Projekt nowelizacji ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym nie zawiera osobnego rozdziału ani przepisów poświęconych sztucznej inteligencji.

- Ảnh 1. — Studenci Uniwersytetu Przemysłowego w Ho Chi Minh City biorą udział w konferencji

Informacje na temat wykorzystania sztucznej inteligencji (AI) w środowisku uniwersyteckim to tylko jedna z wielu treści udostępnianych podczas ogólnopolskich warsztatów „Kwestie prawne dotyczące technologii cyfrowych, gospodarki cyfrowej (ramy prawne branży technologii cyfrowych)”, które odbyły się dziś (5 czerwca) na Uniwersytecie Przemysłu w Ho Chi Minh City.

Podczas warsztatów dr Dang Hoang Vu i dr Truong Thi Mai (wykładowcy z Uniwersytetu Przemysłowego w Ho Chi Minh) podzielili się swoimi badaniami na temat „Sztucznej inteligencji w nauczaniu i uczeniu się: granice prawne i etyczne na uniwersytetach cyfrowych”. W swoim wystąpieniu eksperci przytoczyli dane z raportu UNESCO z 2023 roku, z których wynika, że ponad 60% ankietowanych uniwersytetów na świecie wdrożyło co najmniej jedną aplikację sztucznej inteligencji w zarządzaniu szkoleniami lub nauczaniu. W Wietnamie wiele badań pokazuje, że większość wykładowców i nauczycieli wykorzystała sztuczną inteligencję na co najmniej jednym etapie nauczania, głównie w wyszukiwaniu dokumentów, ocenianiu testów wielokrotnego wyboru i tworzeniu slajdów dydaktycznych. Jednak szybki rozwój i wszechstronność sztucznej inteligencji w edukacji uniwersyteckiej stwarzają szereg problemów prawnych i etycznych, z którymi obecny system prawny nie jest w stanie sobie poradzić.

Wskazując na luki prawne dotyczące sztucznej inteligencji w Wietnamie, dwaj eksperci stwierdzili, że problemem jest nie tylko brak konkretnych regulacji, ale także brak powiązań między specjalistycznymi ustawami, opóźnienia w dostosowywaniu polityki i brak mechanizmów koordynacji instytucjonalnej między państwem, instytucjami edukacyjnymi i przedsiębiorstwami technologicznymi – trzema podmiotami odgrywającymi kluczową rolę w ekosystemie sztucznej inteligencji w edukacji uniwersyteckiej.

Mówiąc dokładniej, w dyskusji stwierdzono, że obecny system prawny dotyczący szkolnictwa wyższego nie zawiera żadnych bezpośrednich przepisów regulujących wykorzystanie sztucznej inteligencji (AI) w działalności akademickiej, nauczaniu, testowaniu i ocenie, a także zarządzaniu uczeniem się. Obecna ustawa Prawo o szkolnictwie wyższym traktuje treść innowacji edukacyjnych głównie z perspektywy zarządzania instytucjonalnego, autonomii uniwersytetów i integracji międzynarodowej, podczas gdy pojęcia „ technologii cyfrowej ”, „sztucznej inteligencji” czy „akademickiej transformacji cyfrowej” nie zostały w niej wspomniane. Projekt znowelizowanej ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym, który jest obecnie w fazie konsultacji, jedynie wstępnie zaktualizował ogólne wytyczne dotyczące transformacji cyfrowej, autonomii technologicznej i infrastruktury cyfrowej, ale nadal nie ma w nim rozdziałów ani przepisów dotyczących AI, ani nie poruszono kwestii analizy ryzyka ani oceny jakości AI w nauczaniu.

Ponadto projekt ustawy o sektorze technologii cyfrowych, choć otworzył ważny kierunek w budowaniu instytucji prawnych dla produktów i usług technologii cyfrowych, w tym sztucznej inteligencji (AI), nie poświęcił jeszcze treści sektorowi edukacji, a zwłaszcza szkolnictwu wyższemu. Pojęcia takie jak „tworzenie treści AI”, „AI w szkoleniu” czy „ocenianie AI” w ogóle nie pojawiły się w tym projekcie. Relacje między twórcami technologii (przedsiębiorstwami AI) a instytucjami edukacyjnymi (użytkownikami technologii) nie zostały doprecyzowane, co prowadzi do sytuacji, w której odpowiedzialność prawna w przypadku incydentów, takich jak nieprawidłowe ocenianie, naruszenia danych itp., pozostaje otwarta.

Odnosząc się do praktyki, obaj doktoranci stwierdzili: „Uniwersytety w Wietnamie stosują sztuczną inteligencję w nauczaniu, administracji i uczeniu się dość intensywnie, ale w sposób fragmentaryczny, bez wspólnego kierunku i ujednoliconych standardów etycznych lub prawnych. Luka w testowaniu narzędzi i monitorowaniu systemów sztucznej inteligencji wykorzystywanych w edukacji stanowi poważną słabość. Obecnie nie ma przepisów wymagających, aby narzędzia sztucznej inteligencji wykorzystywane w nauczaniu i uczeniu się przechodziły testy jakości pedagogicznej, etycznej lub technicznej”.

Na tej podstawie eksperci z Uniwersytetu Przemysłowego w Ho Chi Minh stwierdzili: „Im inteligentniejsza jest sztuczna inteligencja, tym bardziej ludzie muszą potwierdzać swoją humanistyczną pozycję etyczną jako podmiotu, który wie, jak dokonywać wyborów, zna ograniczenia i potrafi odmówić zastąpienia w razie potrzeby. Jeśli sztuczna inteligencja nie jest kontrolowana, może prowadzić do korupcji akademickiej: gdzie wiedza jest produkowana jako towar, uczniowie stają się danymi behawioralnymi, a wykładowcy stają się „inżynierami koordynacji uczenia maszynowego” zamiast przewodnikami duchowego oświecenia”.

Source: https://thanhnien.vn/du-thao-luat-giao-duc-dh-sua-doi-chua-co-chuong-hoac-dieu-khoan-rieng-cho-ai-185250605162951268.htm