POJAWIAJĄ SIĘ ŁZY, ALE BĄDŹMY „EMPATIĄ I WSPARCIEM”.
Pani Tran Lam Thao, instruktorka terapii wielozmysłowej i dyrektorka TitBrain Education, stwierdziła, że płacz jest naturalną reakcją człowieka na silne emocje, ale nie zawsze przynosi korzyści. Jako terapeuta lub psycholog, interwencja mająca na celu zachęcenie klienta do płaczu powinna być prowadzona profesjonalnie, z szacunkiem i empatią, a jej celem jest pomoc klientowi w uwolnieniu emocji, a nie manipulowanie nim lub wyrządzanie mu krzywdy.
Uczniowie ze Szkoły Podstawowej Thuan Kieu (dzielnica 12, Ho Chi Minh) wraz z nauczycielami przygotowali banh chung (tradycyjne wietnamskie ciastka ryżowe) z okazji Nowego Roku Księżycowego 2025, aby przekazać je uczniom w trudnej sytuacji. To praktyczne ćwiczenie pomaga uczniom uczyć się empatii, dzielenia się i pomagania innym.
Wzbudzanie emocji, w tym łez, u dzieci i uczniów podczas edukacji psychologicznej może mieć zarówno zalety, jak i wady. Do korzyści należą: uwolnienie emocji, okazywanie empatii i nauka radzenia sobie z emocjami. Jednak niewłaściwe podejście może wyrządzić dzieciom krzywdę psychologiczną, zwłaszcza gdy czują się zmuszane, manipulowane lub zagrożone, a także prowadzić do utraty zaufania. Co więcej, próba zmuszenia dziecka do płaczu może przynieść efekt przeciwny do zamierzonego, zwiększając w nim poczucie urazy, buntu lub tłumienia emocji.
Pani Thao potwierdziła: „Edukacja dzieci w zakresie etyki i umiejętności życiowych niekoniecznie musi wiązać się z doprowadzaniem ich do płaczu. W dialogu istnieje koncepcja zwana „entuzjazmem motywacyjnym”. Entuzjazm motywacyjny nie koncentruje się na doprowadzaniu innych do płaczu, ale na pomaganiu im czuć się zrozumianymi, empatycznymi i zachęcanymi do pokonywania trudności”.
Empatia i zachęta pomagają dzieciom czuć się zaufanymi, wspieranymi i zmotywowanymi do większego wysiłku. Ponadto empatia i zachęta pomagają im nauczyć się rozpoznawać i zarządzać własnymi emocjami, rozwijać umiejętności komunikacyjne i doskonalić umiejętność rozwiązywania problemów.
HARMONIJNE POŁĄCZENIE EMOCJI, ROZUMU I DZIAŁANIA
Według pani Nguyen Mong Tuyen, dyrektor wykonawczej Akademii Lingwistyki, doprowadzanie uczniów do płaczu to jedynie efekt przejściowy, a nie długotrwały. „Bez odpowiednich metod edukacyjnych, podtrzymujących i utrwalających wiedzę z lekcji, «płacz» nie przyniesie realnych rezultatów edukacyjnych. Uczniowie muszą być wyposażeni w umiejętności, wiedzę i wartości życiowe, aby samodzielnie pokonywać trudności, a nie polegać tylko na ulotnych emocjach” – podkreśliła pani Tuyen.
„Prawdziwym celem edukacji nie jest po prostu przekazywanie wiedzy, ale także rozbudzanie potencjału, rozwijanie osobowości i kultywowanie umiejętności życiowych u uczniów. Skupianie się na ulotnych emocjach, takich jak płacz, może sprawić, że zapomnimy o tym podstawowym celu. Zamiast skupiać się na wywoływaniu negatywnych emocji, powinniśmy dążyć do pozytywnych metod edukacyjnych, które pomagają uczniom rozwijać się wszechstronnie pod względem intelektu, zdrowia fizycznego i ducha, takich jak uczenie się poprzez doświadczenie, rozwijanie krytycznego myślenia i zachęcanie do kreatywności… To naprawdę przyniesie długoterminowe, pozytywne i bardziej inspirujące rezultaty” – dodała pani Tuyen.
Według pani Tran Thi Que Chi, zastępcy dyrektora Instytutu Nauk Edukacyjnych i Szkoleń (IES), najskuteczniejszą metodą edukacyjną jest harmonijne połączenie emocji, rozumu i działania. Kiedy nauczyciele i mówcy wywołują reakcje emocjonalne u uczniów, nawiązując pozytywny kontakt z publicznością, to dobrze. Następnie powinni racjonalnie przekazywać konkretne i praktyczne przesłania, które uczniowie zapamiętają. Nie należy skupiać się wyłącznie na doprowadzaniu uczniów do płaczu, ponieważ może to przynieść więcej szkody niż pożytku.
Wywoływanie emocji (w tym łez) u dzieci i uczniów podczas zajęć psychologicznych może mieć zarówno zalety, jak i wady.
SAMOŚWIADOMOŚĆ I SAMOUCZENIE PRZEZ SYTUACJE Z ŻYCIA RZECZYWISTEGO
Pedagog Nguyen Thuy Uyen Phuong, przewodnicząca rady szkoły ICS i założycielka systemu przedszkolnego i pozalekcyjnego TOMATO, podkreśla, że prawdziwa edukacja emocjonalna musi opierać się na głębokim zrozumieniu i działaniu, a nie tylko na chwilowej stymulacji emocjonalnej. Należy stworzyć uczniom możliwości nie tylko odczuwania, ale także rozumienia i działania w oparciu o te emocje, pomagając im rozwijać silną i trwałą osobowość.
Pani Uyen Phuong promuje edukację moralną i umiejętnościową, która koncentruje się na holistycznym rozwoju uczniów, wspierając samoświadomość i samokształcenie w sytuacjach z życia wziętych. Dzięki temu uczniowie nie tylko doskonalą umiejętności komunikacyjne, ale także uczą się oceniać i podejmować decyzje w oparciu o swoje wartości moralne. Metody uczenia się oparte na doświadczeniu, takie jak udział w wolontariacie, pomagają uczniom praktykować takie wartości jak współczucie, dzielenie się i odpowiedzialność społeczna.
Według pani Uyen Phuong, oprócz uczenia się poprzez sytuacje z życia realnego, potrzebny jest długoterminowy program wzmacniania. Edukacja moralna i edukacyjna nie może opierać się na jednorazowym przekazie, lecz musi być procesem ciągłym, z ciągłym wsparciem i zachętą ze strony nauczycieli. Kluczowe jest również tworzenie społeczności uczniowskich, grup lub klubów, które zapewniają wzajemne wsparcie i zachętę, umożliwiając uczniom podtrzymywanie i rozwijanie tych wartości w życiu realnym.
„Ostatecznie musimy pomóc uczniom zrozumieć, że słuszne postępowanie nie polega na zadowalaniu innych, ale na rozwijaniu siebie i wnoszeniu wkładu w społeczność. Dajmy im możliwość doświadczania i odkrywania swoich emocji, ucząc się w ten sposób, jak nimi zarządzać i działać świadomie” – stwierdziła pani Uyen Phuong.
Source: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-can-huong-toi-phuong-phap-tich-cuc-185250206224005159.htm
