Spesielt fysikk-, kjemi- og biologirommene har tilstøtende lagerbygninger for oppbevaring og klargjøring av undervisningsutstyr, noe som er praktisk for organisering av praktiske timer.
Skolen mangler imidlertid noen viktige fagrom, som engelsk (som deles med IT-rommet), kunst og musikk. Noen klasser har over 40 elever, noe som gjør at læringsområdet ikke lenger oppfyller minimumsstandarden på 2 m²/elev som er foreskrevet.
Phan Duy Dien, skolens viserektor, delte: «Den største vanskeligheten nå er å utstyre utstyr og øvingsverktøy. Mye av dagens utstyr og kjemikalier har gått ut på dato eller er i ferd med å gå ut på dato. Selv om vi har registrert oss for å kjøpe nytt, er det fortsatt ikke tilgjengelig, noe som har en betydelig innvirkning på undervisningsprosessen i henhold til det nye generelle utdanningsprogrammet.»
Cu Huy Can videregående skole (Mai Hoa kommune) er en av få videregående skoler i Ha Tinh-provinsen som ikke har et fagklasserom. Kieu The Thanh, leder for fysikk-kjemi-biologi-avdelingen ved Cu Huy Can videregående skole, sa: «Fagene i avdelingen vår krever mye øvelse. Men for tiden, på grunn av mangel på fagklasserom, må mange timer gjennomføres i vanlige klasserom. Det lille området og det store antallet elever gjør undervisningspraksis både ineffektiv og potensielt utrygg.»
Ifølge Thanh er ikke undervisningsutstyret fullt utstyrt, og fasilitetene er ikke synkroniserte, noe som tvinger mange lærere til å gå over til å bruke virtuelle eksperimenter, simuleringsprogramvare og AI-teknologi i stedet for virkelige eksperimenter.
«I fysikk tar praktiske leksjoner opp omtrent 5–10 % av programtiden hvert år. Men klasserommet er trangt, med en klasse på over 40 studenter, og vi må undervise i nærheten av andre klasser, så det er lett å lage støy og påvirke hverandre. Forrige uke, i timen om fritt fall-akselerasjon, måtte jeg bruke programvare og AI-støtte i stedet for å gjøre faktisk praksis. I tillegg, fordi det ikke er noe eget lager, må utstyret oppbevares i øvingsrommet, så det er lett å miste det, og det er en potensiell risiko for brann og eksplosjon», delte Thanh.
Ifølge Tran Quoc Hoan, rektor ved Cu Huy Can videregående skole, har skolen i mange år sendt en forespørsel til alle nivåer og sektorer om støtte til bygging av avdelingsrom. Frem til nå har imidlertid skolen fortsatt måttet bruke hovedklasserommene til å lage avdelingsrom.
Rektoren ved Cu Huy Can videregående skole foreslo videre: For å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018 effektivt, er det nødvendig å planlegge fasiliteter og romområder som er tilpasset virkeligheten ved utdanningsinstitusjoner, investere i utstyr, lære opp lærere, ha løsninger for bruk av utstyr, administrere timeplaner og ivareta elevenes sikkerhet når de studerer i fagklasserom.
Synkroniser fasiliteter i en sentralisert og effektiv retning
Town 2 Secondary School, Van An kommune, Nghe An har mer enn 1000 elever, som alle går i en 3-etasjes bygning bygget i 2019. I mellomtiden står den andre 2-etasjes klasseromsbygningen tom og brukes som parkeringsplass for elever og annet skoleutstyr.
Ifølge rektor Le Thanh Long har denne toetasjes klasseromsbygningen vært i bruk i over 15 år, så noen av delene er gamle, og arealet i hvert rom oppfyller ikke de nye forskriftene. Skolen har foreslått for lokale myndigheter å renovere denne klasseromsbygningen for å lage noen funksjonelle rom og avdelinger. På den ene siden utnytter det eksisterende fasiliteter, sparer budsjettet, og på den andre siden sikrer det omfattende pedagogiske aktiviteter samt undervisning to økter per dag som skolen gjennomfører.
Trung Phuc Cuong 2 barneskole (Thien Nhan, Nghe An) har for tiden to avdelinger med totalt 19 klasser, hvorav avdeling 2 bare har 7 klasser. Fasilitetene på avdeling 2 har nok klasserom, men mangler et engelskrom, og IT-rommet har ikke nok plass. I mellomtiden har avdeling 1 fokusert på å investere i komplette fasiliteter i et samlet kompleks med klasserom, funksjonelle rom, flerbrukshaller, kunstige fotballbaner, utendørsbiblioteker...
Rektor Le Thi Lan sa at skolen har utviklet en plan, og at lokalmyndighetene har blitt enige om planen om å slå sammen den andre avdelingen for å fokusere på å investere i fasiliteter og forbedre kvaliteten på utdanningen. Fusjonen skaper forutsetninger for at alle elever ved skolen kan delta fullt ut i utdanningsaktiviteter, samt legge til rette for lærere i IT, engelsk og musikk.
I forbindelse med implementeringen av et tonivåstyre, rådet og anbefalte Nghe Ans utdanningssektor også den provinsielle folkekomiteen å instruere avdelinger, avdelinger og lokaliteter til å fortsette planleggingen av å fordele budsjettressurser til investeringer i utdanning i perioden 2026–2030 i en fokusert og sentral retning.
Ifølge lederne for Ninh Binhs utdannings- og opplæringsdepartement er standardisering av fagklasserom et nødvendig skritt for å forbedre utdanningskvaliteten og skape like læringsmuligheter for elevene. Den største utfordringen er imidlertid begrensningene i økonomiske ressurser, de nye områdestandardene krever større arealmidler, mens mange skoler på landsbygda ikke har forutsetninger for å utvide.
Et annet problem er mangelen på spesialiserte menneskelige ressurser til å administrere og drifte fagklasserom. Ninh Binhs utdanningsdepartement anbefaler at provinsen fortsetter å prioritere budsjetter, samtidig som de mobiliserer deltakelse fra bedrifter og sosiale organisasjoner i finansiering av utstyr og støtte til vedlikehold. Samtidig er det nødvendig å styrke opplæringen for lærere og rekruttere spesialisert utstyrspersonell for å effektivt utnytte eksisterende fasiliteter.
I Lang Son har hele provinsen fra 2021 til juni 2025 reparert og bygget 353 nye skoler til en total kostnad på over 1 453 milliarder VND. Samtidig er det investert over 130 milliarder VND i undervisningsutstyr. Takket være dette har antallet solide klasserom økt med over 6000, inkludert over 1600 fagklasserom, en betydelig økning sammenlignet med 2021.
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/xoay-xo-truoc-quy-dinh-moi-ve-phong-hoc-bo-mon-post748865.html
Kommentar (0)