Co mówią nauczyciele o krajowym egzaminie dla uczniów wybitnie uzdolnionych z literatury?

Ogólnopolski egzamin dla uczniów o doskonałych wynikach z literatury 2024

W związku z tym egzamin dla uczniów uzdolnionych literacko składa się z 2 pytań, a skala punktowa wynosi 20. Treść egzaminu przedstawia się następująco:

Pytanie 1. Komentarz społeczny (8,0 punktów)

Czy przeżywanie – rejestrowanie – natychmiastowe udostępnianie w mediach społecznościowych powinno być sposobem na potwierdzenie wartości młodych ludzi we współczesnych czasach?

Pytanie 2. Esej literacki (12,0 punktów)

„Wielkie arcydzieła są ponadczasowe; każde pokolenie interpretuje je na swój własny sposób: to znaczy, czytelnicy znajdują w nich coś, co rzuca światło na pewien aspekt ich doświadczenia. Ale jeśli dzieło jest ponadczasowe, nie oznacza to, że nie ma ono pierwotnego znaczenia lub że intencja autora nie jest kryterium tego pierwotnego znaczenia. Ponadczasowe jest jego znaczenie, jego znaczenie poza kontekstem, w którym się pojawia”.

Proszę, podziel się swoją wiedzą i doświadczeniem literackim, przedstawiając swoje przemyślenia na temat powyższego poglądu.

Egzamin jest przesiąknięty literaturą, a brakuje mu oddechu życia literackiego.

W odniesieniu do powyższej treści egzaminu dla uczniów uzdolnionych, nauczyciel Do Duc Anh z liceum Bui Thi Xuan (dzielnica 1, Ho Chi Minh City) ocenił, że dwa wymagania w dwóch pytaniach egzaminu dla uczniów uzdolnionych różnią się zbyt znacząco.

Nauczyciel Duc Anh skomentował: „Można powiedzieć, że pytanie dotyczące argumentacji społecznej jest zbyt lekkie, przeznaczone do testu dla uczniów dziesiątej i jedenastej klasy, niegodne krajowego egzaminu dla uczniów o wysokich osiągnięciach. Jeśli chodzi o pytanie dotyczące argumentacji literackiej, słowa są abstrakcyjne, pozornie ciężkie, wspaniałe i nieskończone”.

Zdaniem pana Duc Anha, egzamin z literatury kładzie duży nacisk na literaturę i brakuje mu głębi życia literackiego.

Dobry test, wysokie różnicowanie

Tymczasem Mistrz Phan The Hoai, który uczy literatury w dystrykcie Binh Tan (HCMC), skomentował: „Kwestia argumentacji społecznej porusza bardzo praktyczną kwestię, bliską współczesnemu życiu, w tym młodzieży: doświadczenie – zapis – natychmiastowe udostępnienie w mediach społecznościowych. To pytanie otwarte, kandydaci mogą swobodnie wyrażać własne opinie, o ile argumenty są przekonujące”.

W pytaniu dotyczącym eseju literackiego, Mistrz Hoai zauważył, że pytanie było nieco podchwytliwe i akademickie, a kandydaci musieli uważnie je przeczytać, aby zrozumieć treść pytania dotyczącego roli czytelników w odbiorze literatury. Mistrz Hoai nazwał to dobrym, trudnym, godnym uwagi i ściśle tajnym pytaniem egzaminacyjnym.

Mistrz Nguyen Phuoc Bao Khoi, wykładowca Wydziału Literatury Uniwersytetu Edukacyjnego w Ho Chi Minh, stwierdził, że test był dobry, wysoce zróżnicowany i spełniał wymogi selekcji wybitnych studentów krajowych. Widać, że związek, choć niejasny, między tymi dwoma pytaniami opiera się na osobistych doświadczeniach i retrospektywnej analizie tego zagadnienia w kontekście społeczeństwa technologicznego, w kręgu interakcji i relacji z autorem i tekstem.

Według Mistrza Khoi, wdrażanie pytań egzaminacyjnych zgodnie z trendem łączenia osi tematycznej to podejście zapoczątkowane w roku szkolnym 2021-2022, w pełni zgodne z innowacjami programu nauczania literatury i podręczników po 2018 roku, mimo że są to pytania egzaminacyjne z ostatniego roku wdrażania programu nauczania literatury z 2006 roku. „Na tej podstawie potwierdzamy bardzo dobrą zdolność autora pytań do aktualizacji aktualnego stanu rzeczy i obecnej sytuacji w nauczaniu literatury” – podkreślił Mistrz Khoi.

Według Mistrza Khoi, w dyskusji literackiej, pierwszą zaletą osoby zadającej pytanie jest to, że wybrała wartościową ocenę z bardzo dobrego dzieła, ale trudnego do odczytania/zrozumienia. Drugą zaletą testu jest to, że w tej ocenie wyraźnie widać wysokie zróżnicowanie, gdy pyta się o pomysły, rozwija pomysły i podsumowuje pomysły dobrych uczniów. Wybierając punkt ciężkości, należy zidentyfikować arcydzieło z procesu tworzenia znaczenia tekstu zarówno po stronie autora, jak i czytelnika, na relacji między znaczeniem tekstu a polami odniesienia, z kontekstem historycznym i społecznym. Test nie jest już łatwym do wykrycia problemem teorii literatury, ale wymaga umiejętności przetwarzania, analizowania, wyjaśniania, łączenia i poszerzania peryferii informacji przedstawionych w pytaniu. Ten proces pozwolił uniknąć uczenia się na pamięć, gdy ogranicza się do wiedzy z teorii literatury, lub uczenia się bycia wyszukanym w skojarzeniu z nowoczesnymi podejściami, które są zbyt trudne dla uczniów szkół średnich. Zagłębiając się w istotę literatury, pobudzając szerokie spojrzenie na obiekt i zrozumienie roli podmiotu, same pytania egzaminacyjne stanowią żyzną glebę, ale są bardzo selektywne w doborze rąk do eksploracji i odkrywania wielu ukrytych wartości.

W pytaniu z argumentacji społecznej sposób stawiania problemu przez wiele lat przezwyciężał ograniczenia egzaminu, kiedy to wymóg argumentacji stopniowo odchodził od kwestii, które wciąż były znaczące, ale nieodpowiednie dla danego wieku lub zaczynały stawać się banalne. Proces „afirmacji wartości” każdej jednostki jest powiązany z orientacją „doświadcz – zapisuj – natychmiast dziel się w mediach społecznościowych”, stawiając wybory ukierunkowane bezpośrednio na potrzebę ekspresji, pragnienie silnego, bardzo pewnego siebie potwierdzenia ego młodych ludzi.

Według Mistrza Khoi, jest to gorący egzamin, z oddechem rzeczywistości, bliski umysłowi, co stwarza uczniom okazję do wyrażenia ich typowego ego z wczesnej młodości, do wyrażenia własnych poglądów, potwierdzenia własnych kierunków i indywidualnych ścieżek o silnej tożsamości. Dwustronna natura sieci społecznościowych to również coś, co uczniowie muszą wziąć pod uwagę, przeprowadzając proces ponownej kontemplacji i wybierając sposób wyrażania swojej osobowości. Głębiej rzecz ujmując, czy osoba pisząca egzamin stworzyła nakładające się na siebie wybory, takie jak „pośpieszny – powolny, ostentacyjny na powierzchni – osadzony w głębi, natychmiastowa wartość – wartość trwała, zależny od społeczeństwa cyfrowego – niezależny od technologii”, aby stworzyć stymulujące przedstawienie (i wyzwania) dla uczniów? To również sposób na potwierdzenie wartości egzaminu.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/giao-vien-noi-gi-ve-de-thi-hoc-sinh-gioi-quoc-gia-mon-ngu-van-18524010517003119.htm