Kształcenie nauczycieli – wymagania w nowej erze

GD&TĐ - Jakie zmiany są potrzebne w szkołach kształcących nauczycieli, aby kształcić nauczycieli posiadających dobre kwalifikacje zawodowe i gotowych do adaptacji do cyfrowego środowiska edukacyjnego?

Wskazując na nowe wymagania i potrzeby stawiane nauczycielom w erze sztucznej inteligencji, docent dr Vo Van Minh – rektor Uniwersytetu Edukacyjnego (Uniwersytet w Danang) przedstawił również niezbędne zmiany, aby szkoły pedagogiczne mogły kształcić nauczycieli o wysokich kwalifikacjach, profesjonalizmie i gotowości do adaptacji do cyfrowego środowiska edukacyjnego .

Zmieniająca się rola nauczycieli

- Jak Pana zdaniem zmieni się rola nauczyciela w erze sztucznej inteligencji (AI)?

- W erze sztucznej inteligencji rola nauczyciela bardzo się zmienia, ale nie maleje, a staje się jeszcze ważniejsza i delikatniejsza.

Po pierwsze, nauczyciele przestaną być jedynie przekazicielami wiedzy, a staną się przewodnikami i towarzyszami. W miarę jak sztuczna inteligencja będzie w stanie dostarczać informacji, wyjaśniać pojęcia, a nawet wspierać spersonalizowane nauczanie, nauczyciele przestaną być jedynym źródłem wiedzy. Zamiast tego będą pomagać uczniom efektywnie korzystać z narzędzi sztucznej inteligencji, instruując ich, jak prawidłowo uzyskiwać dostęp do informacji i je oceniać.

Po drugie, rola osoby, która inspiruje i rozwija umiejętności miękkie, staje się znacząca. Sztuczna inteligencja może być dobra w przekazywaniu wiedzy, ale to nauczyciele inspirują do kreatywnego myślenia, pracy zespołowej, rozwiązywania problemów, a zwłaszcza do rozwijania cech moralnych i osobowości. To czynniki, których maszyny z trudem zastąpią.

Po trzecie, to nauczyciele projektują kreatywne środowiska i doświadczenia edukacyjne. Dzięki sztucznej inteligencji nauczanie może być personalizowane w zależności od możliwości i tempa uczenia się każdego ucznia. Nauczyciele będą projektować zróżnicowane aktywności edukacyjne, łącząc technologie, aby zwiększyć interaktywność, kreatywność i efektywność.

Po czwarte, nauczyciele muszą opanować technologię i stale się uczyć. W erze sztucznej inteligencji nauczyciele muszą nie tylko być dobrzy w swojej dziedzinie, ale także umieć wykorzystywać narzędzia technologiczne w celu poprawy jakości nauczania. Wymaga to od nauczycieli nieustannej innowacyjności, kreatywności i gotowości do dostosowywania się do zaawansowanych trendów edukacyjnych.

Ostatecznie to nauczyciele nadal łączą i szerzą ludzkie wartości. Niezależnie od rozwoju technologii, relacja nauczyciel-uczeń, troska nauczyciela, dzielenie się wiedzą i zrozumienie wciąż są decydującymi czynnikami kształtującymi osobowość i rozbudzającymi potencjał każdego ucznia.

- Jakie cechy i umiejętności muszą mieć nauczyciele, aby sprostać nowym wymaganiom, panie profesorze, biorąc pod uwagę takie zmiany?

- Aby sprostać nowej roli w erze sztucznej inteligencji, nauczyciele muszą zostać wyposażeni w kompleksowy system cech i kompetencji, zarówno w zakresie dogłębnej wiedzy specjalistycznej, solidności w zakresie technologii, jak i zaawansowanych umiejętności pedagogicznych i wartości ludzkich.

Pod względem cech: innowacyjne i kreatywne myślenie; duch uczenia się przez całe życie; wysoka zdolność adaptacji; entuzjazm i odpowiedzialność; człowieczeństwo i etyka zawodowa...

W zakresie kompetencji zawodowych i technologicznych: wysokie kompetencje zawodowe, umiejętność stosowania technologii i sztucznej inteligencji, umiejętność projektowania kreatywnych środowisk nauczania, umiejętności analizy danych...

W zakresie potencjału pedagogicznego i rozwoju ucznia: Zdolność do kierowania i doradzania; umiejętności inspirowania; Zdolność do oceny i przekazywania informacji zwrotnej; Zdolność do personalizacji edukacji...

W zakresie umiejętności miękkich: umiejętność komunikacji i słuchania, zdolność do pracy w grupie i współdziałania, myślenie krytyczne i rozwiązywanie problemów...

Nauczyciele w erze sztucznej inteligencji są zatem bardzo wszechstronni i należy ich kształtować oraz rozwijać powyższe cechy i umiejętności, aby mogli sprostać wymaganiom innowacji edukacyjnych.

Docent, dr Vo Van Minh – rektor Uniwersytetu Edukacyjnego (Uniwersytet w Danang )

Kompleksowa zmiana

- Jak zatem muszą zmienić się szkoły kształcące nauczycieli, aby ich produkty spełniały wymagania i oczekiwania w nowym kontekście?

- Aby wykształcić zespół nauczycieli, którzy będą dysponować kwalifikacjami i kompetencjami odpowiednimi dla ery cyfrowej, uniwersytety pedagogiczne muszą wprowadzić kompleksowe zmiany, począwszy od filozofii kształcenia, programów kształcenia, metod nauczania, metod oceny i środowiska uczenia się.

Jeśli chodzi o filozofię i cele kształcenia nauczycieli, należy przejść od kształcenia przekazicieli wiedzy do kształcenia instruktorów, organizatorów i osób inspirujących naukę; budowania modelu nauczyciela „cyfrowego”: z innowacyjnym myśleniem, umiejętnościami technologicznymi, kreatywnością, zdolnością do uczenia się przez całe życie i duchem integracyjnym.

W programie szkoleń konieczne jest zwiększenie liczby kursów z zakresu technologii edukacyjnych, sztucznej inteligencji (AI), big data, transformacji cyfrowej, umiejętności nauczania online oraz zarządzania wirtualną klasą. Należy uwzględnić w programie przedmioty, które pomogą nauczycielom rozwijać umiejętności cyfrowe, takie jak: projektowanie elektronicznych materiałów edukacyjnych, stosowanie technologii w nauczaniu, analiza danych edukacyjnych; łączenie kursów w celu rozwijania umiejętności miękkich (zdolności adaptacji, kreatywności, krytycznego myślenia, pracy zespołowej i komunikacji w środowisku wielokulturowym).

W zakresie metod nauczania i oceny konieczne jest zastosowanie nauczania mieszanego, odwróconej klasy i spersonalizowanych modeli nauczania; wykorzystanie sztucznej inteligencji do analizy danych edukacyjnych, wykrywania mocnych i słabych stron uczniów, a tym samym personalizacji ścieżki szkoleniowej. Zastąpienie tradycyjnych metod testowania praktyczną oceną kompetencji poprzez projekty, produkty edukacyjne i testy oparte na technologii.

Zespół wykładowców i ekspertów do spraw kształcenia nauczycieli musi być regularnie szkolony, aby pomóc wykładowcom opanować nowe technologie, nowoczesne metody nauczania i umiejętności korzystania z narzędzi cyfrowych w nauczaniu i zarządzaniu; zachęcać wykładowców do udziału w międzynarodowych programach wymiany i korzystania z doświadczeń zgromadzonych w ramach zaawansowanych modeli kształcenia nauczycieli.

Mając na uwadze praktyczne, realistyczne i zdigitalizowane środowisko, konieczne jest tworzenie wirtualnych laboratoriów pedagogicznych, inteligentnych klas i profesjonalnych systemów zajęć online; budowanie wysokiej jakości szkół praktyki pedagogicznej z zaawansowanymi modelami nauczania, pomagających studentom pedagogiki kształcić się w nowoczesnym środowisku technologicznym.

Jeśli chodzi o współpracę i kontakty z interesariuszami, konieczna jest współpraca ze szkołami średnimi w celu tworzenia programów szkoleniowych dostosowanych do rzeczywistości, co pomoże studentom kierunków pedagogicznych szybko przystosować się do środowiska pracy. Ponadto należy współpracować z firmami technologicznymi w celu opracowywania programów szkoleniowych dotyczących stosowania technologii w edukacji.

W kontekście ekosystemu nauki cyfrowej konieczne jest zbudowanie internetowej platformy edukacyjnej, biblioteki cyfrowej, otwartego magazynu zasobów edukacyjnych oraz narzędzi wspomagających nauczanie za pomocą sztucznej inteligencji. Należy stworzyć elastyczne środowisko edukacyjne, które umożliwi uczniom dostęp do zasobów w dowolnym czasie i miejscu oraz rozwinie zdolność do proaktywnego uczenia się.

Dzięki tej zmianie uniwersytety pedagogiczne staną się miejscami kształcenia nauczycieli, którzy nie tylko są dobrzy w swojej dziedzinie i zawodzie, ale także biegli w technologii, kreatywni i gotowi do adaptacji do cyfrowego środowiska edukacyjnego, przyczyniając się do skutecznego wdrażania innowacji edukacyjnych.

Studenci Uniwersytetu Pedagogicznego w Danang. Zdjęcie: NTCC

Ścisła koordynacja, synchroniczne wsparcie

- Jakie inne warunki, Pana zdaniem, są potrzebne w procesie transformacji i innowacji w kształceniu nauczycieli, oprócz wysiłków podejmowanych przez szkoły kształcące nauczycieli?

- Oprócz wysiłków samych uniwersytetów pedagogicznych, proces innowacji w kształceniu nauczycieli w erze cyfrowej wymaga ścisłej koordynacji i synchronicznego wsparcia wielu stron.

Po pierwsze, dzięki polityce i mechanizmom wsparcia ze strony państwa, konieczne jest udoskonalenie polityki rozwoju kadry nauczycielskiej, takiej jak przyciąganie utalentowanych osób do pedagogiki, podnoszenie wynagrodzeń, motywowanie nauczycieli do rozwijania swojej wiedzy i umiejętności cyfrowych. Wspieranie szkół pedagogicznych w inwestowaniu w infrastrukturę technologiczną, inteligentne klasy, wirtualne laboratoria pedagogiczne oraz budowaniu cyfrowego ekosystemu służącego nauczaniu. Należy opracować standardy kompetencji nauczycieli w erze cyfrowej, które będą podstawą dla szkół pedagogicznych do tworzenia programów szkoleniowych spełniających nowe wymagania.

Po drugie, udział szkół średnich – gdzie wykorzystywane są produkty końcowe – musi stworzyć studentom kierunków pedagogicznych warunki do praktykowania w cyfrowym środowisku nauczania, pomagając im szybko adaptować się do nowych technologii i metod nauczania. Szkoły muszą również uczestniczyć w przekazywaniu informacji zwrotnej, aby programy kształcenia nauczycieli były ściśle dostosowane do praktycznych potrzeb i trendów innowacji edukacyjnych.

Po trzecie, wsparcie ze strony organizacji technologicznych i firm. Dostarczanie oprogramowania, narzędzi dydaktycznych, systemów zarządzania nauczaniem (LMS), sztucznej inteligencji (AI) i rozwiązań cyfrowych do szkoleń. Koordynacja organizacji szkoleń z zakresu umiejętności cyfrowych oraz technologii edukacyjnych dla wykładowców i studentów kierunków pedagogicznych. Opracowywanie modeli edukacji cyfrowej oraz rozwiązań technologicznych stosowanych w nauczaniu i zarządzaniu oświatą.

Po czwarte, współpraca międzynarodowa stwarza wykładowcom i studentom możliwości udziału w międzynarodowych programach wymiany i czerpania z zaawansowanych doświadczeń edukacyjnych. Należy rozwijać dwujęzyczne programy kształcenia nauczycieli i szkolić nauczycieli do nauczania w języku angielskim, odpowiadając na trend integracji edukacyjnej. Należy uczestniczyć w otwartych sieciach zasobów edukacyjnych i międzynarodowych bibliotekach cyfrowych, aby uzyskać dostęp do nowej wiedzy i technologii.

Po piąte, społeczność i rodzice muszą zmienić swoją świadomość i włączyć się we wspieranie szkół w budowaniu cyfrowego środowiska edukacyjnego, tworzącego warunki, w których uczniowie mają dostęp do technologii, rozwijają kreatywne myślenie, uczestniczą w monitorowaniu i przekazywaniu informacji zwrotnych, a także wyrażają swoje opinie na temat programów szkoleniowych i jakości nauczania, aby szkoły mogły dostosowywać i udoskonalać działania związane ze szkoleniem nauczycieli.

Dziękuję!

W erze sztucznej inteligencji nauczyciele są edukatorami, instruktorami, twórcami i inspiratorami. To szansa, ale i wyzwanie, wymagające od każdego nauczyciela ciągłego wprowadzania innowacji i rozwoju. – Profesor nadzwyczajny, dr Vo Van Minh – Rektor Uniwersytetu Pedagogicznego (Uniwersytet w Danang)

Source: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-giao-vien-nhung-yeu-cau-trong-ky-nguyen-moi-post739476.html