Musimy przyjąć bardziej proaktywne podejście.

POJAWIAJĄ SIĘ ŁZY, ALE BĄDŹMY „EMPATIĄ I WSPARCIEM”.

Pani Tran Lam Thao, instruktorka terapii wielozmysłowej i dyrektorka TitBrain Education, stwierdziła, że ​​płacz jest naturalną reakcją człowieka na silne emocje, ale nie zawsze przynosi korzyści. Jako terapeuta lub psycholog, interwencja mająca na celu zachęcenie klienta do płaczu powinna być prowadzona profesjonalnie, z szacunkiem i empatią, a jej celem jest pomoc klientowi w uwolnieniu emocji, a nie manipulowanie nim lub wyrządzanie mu krzywdy.

Uczniowie ze Szkoły Podstawowej Thuan Kieu (dzielnica 12, Ho Chi Minh) wraz z nauczycielami przygotowali banh chung (tradycyjne wietnamskie ciastka ryżowe) z okazji Nowego Roku Księżycowego 2025, aby przekazać je uczniom w trudnej sytuacji. To praktyczne ćwiczenie pomaga uczniom uczyć się empatii, dzielenia się i pomagania innym.

Wzbudzanie emocji, w tym łez, u dzieci i uczniów podczas edukacji psychologicznej może mieć zarówno zalety, jak i wady. Do korzyści należą: uwolnienie emocji, okazywanie empatii i nauka radzenia sobie z emocjami. Jednak niewłaściwe podejście może wyrządzić dzieciom krzywdę psychologiczną, zwłaszcza gdy czują się zmuszane, manipulowane lub zagrożone, a także prowadzić do utraty zaufania. Co więcej, próba zmuszenia dziecka do płaczu może przynieść efekt przeciwny do zamierzonego, zwiększając w nim poczucie urazy, buntu lub tłumienia emocji.

Pani Thao potwierdziła: „Edukacja dzieci w zakresie etyki i umiejętności życiowych niekoniecznie musi wiązać się z doprowadzaniem ich do płaczu. W dialogu istnieje koncepcja zwana „entuzjazmem motywacyjnym”. Entuzjazm motywacyjny nie koncentruje się na doprowadzaniu innych do płaczu, ale na pomaganiu im czuć się zrozumianymi, empatycznymi i zachęcanymi do pokonywania trudności”.

Empatia i zachęta pomagają dzieciom czuć się zaufanymi, wspieranymi i zmotywowanymi do większego wysiłku. Ponadto empatia i zachęta pomagają im nauczyć się rozpoznawać i zarządzać własnymi emocjami, rozwijać umiejętności komunikacyjne i doskonalić umiejętność rozwiązywania problemów.

HARMONIJNE POŁĄCZENIE EMOCJI, ROZUMU I DZIAŁANIA

Według pani Nguyen Mong Tuyen, dyrektor wykonawczej Akademii Lingwistyki, doprowadzanie uczniów do płaczu to jedynie efekt przejściowy, a nie długotrwały. „Bez odpowiednich metod edukacyjnych, podtrzymujących i utrwalających wiedzę z lekcji, «płacz» nie przyniesie realnych rezultatów edukacyjnych. Uczniowie muszą być wyposażeni w umiejętności, wiedzę i wartości życiowe, aby samodzielnie pokonywać trudności, a nie polegać tylko na ulotnych emocjach” – podkreśliła pani Tuyen.

„Prawdziwym celem edukacji nie jest po prostu przekazywanie wiedzy, ale także rozbudzanie potencjału, rozwijanie osobowości i kultywowanie umiejętności życiowych u uczniów. Skupianie się na ulotnych emocjach, takich jak płacz, może sprawić, że zapomnimy o tym podstawowym celu. Zamiast skupiać się na wywoływaniu negatywnych emocji, powinniśmy dążyć do pozytywnych metod edukacyjnych, które pomagają uczniom rozwijać się wszechstronnie pod względem intelektu, zdrowia fizycznego i ducha, takich jak uczenie się poprzez doświadczenie, rozwijanie krytycznego myślenia i zachęcanie do kreatywności… To naprawdę przyniesie długoterminowe, pozytywne i bardziej inspirujące rezultaty” – dodała pani Tuyen.

Według pani Tran Thi Que Chi, zastępcy dyrektora Instytutu Nauk Edukacyjnych i Szkoleń (IES), najskuteczniejszą metodą edukacyjną jest harmonijne połączenie emocji, rozumu i działania. Kiedy nauczyciele i mówcy wywołują reakcje emocjonalne u uczniów, nawiązując pozytywny kontakt z publicznością, to dobrze. Następnie powinni racjonalnie przekazywać konkretne i praktyczne przesłania, które uczniowie zapamiętają. Nie należy skupiać się wyłącznie na doprowadzaniu uczniów do płaczu, ponieważ może to przynieść więcej szkody niż pożytku.

Wywoływanie emocji (w tym łez) u dzieci i uczniów podczas zajęć psychologicznych może mieć zarówno zalety, jak i wady.

SAMOŚWIADOMOŚĆ I SAMOUCZENIE PRZEZ SYTUACJE Z ŻYCIA RZECZYWISTEGO

Pedagog Nguyen Thuy Uyen Phuong, przewodnicząca rady szkoły ICS i założycielka systemu przedszkolnego i pozalekcyjnego TOMATO, podkreśla, że ​​prawdziwa edukacja emocjonalna musi opierać się na głębokim zrozumieniu i działaniu, a nie tylko na chwilowej stymulacji emocjonalnej. Należy stworzyć uczniom możliwości nie tylko odczuwania, ale także rozumienia i działania w oparciu o te emocje, pomagając im rozwijać silną i trwałą osobowość.

Pani Uyen Phuong promuje edukację moralną i umiejętnościową, która koncentruje się na holistycznym rozwoju uczniów, wspierając samoświadomość i samokształcenie w sytuacjach z życia wziętych. Dzięki temu uczniowie nie tylko doskonalą umiejętności komunikacyjne, ale także uczą się oceniać i podejmować decyzje w oparciu o swoje wartości moralne. Metody uczenia się oparte na doświadczeniu, takie jak udział w wolontariacie, pomagają uczniom praktykować takie wartości jak współczucie, dzielenie się i odpowiedzialność społeczna.

Według pani Uyen Phuong, oprócz uczenia się poprzez sytuacje z życia realnego, potrzebny jest długoterminowy plan wzmacniania. Edukacja moralna i edukacyjna nie może opierać się na jednorazowym przekazie, lecz musi być procesem ciągłym, z ciągłym wsparciem i zachętą ze strony nauczycieli. Kluczowe jest również tworzenie społeczności uczniowskich, grup lub klubów, które zapewniają wzajemne wsparcie i zachętę, umożliwiając uczniom podtrzymywanie i rozwijanie tych wartości w życiu realnym.

„Ostatecznie musimy pomóc uczniom zrozumieć, że słuszne postępowanie nie polega na zadowalaniu innych, ale na rozwijaniu siebie i wnoszeniu wkładu w społeczność. Dajmy im możliwość doświadczania i odkrywania swoich emocji, ucząc się w ten sposób, jak nimi zarządzać i działać świadomie” – stwierdziła pani Uyen Phuong.

Source: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-can-huong-toi-phuong-phap-tich-cuc-185250206224005159.htm