80 LAT EDUKACJI DLA ROZWOJU KRAJU - LEKCJA 3: JEDNOLITE EDUKACJA NARODOWA

Wielkie zwycięstwo wiosny 1975 roku ponownie zjednoczyło kraj. Zjednoczenie kraju stworzyło pilną potrzebę zbudowania jednolitego systemu edukacji. Lata 1975–1986 były szczególnym okresem historycznym, naznaczonym nadzwyczajnymi wysiłkami wietnamskiego sektora edukacji, w kontekście kraju wciąż zmagającego się z wieloma trudnościami wynikającymi z następstw wojny, oblężenia, embarga oraz konsekwencji scentralizowanych, biurokratycznych i subsydiowanych mechanizmów zarządzania.

Rozwój oświaty w tym okresie można podzielić na dwa odrębne etapy. Etap 1975-1978 koncentrował się na pilnych zadaniach powojennych, przejmując, stabilizując i początkowo ujednolicając system oświaty w całym kraju . Etap 1979-1986 wdrażał trzecią kompleksową reformę oświaty w kontekście życia gospodarczego i społecznego, które borykało się z wieloma trudnościami i wyzwaniami.

Początkowe ujednolicenie systemu edukacji w całym kraju

W czerwcu 1975 roku, nieco ponad miesiąc po wyzwoleniu, Sekretariat wydał dwie historyczne dyrektywy (nr 221-CT/TW i 222-CT/TW) dotyczące edukacji na Południu. Dyrektywy te stanowiły wytyczne dla pierwszej fazy, koncentrując się na kluczowych zadaniach, kładąc nacisk na przejęcie, reformę i szybkie przywrócenie normalnego funkcjonowania edukacji na Południu, reformując stary system edukacji w kierunku socjalizmu.

Likwidacja analfabetyzmu i wzbogacanie kultury nadal uznawane są za najważniejsze cele mające na celu poszerzenie wiedzy społeczeństwa i stworzenie podstaw do szkolenia kadr dla nowego reżimu.

Minister edukacji Nguyen Thi Binh rozmawia z nauczycielami i uczniami szkoły Le Ngoc Han w Hanoi (15 września 1976 r.)

Sektor edukacji zaczął rozwijać system, rozbudowując sieć szkół od przedszkoli do szkół średnich, dając priorytet przyjmowaniu dzieci ludzi pracujących.

Jednocześnie należy zrealizować zadanie ujednolicenia zarządzania i upaństwowienia wszystkich szkół prywatnych, a także poddać system edukacji uniwersyteckiej jednolitemu zarządowi państwa.

Ta strategiczna orientacja została potwierdzona na IV Zjeździe Partii (1976), ustanawiając ideologiczne podstawy rozwoju edukacji: „Edukacja jest kulturowym fundamentem kraju, przyszłą siłą narodu” . Edukacja jest uznawana za ważny element rewolucji ideologicznej i kulturalnej, której celem jest wszechstronne kształcenie ludzi, lojalnych wobec ideałów socjalistycznych.

Rozwój oświaty „zgodnie z potrzebami i możliwościami gospodarki narodowej”

W latach 1979–1986 uchwała 14-NQ/TW (styczeń 1979 r.) w sprawie reformy edukacji była uważana za najważniejszy dokument prawny, oficjalnie rozpoczynający trzecią reformę edukacji.

Niniejsza rezolucja ma stanowić „platformę długoterminowej reformy edukacji” określającą podstawowe cele i rozwiązania.

Po pierwsze, należy ujednolicić system edukacji powszechnej: stworzyć 12-letni system edukacji powszechnej w całym kraju, podzielony na dwa poziomy: 9-letni podstawowy poziom edukacji ogólnej i 3-letni poziom szkoły średniej, co wyeliminuje różnicę między 10-letnim systemem na północy i 12-letnim systemem na południu.

Premier Pham Van Dong podczas ceremonii wręczenia wyróżnień i nagród wybitnym uczniom stolicy w roku szkolnym 1981-1982 (1 czerwca 1982 r.)

Po drugie, należy wprowadzić innowacje w treściach i metodach: opracować ujednolicony zestaw programów nauczania i podręczników w całym kraju, w nowoczesnym i praktycznym duchu, ściśle łączący nauki przyrodnicze i społeczne.

Po trzecie, wdrożono nową zasadę edukacyjną: „Nauka idzie w parze z praktyką, edukacja łączy się z pracą produkcyjną”, kładąc nacisk na wzmocnienie wszechstronnego kształcenia technicznego i doradztwa zawodowego dla uczniów.

Po czwarte, realizować cel kształcenia i wychowania nowych ludzi socjalistycznych, o pełnych walorach intelektualnych, moralnych, fizycznych i estetycznych.

Jednak w kontekście trudności gospodarczych i społecznych, V Krajowy Zjazd Partii (1982) przyjął jasny i realistyczny pogląd, koncentrując się na jakości edukacji. Przewodni punkt widzenia zawierał również istotne korekty, takie jak odejście od ambitnych celów makroreform na rzecz skupienia się na rozwiązywaniu najpilniejszych problemów, z hasłem rozwoju edukacji „zgodnie z potrzebami i możliwościami gospodarki narodowej”.

Po raz pierwszy opracowano jeden zestaw programów nauczania i podręczników.

W latach 1975–1978 sektor edukacji szybko przejął kontrolę i wprowadził stabilny system szkolnictwa na Południu. Kampania na rzecz wyeliminowania analfabetyzmu i wprowadzenia edukacji uzupełniającej była energicznie prowadzona na całym Południu.

Do końca 1978 roku prowincje i miasta południowe praktycznie zakończyły proces eliminacji analfabetyzmu wśród prawie 1,4 miliona osób, co było osiągnięciem o głębokim znaczeniu politycznym i społecznym. Wszystkie szkoły prywatne zostały rozwiązane. Wiele uniwersytetów publicznych zostało połączonych i zreorganizowanych w duże, wielodyscyplinarne ośrodki kształcenia (Uniwersytet Ogólnokształcący, Politechnika, Uniwersytet Pedagogiczny...). Od 1976 roku utworzono również system kształcenia podyplomowego (doktorat).

W latach 1979–1986 sytuacja społeczno-gospodarcza kraju zmagała się z wieloma trudnościami, które bezpośrednio i dotkliwie wpływały na edukację. Budżet państwa na inwestycje w edukację był bardzo ograniczony (stanowił zaledwie 3,5–3,7% całkowitych wydatków budżetowych). Jednak w tym kontekście sektor edukacji z powodzeniem wdrożył reformę, ujednolicając 12-letni system edukacji powszechnej w całym kraju. Po raz pierwszy opracowano i wdrożono jeden zestaw programów nauczania i podręczników, kładąc kres rozdrobnionemu i niezsynchronizowanemu systemowi nauczania i uczenia się.

Pomyślna realizacja celu ujednolicenia krajowego systemu oświaty jest osiągnięciem o głębokim znaczeniu politycznym i społecznym. Likwidacja rozbieżności w strukturze, treściach i zarządzaniu stworzyła solidne podstawy prawne i organizacyjne dla rozwoju oświaty w kolejnych etapach.

Podczas kryzysu sieć szkół od przedszkola do uniwersytetu została utrzymana i rozszerzona na wszystkie regiony, zapewniając prawo do edukacji dziesiątkom milionów ludzi i pokazując wyższość reżimu.

Sukces w eliminowaniu analfabetyzmu przyczynia się znacząco do podniesienia poziomu wiedzy społeczeństwa i jego kultury, stwarzając warunki umożliwiające ludziom uczestnictwo w życiu politycznym i społecznym.

Jednocześnie w tym okresie systematycznie kształtowały się i instytucjonalizowały poglądy i wytyczne Partii i Państwa dotyczące oświaty socjalistycznej, stając się na długi czas naczelną zasadą działalności przemysłu.

(Dokumenty udostępnione przez Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych)

Source: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-3-nen-giao-duc-quoc-gia-thong-nhat/ct/525/16471