Znaki szczęśliwej szkoły

Ogólnie rzecz biorąc, koncepcji THHP nie da się sformułować w sposób uniwersalny i globalny. Jednak wielu badaczy porównuje THHP do „trójwarstwowej góry lodowej” z dwiema widocznymi warstwami i jedną ukrytą, która jest powszechnie rozpoznawalna. Można powiedzieć, że jest to inicjatywa, która pomaga nam w prostszym i bardziej intuicyjnym sposobie rozpoznawania THHP.

„Widoczna” klasa, która robi silne wrażenie, to przestronność, porządek, zieleń – czystość – piękno. Wszyscy będą zadowoleni z aranżacji otoczenia budynków, reprezentowanej przez ich rozsądek, silną tożsamość kulturową i bliskość szkoły. Wyróżnienie i odmienność wynikają z mundurków i odznak nauczycieli i uczniów. Szczególnie subtelnie wyczuwa się to w odgłosach żartów uczniów czy promiennych uśmiechach nauczycieli… Mówi się, że sama obserwacja lub interakcja ze strażnikami bramy szkolnej pozwala zorientować się, jak będą wyglądać relacje w szkole.

Wiele haseł i powiedzeń, łatwych do zrozumienia i poruszających serca uczniów, przypomina społeczności szkolnej: „Szczęśliwa szkoła”, „Każdy dzień w szkole to szczęśliwy dzień” czy „Szkoła to mój dom”. Można powiedzieć, że w tej klasie uznania zawsze towarzyszą nam miłe emocje, które przemijają, ale przynoszą ciepłe i głębokie uczucia gospodarzy i gości, gdy przychodzą do tej szkoły.

Kolejny poziom identyfikuje się poprzez zachowanie członków szkoły, wyrażające się w sposobie, w jaki traktują siebie nawzajem i swoich partnerów, co jest wyrazem norm kulturowych w życiu, w działaniach edukacyjnych , aspektach związanych z poczuciem własnej wartości, relacjach interpersonalnych między nauczycielami a uczniami, między kolegami a kolegami z klasy. Można to również zidentyfikować poprzez „słowa, głos, styl komunikacji, zachowanie”.

Na poprzednich zajęciach zauważyliśmy, że emocje są gwałtowne i burzliwe. Na tych zajęciach musimy lepiej kontrolować nasze emocje i wstępnie dogłębnie przeanalizować i zrozumieć zdrowe środowisko kulturowe szkoły. W szkole obecni są prawdziwi ludzie, prawdziwe wydarzenia i prawdziwe zachowania. Standardową formą zwracania się w szkole są nauczyciele i uczniowie. Sposób zwracania się do nauczycieli ze względu na wiek i hierarchię w rodzinie lub społeczeństwie nie będzie zachowany w tym środowisku szkolnym. Uczniowie są uprzejmi i szanują nauczycieli, ale muszą być naturalni, szczerzy i nieskrępowani. Nauczyciele i uczniowie mają swoją własną przestrzeń, ale jednocześnie nie czują się odizolowani i wyobcowani. Ucz się w zrównoważonej przestrzeni, w otoczeniu, które zapewnia światło, temperaturę, hałas, higienę i codzienne posiłki. Przestrzeń pomocnicza musi zostać przekształcona w przestrzeń główną, czystą, wygodną i przyjazną dla nauczycieli i uczniów.

Ostatnia warstwa to „część ukryta”, trudna do zauważenia, ale determinująca całą powierzchnię, czyli standardy wartości kulturowego środowiska szkoły: wartości (prawda, dobro, piękno), przekonania, oczekiwania, świadomość; relacje, przestrzeń szkolna i organizacja programu nauczania. Sygnały, które należy zauważyć w tej ostatniej warstwie, to postawa i odpowiedzialność za rozwój szkoły; styl przywództwa; poziom profesjonalizmu we wdrażaniu działań edukacyjnych przez członków szkoły; „mówienie i działanie”, a nie choroba wirtualnych osiągnięć. Określ wizję, którą szkoła musi wdrożyć, być w stanie zrealizować w perspektywie średnio- i długoterminowej, oraz szczegółowy i wykonalny plan rozwoju THHP. Dlatego potrzeba czasu na badania, naukę, wywiady z nauczycielami i uczniami, aby precyzyjnie zidentyfikować bardzo „realny” i zrównoważony sposób THHP.

Zbudowanie THHP jest trudne, utrzymanie i zrównoważony rozwój dla przyszłych pokoleń również nie jest łatwy. THHP zawsze było celem i drogą do poprawy jakości edukacji w okresie innowacji.

Źródło: https://daidoanket.vn/dau-hieu-nhan-biet-truong-hoc-hanh-phuc-10286184.html