Rozwiązania dla kandydatów umożliwiające wybór przedmiotów odpowiednich dla kadr

LITERATURA JEST PRZEDMIOTEM, W KTÓRYM ZAREJESTROWANA JEST NAJWIĘKSZA LICZBA KANDYDATÓW , NAJMNIEJ GUANGDIAN

Według informacji Ministerstwa Edukacji i Szkolnictwa Wyższego, w tegorocznym egzaminie maturalnym zarejestrowało się 1 165 289 kandydatów, co stanowi wzrost o prawie 98 000 w porównaniu z rokiem 2024 (kiedy zarejestrowano 1 067 391 kandydatów). Z powyższych danych, uporządkowanych malejąco według liczby kandydatów z poszczególnych przedmiotów, wynika również, że literatura ma największą liczbę zarejestrowanych kandydatów, a następnie matematyka – dwa przedmioty obowiązkowe. Na ostatnim miejscu plasują się język niemiecki i rosyjski.

- Ảnh 1. — Ministerstwo Edukacji i Szkolenia podało liczbę kandydatów zapisanych na egzamin maturalny w 2025 r. oraz odsetek przedmiotów fakultatywnych.

Dokładniej rzecz biorąc, kolejność i liczba kandydatów zarejestrowanych na egzaminy z przedmiotów przedstawia się następująco: literatura (1. miejsce, 1 151 687 kandydatów), matematyka (2. miejsce, 1 145 449), historia (3. miejsce, 499 357), geografia (4. miejsce, 494 081), język angielski (5. miejsce, 358 870), fizyka (6. miejsce, 354 298), edukacja ekonomiczna i prawna (7. miejsce, 247 248), chemia (8. miejsce, 246 700), biologia (9. miejsce, 72 669), technologia rolnicza (10. miejsce, 21 962), technologia informacyjna (11. miejsce, 7716), edukacja obywatelska (12. miejsce, 4835), język chiński (13. miejsce, 4366), technologia przemysłowa (14. miejsce, 2428), język koreański (15. miejsce, 561), język japoński (16; 500), francuski (17; 408), niemiecki (18; 171) i rosyjski (19; 103).

Kandydaci wybierają przedmioty zgodnie ze swoją orientacją zawodową.

Egzamin maturalny w 2024 roku obejmuje 6 przedmiotów, z których 3 są obowiązkowe: literatura, matematyka i język obcy. Dodatkowo kandydaci wybierają jedną z 2 grup do przystąpienia do egzaminu: grupę nauk przyrodniczych (KHTN) (fizyka, chemia, biologia) oraz grupę nauk społecznych (KHXH) (historia, geografia, wiedza o społeczeństwie).

Egzamin maturalny w 2025 roku obejmuje 4 przedmioty, z których 2 są obowiązkowe: literatura i matematyka. Kandydaci mogą wybrać 2 dodatkowe przedmioty spośród następujących (języki obce, w tym angielski i inne języki obce): fizyka, chemia, biologia, informatyka, technika ( rolnictwo , przemysł), historia, geografia, edukacja ekonomiczna i prawo. Dzięki tej metodzie organizacji, odsetek kandydatów rejestrujących się na każdy przedmiot w stosunku do całkowitej liczby kandydatów rejestrujących się na egzamin jest mniejszy niż w 2024 roku.

Historia (w 2024 r. 66,16% – w 2025 r. 42,85%), geografia (66,02% – 42,40%), język angielski (91,95% – 30,8%), fizyka (32,38% – 30,40%), chemia (32,47% – 21,17%), biologia (32,08% – 6,24%). W szczególności edukacja obywatelska (w 2024 r. 54,68%), w 2025 r. 0,41%, ale dodatkowo 21,22% stanowi edukacja ekonomiczno-prawna.

W 2025 roku kandydaci będą wybierać przedmioty zgodnie ze swoją orientacją zawodową, więc wyniki egzaminów z pewnością będą bardziej miarodajne i odzwierciedlać jakość egzaminu niż w latach 2024 i wcześniejszych. Przykładowo, w 2025 roku kandydaci wybiorą fizykę z wynikiem 30,40%, chemię z wynikiem 21,17% i biologię z wynikiem 6,24%, w stosunku 5:3:1.

Tymczasem w 2024 roku wskaźnik zdawalności wszystkich trzech przedmiotów wynosił 32% (odpowiedni stosunek 1:1:1). Możliwe jest zatem, że znaczna część kandydatów przystępuje do egzaminów z biologii i chemii tylko po to, by uniknąć porażki, a nie w celu orientacji zawodowej. Jest to wyraźnie widoczne w niektórych prowincjach i miastach, gdzie średni wynik z chemii i biologii plasuje się na pierwszym i drugim miejscu, ale średni wynik z egzaminu plasuje się na 62. i 63. miejscu w kraju.

Według powyższych danych, na przedmioty, które po raz pierwszy wejdą w skład egzaminu maturalnego w 2025 roku, zgłosiło się bardzo niewielu kandydatów. Mowa tu w szczególności o technice rolniczej (21 962 kandydatów – 1,88%), informatyce (7716 – 0,66%) oraz technologii przemysłowej (2428 – 0,21%). Zdaniem ekspertów edukacyjnych wynika to z faktu, że wielu kandydatów decyduje się na naukę informatyki, ale obawia się zdawania egzaminu z powodu braku doświadczenia w analizowaniu i zdawaniu materiału.

Wśród języków obcych, najczęściej wybieranym przedmiotem jest język angielski (358 870 kandydatów), następnie chiński (4366), koreański (561), japoński (500), francuski (408), niemiecki (171) i rosyjski (103). Warto wspomnieć, że język rosyjski i francuski były wcześniej popularnymi przedmiotami w szkołach średnich, ale w ostatnich latach ich popularność znacznie spadła – w całym kraju do egzaminu przystąpiło ponad 100 kandydatów.

3 CZYNNIKI WPŁYWAJĄCE NA TENDENCJĘ WYBORU NAUK SPOŁECZNYCH I HUMANISTYCZNYCH

Egzamin maturalny w 2025 roku składa się z 4 przedmiotów, więc całkowita liczba egzaminów zmniejszy się z 6 106 348 w 2024 roku do około 4 026 157 w 2025 roku (oczekiwane). Jeśli policzymy łączną liczbę przedmiotów przyrodniczych i technicznych (w tym matematyki, fizyki, chemii, biologii, informatyki i technologii) w 2024 roku, wyniesie ona 2 080 191 egzaminów, co stanowi 34,07% całkowitej liczby egzaminów; w 2025 roku przewiduje się 1 851 222 egzaminy, co stanowi 40,13%, co stanowi wzrost o około 6% w porównaniu z rokiem poprzednim. Natomiast łączna liczba egzaminów z nauk społecznych i humanistycznych (w tym literatury, języków obcych, historii, geografii, wiedzy o społeczeństwie, ekonomii i prawa) w 2024 r. wyniesie 4 613 409 egzaminów, co będzie stanowić 65,93%; Do 2025 r. przewiduje się, że będzie 2 762 187 artykułów, co będzie stanowić 59,87% (spadek o 6%).

Liczby te pokazują, że w 2025 roku TS będzie poświęcać więcej uwagi przedmiotom przyrodniczym i technicznym niż w 2024 roku. Będzie to zgodne z tendencją wzrostu zapotrzebowania na kształcenie w dziedzinie STEM (nauka, technologia, inżynieria, matematyka) w szkolnictwie wyższym i zawodowym.

Jednak wzrost ten jest dość niski w porównaniu z popytem, podczas gdy przedmioty takie jak biologia, informatyka i technologia odnotowują bardzo niską liczbę kandydatów przystępujących do egzaminu. Z kolei przedmioty takie jak historia, geografia, ekonomia i prawo cieszą się dużą popularnością.

Zdaniem ekspertów ds. edukacji, istnieją 3 czynniki, które wpływają na skłonność uczniów do wybierania nauki i podejmowania zaawansowanych przedmiotów z zakresu nauk społecznych:

Po pierwsze, organizacja programu edukacyjnego, w którym obowiązkowe przedmioty i zajęcia edukacyjne mają charakter bardziej społeczny i humanistyczny, a jedynie matematyka jest naturalna i logiczna.

Po drugie, łączny wynik egzaminu końcowego grupy nauk społecznych od wielu lat jest wyższy niż łączny wynik egzaminu grupy nauk przyrodniczych (o 2 punkty wyższy).

Po trzecie, w ostatnich latach uniwersytety rekrutowały wiele grup studentów kierunków społecznych, w tym niektórych kierunków technicznych. Ponadto w wielu szkołach średnich w regionach górskich zajęcia z nauk społecznych są częstsze niż z przedmiotów ścisłych.

SYNCHRONIZOWANE ROZWIĄZANIA OD POZIOMU SZKOŁY ŚREDNIEJ

Aby uczniowie mogli wybierać przedmioty i egzaminy odpowiadające potrzebom zasobów ludzkich (w dziedzinach nauk ścisłych, technologii i inżynierii potrzeba dużo pracy), konieczne jest wprowadzenie synchronicznych rozwiązań już od gimnazjum.

W przypadku szkół średnich konieczne jest równe nauczanie wszystkich przedmiotów, poprawa jakości nauczania i uczenia się matematyki, nauk przyrodniczych i technologii, stworzenie warunków, aby uczniowie interesowali się tymi przedmiotami i inwestowali w nie, zamiast koncentrować się na przedmiotach wchodzących w skład egzaminów wstępnych do szkół średnich (większość prowincji i miast wybiera obecnie matematykę, literaturę i język angielski).

Na poziomie szkoły średniej należy organizować wysokiej jakości działania z zakresu doradztwa zawodowego, aby uczniowie rozpoczynający naukę w szkole średniej mogli wybrać kombinację kierunków studiów dostosowaną do ich orientacji zawodowej i potrzeb kadrowych. Jednocześnie należy wdrożyć podział na szkoły wyższe oparty na rzeczywistych potrzebach zawodowych uczniów, a nie tylko na rankingach akademickich. Dzięki temu wielu uczniów z dobrymi wynikami w nauce wybierze ścieżkę kariery wcześniej i będzie mogło kontynuować naukę na uniwersytecie później.

Według niektórych dyrektorów szkół średnich w regionach górskich, wielu uczniów po ukończeniu szkoły średniej i gimnazjum wraca do rodzinnego miasta, aby podjąć pracę zarobkową. Jest to rzeczywistość, która bardzo niepokoi wielu dyrektorów szkół, ponieważ większość uczniów nie posiada kwalifikacji zawodowych.

Szkoły średnie zwracają większą uwagę na wybór przez uczniów kierunków łączących nauki przyrodnicze i technologię, tak aby uczniowie nie tylko chcieli kontynuować naukę na uniwersytecie lub w szkole zawodowej, ale także bezpośrednio wejść na rynek pracy, dysponując umiejętnościami z zakresu matematyki, nauk ścisłych, technologii, informatyki... które można wykorzystać w życiu.

Według prognoz ekspertów ds. edukacji, w zawodach, w których w najbliższych latach będzie wzrastać liczba pracowników, znajdą się: nauka i technologia – inżynieria, sztuczna inteligencja, opieka zdrowotna, bankowość i marketing...

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga, aby pytania egzaminacyjne z nauk społecznych stopniowo zwiększały poziom trudności (równy poziomowi przedmiotów ścisłych). Analizując program nauczania na Południu przed 1975 rokiem, widać, że ponad 80% uczniów szkół średnich wybierało nauki eksperymentalne (fizykę, chemię, biologię) oraz nauki matematyczne, podczas gdy mniej niż 20% wybierało literaturę (w tym literaturę obcą i klasyczną), ponieważ wydział literatury stawia bardzo wysokie wymagania w zakresie literatury, języków obcych i filozofii. Zatem społeczeństwo również potrzebuje pracowników nauk społecznych i humanistycznych, ale wymaga wysokiej jakości i nie akceptuje niskiej jakości.

Uczelnie powinny skuteczniej współpracować z przedsiębiorstwami działającymi w sektorze technologii, inżynierii i nauki, aby poprawić jakość kształcenia, zwiększyć wskaźnik zatrudnienia studentów i podnieść dochody pracowników w dziedzinie nauk ścisłych, technicznych, inżynieryjnych i matematycznych (STEM), co zachęci studentów do podejmowania studiów.

Source: https://thanhnien.vn/giai-phap-de-thi-sinh-chon-mon-thi-phu-hop-nguon-nhan-luc-185250504201729002.htm