Edukacja w „transformacji” technologii

Sztuczna inteligencja otwiera nowe możliwości i stawia nowe wyzwania przed globalną edukacją, wymagając od państw zmiany strategii edukacyjnych.

Edukacja stwarza wiele możliwości rozwoju sztucznej inteligencji. (Źródło: VGP)

Edukacja stoi w obliczu bezprecedensowej rewolucji wiedzy, w której sztuczna inteligencja (AI) jest nie tylko narzędziem, ale także towarzyszem, a nawet „nowym nauczycielem” epoki. W tym kontekście edukacja – dziedzina ściśle związana z przyszłością ludzkości – stoi w obliczu przełomu. AI otwiera niezliczone możliwości bardziej spersonalizowanej, kreatywnej i efektywnej nauki, ale także wyznacza nowe granice, które ludzie muszą pokonać, jeśli nie chcą zostać w tyle za technologią.

W wielu krajach coraz bardziej koncentruje się na wprowadzaniu sztucznej inteligencji do szkół. W Wielkiej Brytanii już od szkoły podstawowej dzieci mają styczność z informatyką , algorytmami i danymi, co pomaga im kształtować podstawy logicznego myślenia i umiejętności analitycznych.

W Stanach Zjednoczonych niektóre stany, takie jak Kalifornia i Massachusetts, wydały wytyczne dotyczące nauczania sztucznej inteligencji, koncentrując się na trzech filarach: świadomości pojęciowej, stosowaniu narzędzi i analizie etycznej. Od 2017 roku Japonia zachęca cały system do wykorzystywania nowych technologii ICT, w tym sztucznej inteligencji. Korea Południowa wprowadziła przedmioty związane ze sztuczną inteligencją w szkołach średnich i gimnazjach...

W tej zmieniającej się sytuacji Wietnam z determinacją stawia pierwsze kroki. Rezolucja nr 71-NQ/TW Biura Politycznego w sprawie budowania i rozwoju wysokiej jakości zasobów ludzkich w nowej erze potwierdziła, że ​​sztuczna inteligencja radykalnie zmienia oblicze globalnej edukacji, a każdy kraj musi na nowo zdefiniować swoją wizję i strategię dla przyszłego systemu edukacji.

Wdrażając tę ​​rezolucję, Rządowy Program Działań zakłada, że ​​do 2030 r. Wietnam osiągnie wstępne wyniki w zakresie ulepszania technologii i sztucznej inteligencji, dążąc do utworzenia inteligentnego ekosystemu edukacyjnego, w którym sztuczna inteligencja będzie wspierać innowacje w zakresie treści nauczania, metod i narzędzi.

Wyznaczono szereg konkretnych zadań, takich jak wprowadzenie sztucznej inteligencji do programów nauczania ogólnego i uniwersyteckiego; promowanie kreatywnych działań i doświadczeń w środowisku cyfrowym; rozwijanie kompetencji cyfrowych nauczycieli; tworzenie otwartych baz danych do nauki; tworzenie modeli inteligentnych szkół i wirtualnych klas. Są to strategiczne kroki, zarówno technologiczne, jak i humanistyczne. W końcu sztuczna inteligencja ma prawdziwy sens tylko wtedy, gdy pomaga ludziom lepiej się uczyć, głębiej rozumieć i żyć bardziej odpowiedzialnie.

Potencjał sztucznej inteligencji w edukacji jest nieograniczony. Systemy uczenia adaptacyjnego mogą automatycznie dostosowywać lekcje do możliwości każdego ucznia; wirtualni asystenci pomagają nauczycielom oceniać prace i projektować lekcje; symulacje 3D czy wirtualne laboratoria pozwalają uczniom doświadczać rzeczy, które są nieosiągalne w świecie rzeczywistym. Prawidłowo wdrożona sztuczna inteligencja może personalizować nauczanie, zmniejszać obciążenie nauczycieli i niwelować różnice regionalne.

Jednak ten potencjał niesie ze sobą szereg wyzwań. Przede wszystkim , przepaść cyfrowa między regionami utrudnia uczniom nierówny dostęp do infrastruktury technologicznej i zasobów edukacyjnych. Uczeń w Hanoi lub Ho Chi Minh City może uczyć się programowania sztucznej inteligencji od szóstej klasy, podczas gdy w odległych obszarach dostęp do internetu jest nadal utrudniony.

Po drugie, chodzi o potencjał i świadomość nauczycieli i uczniów. Sztuczna inteligencja jest skuteczna tylko wtedy, gdy nauczyciele rozumieją to narzędzie, wiedzą, jak je selektywnie wykorzystywać i kreatywnie integrować. Tymczasem wielu nauczycieli wciąż waha się, boi się technologii lub obawia się, że zostaną zastąpieni.

Trzecim elementem jest infrastruktura technologiczna i korytarz prawny. Pomimo wielu wysiłków, wietnamskie systemy bezpieczeństwa danych, łączności i informacji są nadal rozdrobnione. Ponadto, wykorzystanie sztucznej inteligencji w szkołach rodzi nowe pytania prawne: jak zapewnić transparentność, uniknąć uzależnienia od maszyn, zapobiec naruszeniom praw autorskich, oszustwom akademickim i zniekształceniom informacji? Przede wszystkim istnieje ryzyko uzależnienia od sztucznej inteligencji, gdy uczniowie przyzwyczajają się do zadawania pytań narzędziom zamiast samodzielnego myślenia, do szybkiego znajdowania odpowiedzi zamiast ćwiczenia krytycznego myślenia.

Dziś najbardziej martwi nas nie kwestia wprowadzenia sztucznej inteligencji do edukacji, bo to nieodwracalny trend, ale to, w jaki sposób będziemy nauczać i uczyć się z wykorzystaniem sztucznej inteligencji.

Sztuczna inteligencja potrafi symulować głos, pisać tekst, a nawet analizować zachowania, ale nie jest w stanie zastąpić ludzkiej osobowości, emocji i charakteru. Dlatego strategia Wietnamu w zakresie sztucznej inteligencji w edukacji musi stawiać człowieka w centrum uwagi, traktując sztuczną inteligencję jako narzędzie wzmacniające, a nie zastępujące inteligencję. Kompleksowa strategia musi obejmować szkolenie i wspieranie nauczycieli w zakresie kompetencji cyfrowych i sztucznej inteligencji, pomagając im stać się instruktorami i orientatorami, a nie tylko komunikatorami.

Jednocześnie stwórz ramy kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji (AI) dla uczniów, obejmujące zrozumienie technologii, etykę cyfrową, umiejętność współpracy i innowacji z wykorzystaniem AI. Inwestuj w infrastrukturę technologiczną i otwarte zasoby, aby wszyscy uczniowie, niezależnie od miejsca, mieli równy dostęp do możliwości uczenia się.

Ważne jest, aby jasno regulować wykorzystanie sztucznej inteligencji w szkołach, określając granice, zasady i odpowiedzialność za stosowanie technologii. Należy stworzyć nowoczesny, praktyczny program nauczania w zakresie sztucznej inteligencji, łączący naukę, technologię, etykę i sztukę, aby uczniowie mogli zarówno rozumieć, jak i stosować nauki humanistyczne. Przede wszystkim konieczne jest kształcenie młodego pokolenia w duchu krytycyzmu i autonomii, wiedząc, kiedy korzystać ze wsparcia sztucznej inteligencji, a kiedy bronić własnych możliwości i inteligencji.

Jednak w rzeczywistości granica między wykorzystywaniem sztucznej inteligencji a poleganiem na niej jest niezwykle cienka. Prawidłowo wykorzystana, sztuczna inteligencja będzie doskonałym narzędziem, takim jak pomoc każdemu uczniowi w nauce zgodnie z jego własnymi możliwościami, dając nauczycielom więcej czasu na kreatywność, dzięki czemu wiedza będzie mogła być rozpowszechniana w sposób bardziej sprawiedliwy. Sztuczna inteligencja może jednak również przyćmić sedno edukacji, jakim jest kształtowanie osobowości, niezależnego myślenia i umiejętności odpowiedzialnego życia w zmieniającym się świecie. Jak powiedział kiedyś pewien międzynarodowy ekspert w dziedzinie edukacji: „Sztuczna inteligencja może nauczyć cię, jak odpowiadać na pytania, ale tylko ludzie wiedzą, jak zadawać właściwe pytania”.

Dlatego edukacja przyszłości nie polega jedynie na wprowadzaniu sztucznej inteligencji do szkół, ale także na nauczaniu ludzi, jak ją opanować, aby technologia mogła służyć wiedzy. Wietnam stoi u progu nowej ery, w której edukacja może wykorzystać technologię, aby wychować pokolenie obywateli cyfrowych – ludzi utalentowanych, z osobowością i kreatywnych.

Aby to osiągnąć, konieczna jest długoterminowa wizja, obejmująca m.in. inwestowanie w nauczycieli, opracowanie krajowych ram nauczania dotyczących sztucznej inteligencji, zachęcanie do współpracy między szkołami, przedsiębiorstwami i instytutami badawczymi, a zwłaszcza stawianie człowieka w centrum wszelkich innowacji.

Sztuczna inteligencja może pomóc nam uczyć się szybciej i mądrzej, ale tylko edukacja, której misją jest pielęgnowanie duszy i inteligencji, może pomóc ludziom stać się lepszymi. Co ważne, wietnamska edukacja będzie się zmieniać i adaptować, opanowując sztuczną inteligencję, aby tworzyć wiedzę, pielęgnować aspiracje i otwierać przyszłość.

Source: https://baoquocte.vn/giao-duc-trong-cuoc-chuyen-minh-cua-cong-nghe-332779.html