Aby jednak zagwarantować zsynchronizowaną realizację wszystkich etapów – od szkoleń i zarządzania po zapewnienie jakości – konieczne jest udoskonalenie ram prawnych w sposób elastyczny, torując drogę głębokiemu i zrównoważonemu rozwojowi modelu uniwersytetu cyfrowego.
Kształtowanie strategii
W swojej strategii rozwoju na lata 2022-2030, z wizją do 2045 roku, Uniwersytet w Hanoi dąży do stania się uniwersytetem cyfrowym i opracowania modelu uniwersytetu cyfrowego. Profesor nadzwyczajny Pham Ngoc Thach, przewodniczący Rady Uniwersytetu, stwierdził, że aby osiągnąć ten cel, uniwersytet będzie badał i czerpał z udanych modeli transformacji cyfrowej na całym świecie , w tym w Australii.
Według profesora nadzwyczajnego Phama Ngoca Thacha, obecnym priorytetem jest opracowanie konkretnego planu działania. Najpierw uniwersytet dokona przeglądu swojego ogólnego planowania, koncentrując się na rozwoju zasobów ludzkich – kluczowego elementu transformacji cyfrowej.
Jednocześnie Uniwersytet w Hanoi skupi się na rozwoju zawodowym wykładowców, zwłaszcza w zakresie projektowania doświadczeń edukacyjnych w środowisku cyfrowym; promowaniu współpracy z organizacjami krajowymi i zagranicznymi w zakresie technologii edukacyjnych ; wdrażaniu zamówień publicznych i rozwoju kursów online, w tym nauczania mieszanego, programów studiów online i programów certyfikacyjnych.
Docent Pham Ngoc Thach stwierdził, że jednym z kluczowych kierunków jest przygotowanie się do utworzenia HANU Edtech – centrum innowacji Uniwersytetu w Hanoi ; a jednocześnie zbadanie poziomu gotowości do transformacji cyfrowej w instytucjach szkolnictwa wyższego, co ma posłużyć jako podstawa planowania polityki i modeli wdrażania w kolejnej fazie.
Dzieląc się międzynarodowym doświadczeniem, profesor nadzwyczajna Tran Thi Ly z Uniwersytetu Deakin (Australia) powiedziała, że uniwersytet utrzymuje dedykowany zespół ds. transformacji cyfrowej i cyfrowych przestrzeni edukacyjnych, bezpośrednio wspierający wykładowców w nauczaniu. Wszystkie dokumenty, materiały dydaktyczne, filmy i materiały referencyjne są przesyłane do systemu, co umożliwia studentom wygodny dostęp w dowolnym miejscu i czasie.
Według profesor Tran Thi Ly, kluczowym czynnikiem na poziomie organizacyjnym jest zapewnienie, że innowacje rzeczywiście podnoszą jakość nauczania studentów. To również powód, dla którego Uniwersytet Deakin konsekwentnie osiąga wysoki poziom satysfakcji studentów, ponieważ uczelnia intensywnie inwestuje w proces uczenia się.
Przyznała, że początkowe etapy transformacji cyfrowej wiązały się z wieloma wyzwaniami: wykładowcy musieli poświęcać znaczną ilość czasu na digitalizację materiałów, projektowanie wykładów, nagrywanie i edycję filmów oraz usprawnianie interakcji. Jednak po dopracowaniu systemu materiałów edukacyjnych i struktury lekcji, obciążenie pracą znacznie spadło, a efektywność nauczania wyraźnie wzrosła.
Interoperacyjność danych – zwiększanie wydajności
W listopadzie 2024 r. Uniwersytet Technologiczny (Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Hanoi) powołał do życia Centrum Uniwersytetu Cyfrowego, którego główną misją jest obsługa systemów informatycznych i wdrażanie transformacji cyfrowej we wszystkich obszarach działalności uniwersytetu.
Pan Do Hoang Kien, Dyrektor Centrum, stwierdził, że wcześniej każdy wydział i katedra korzystał z oddzielnego, połączonego systemu informatycznego, co utrudniało syntezę danych na potrzeby zarządzania i podejmowania decyzji. To nie tylko spowalniało proces przetwarzania, ale czasami powodowało również niepotrzebne frustracje. W związku z tym, uniwersytet zdecydował się na zbudowanie cyfrowego modelu zarządzania uczelnią na platformie Canvas LMS.
Nowy system szybko zyskał akceptację wykładowców i studentów. Platforma cyfrowa tworzy elastyczne środowisko edukacyjne dla uczniów, umożliwiając im samoocenę postępów, monitorowanie efektywności i proaktywne dostosowywanie planów – od wyboru kursów i przydziału czasu po cele oceniania.
Zdaniem pana Kiena przejście na cyfrowy model zarządzania uniwersytetem całkowicie rozwiązało długotrwałe niedociągnięcia w zakresie rejestracji na kursy, a jednocześnie spełniło wymagania dotyczące spersonalizowanych programów szkoleniowych dzięki odpowiednim sugestiom i poradom w całym procesie uczenia się.
Dzięki połączonym i aktualizowanym w czasie rzeczywistym danym, uczelnia może podejmować szybkie i terminowe decyzje; wykładowcy mogą działać bardziej proaktywnie w nauczaniu i stopniowo dążyć do pełnej autonomii w zarządzaniu uczelnią. Oczekuje się, że cyfrowy model uniwersytetu stworzy solidne podstawy do modernizacji i poprawy jakości kształcenia na Politechnice.
Dr Nguyen Huy Tiep z Wydziału Inżynierii Fizycznej i Nanotechnologii Uniwersytetu Technologicznego (Narodowy Uniwersytet Wietnamu w Hanoi) zauważył, że pomimo istnienia różnorodnych metod nauczania, platforma cyfrowa sprawiła, że ich wdrażanie stało się wygodniejsze i skuteczniejsze. System nie tylko zapewnia profesjonalne wsparcie, ale także motywuje pracowników, wykładowców i studentów, budując pozytywne nastawienie.
Według dr. Tiepa, przejrzystość jest jedną z największych zalet cyfrowego systemu zarządzania. Wszyscy pracownicy i wykładowcy muszą na bieżąco śledzić postępy swoich prac; wszelkie opóźnienia są natychmiast odzwierciedlane poprzez „luki” w łańcuchu danych, wyraźnie pokazujące przerwane stanowisko i osobę, która nie ukończyła zadania. Dzięki temu platforma cyfrowa jest nie tylko narzędziem wspomagającym, ale także motorem napędowym innowacji w zarządzaniu, przyczyniając się do poprawy efektywności operacyjnej całego uniwersytetu.
Obecnie rząd wydał wiele wytycznych i polityk promujących transformację cyfrową w edukacji. W szczególności rezolucja nr 57-NQ/TW w sprawie przełomów w rozwoju nauki, technologii, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej oraz rezolucja nr 71-NQ/TW w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń podkreślają pilną potrzebę przyspieszenia transformacji cyfrowej w szkolnictwie wyższym.
Jako kluczowa instytucja edukacyjna w dziedzinie technologii, Uniwersytet Technologiczny (Narodowy Uniwersytet Wietnamu w Hanoi) zdaje sobie sprawę, że wdrażanie cyfrowego modelu zarządzania uniwersytetem jest nieuniknionym trendem. Profesor Chu Duc Trinh, rektor uniwersytetu, stwierdził, że proces wdrażania nieuchronnie napotkał trudności, a niektórzy pracownicy musieli nawet odejść z systemu z powodu niemożności spełnienia nowych wymagań nowoczesnego modelu zarządzania.
Jednak po okresie eksploatacji i udoskonalania procesów, skuteczność modelu stała się oczywista. System pomaga zmniejszyć obciążenie administracyjne, zapewniając jednocześnie przejrzystość wszystkich działań dydaktycznych i badawczych. W rezultacie kadra dydaktyczna, studenci i rodzice mają większe zaufanie do jakości zarządzania szkołą i są motywowani do bardziej proaktywnego podejścia do nauki i pracy.
„W rzeczywistości wielu studentów ukończyło studia rok wcześniej. Oznacza to, że ich produktywność akademicka wzrosła o około 25% w porównaniu z poprzednim okresem” – powiedział profesor Chu Duc Trinh, wyrażając nadzieję, że model uniwersytetu cyfrowego będzie nadal napędzał innowacje i przyczyniał się do poprawy jakości kształcenia w przyszłości.
Potrzebny jest specjalny mechanizm dla cyfrowego szkolnictwa wyższego.
Zgodnie z projektem ustawy o szkolnictwie wyższym (zmienionym), „cyfrowe szkolnictwo wyższe” definiuje się jako model kształcenia oparty na platformie cyfrowej, nieograniczony przestrzenią i czasem, który można elastycznie wdrażać w wielu różnych formach i metodach kształcenia. Pan Luu Ba Mac (delegacja Zgromadzenia Narodowego Lang Son) ocenił to jako postępowy kierunek, zgodny z trendem transformacji cyfrowej i otwartego uczenia się, przyczyniający się do poprawy jakości nauczania i uczenia się w nowym kontekście.
Jednak po zapoznaniu się z projektem, pan Luu Ba Mac zauważył, że niektóre przepisy są nadal niespójne i mogą łatwo prowadzić do rozbieżnych interpretacji podczas wdrażania. Na przykład, projekt nadal wymaga, aby formalne i regularne szkolenia odbywały się w licencjonowanych lokalizacjach, podczas gdy charakter edukacji cyfrowej jest niezależny od przestrzeni fizycznej.
Co więcej, przepisy dotyczące metod kształcenia stacjonarnego, zdalnego i mieszanego nie określają jasno ich zgodności z cyfrowym modelem szkolnictwa wyższego, co może prowadzić do konfliktów między instytucjami szkoleniowymi, agencjami zarządzającymi i systemami zapewniania jakości podczas wdrażania.
W oparciu o praktyczne wdrożenie, przedstawiciele Zgromadzenia Narodowego prowincji Lang Son zaproponowali jaśniejsze regulacje: w przypadku programów szkoleniowych organizowanych w całości w przestrzeni cyfrowej wymóg posiadania licencjonowanej lokalizacji nie powinien mieć zastosowania. Zamiast tego instytucje szkoleniowe muszą w pełni spełniać standardy dotyczące infrastruktury cyfrowej, bezpieczeństwa danych, zarządzania i monitorowania nauczania, uwierzytelniania uczestników oraz zapewniania jakości.
Zdaniem pana Luu Ba Maca, cyfrowe szkolnictwo wyższe należy zdefiniować jako ogólne ramy, w których metody kształcenia bezpośredniego, zdalnego lub mieszanego mogą działać elastycznie, zgodnie z normami technicznymi i warunkami wdrażania określonymi przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. Przepisy dotyczące licencjonowanych lokalizacji powinny mieć zastosowanie wyłącznie do kształcenia bezpośredniego, aby uniknąć dublowania i zapewnić zgodność ze specyfiką kształcenia online.
Odnośnie projektu rezolucji w sprawie niektórych szczegółowych zasad wdrażania rezolucji 71, pan Luu Ba Mac zaproponował dodanie konkretnych mechanizmów finansowych, zwłaszcza limitów wydatków na infrastrukturę cyfrową, bazy danych, materiały do nauki cyfrowej i mechanizmy dzierżawy krajowych usług platform cyfrowych, zamiast skupiać się wyłącznie na inwestowaniu w sprzęt.
Zaproponował również umożliwienie wyboru szeregu dużych instytucji szkolnictwa wyższego i uniwersytetów krajowych jako ośrodków pilotażowych wdrażających model cyfrowego szkolnictwa wyższego, z większą autonomią w zakresie finansów i organizacji personelu, a także z jasnym mechanizmem rozliczania.
Omawiając przełomowe strategie cyfrowej transformacji edukacji, pani Nguyen Thi Hue (delegacja Zgromadzenia Narodowego z prowincji Thai Nguyen) zaproponowała wdrożenie kilku modeli pilotażowych, koncentrujących się na współpracy między państwem, szkołami i przedsiębiorstwami w celu zbudowania inteligentnego krajowego systemu edukacji. Model ten obejmuje reformę zarządzania instytucjami edukacyjnymi, organizację szkoleń i nauczania na platformach cyfrowych oraz kontrolowane stosowanie sztucznej inteligencji, zgodnie z wietnamską kulturą, językiem i prawem.
Według pani Hue, nauczyciele i wykładowcy muszą być wspierani przez „wirtualnych asystentów”, a studenci mogą korzystać z usług „wirtualnych tutorów”, aby zwiększyć efektywność nauczania. Jednocześnie systemy zarządzania, testowania i ewaluacji muszą być zaprojektowane tak, aby odpowiadały wymaganiom kontekstu cyfrowej transformacji. Zaproponowała również pilotaż cyfrowego modelu szkolnictwa wyższego, umożliwiającego uczelniom łączenie i udostępnianie cyfrowych materiałów edukacyjnych oraz laboratoriów fizycznych i wirtualnych, tworząc w ten sposób otwarty ekosystem szkolnictwa wyższego, który łączy i rozszerza możliwości dostępu dla uczących się.
Kolejnym ważnym punktem, który podkreśliła, była potrzeba ustanowienia specjalnego mechanizmu przyjmowania, transferu i zlecania wysokiej jakości programów kształcenia zawodowego w najnowocześniejszych dziedzinach technologii, takich jak technologie podstawowe, półprzewodniki, sztuczna inteligencja, automatyka, biotechnologia i energia odnawialna. Przedstawicielka Thai Nguyen zasugerowała, że polityka wspierająca obniżki czesnego i stypendia są niezbędne do przyciągania i szkolenia wysokiej jakości kadr dla sektorów strategicznych, spełniając tym samym wymogi rozwojowe ery cyfrowej.
Najważniejszym fundamentem transformacji cyfrowej i innowacji w nauczaniu jest planowanie strategiczne. Każda uczelnia ma swój własny kierunek rozwoju, dlatego każda innowacja w nauczaniu i uczeniu się może być trwała tylko wtedy, gdy jest wpisana w tę ogólną strategię i konsekwentnie wdrażana w ramach codziennej działalności uczelni. – Prof. dr hab. Tran Thi Ly
Source: https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-so-can-hanh-lang-phap-ly-manh-de-but-pha-post762261.html
![[Zdjęcie] Podziwiaj koralowe „arcydzieło” pośród milionowego dziedzictwa prowincji Dak Lak.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/30/1780107638639_y25-jpg.webp)
Komentarz (0)