Nauczyciele muszą napisać tysiące stron książek i prac każdego roku szkolnego.

W rzeczywistości istnieją pewne rodzaje dokumentacji i ksiąg, które są bardziej skomplikowane niż kiedyś. Chociaż Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało wytyczne dotyczące dokumentacji i ksiąg oraz zachęca do korzystania z dokumentacji elektronicznej, nauczyciele nadal muszą prowadzić wiele rodzajów dokumentacji papierowej, co marnuje czas i generuje koszty druku.

Zajmowanie się księgami zajmuje dużo czasu.

Zgodnie z Okólnikiem nr 32 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia Nauczyciele mają tylko 3 rodzaje dokumentacji i książek, a mianowicie: plan kształcenia nauczyciela (poszczególne lata szkolne); plan lekcji; zeszyt monitorowania i oceny uczniów.

Nauczyciele, którzy są jednocześnie kierownikami grup zawodowych, mają jednak dodatkowe plany edukacyjne dla danej grupy zawodowej (w zależności od roku szkolnego, 5-6 rodzajów planów); zeszyt do zapisywania aktywności zawodowej (protokóły). Nauczyciele, którzy są również wychowawcami klas, mają 4 rodzaje zeszytów i dzienników, ale w rzeczywistości jest ich więcej.

Plan nauczania dla grupy zawodowej frustruje wielu liderów grup. W przypadku grup zawodowych i zintegrowanych, muszą oni opracować setki stron planu.

W planie, oprócz danych osobowych członków zespołu, charakterystyki sytuacji, listy sprzętu dydaktycznego, celów i rozwiązań wdrożeniowych, najwięcej stron zajmuje sekcja dotycząca dystrybucji programu. Oprócz liczby okresów, liczby tygodni, nazwy lekcji i pomocy dydaktycznych, nauczyciel musi uwzględnić wymagania, które należy spełnić. każdej lekcji dla wszystkich klas. To najbardziej pracochłonna i zarazem najmniej sensowna część dla nauczycieli.

Wymogiem każdej lekcji jest wprowadzenie kilkudziesięciu nowych zdań, w pełni zgodnych z instrukcją. Dlatego w ciągu zaledwie 2-3 lekcji nauczyciele muszą przedstawić całą stronę A4.

Nauczyciele muszą być uwolnieni od papierkowej roboty i móc skupić się na nauczaniu.

Literatura i matematyka mają najwięcej godzin lekcyjnych. Na przykład, w gimnazjum oba przedmioty mają 4 godziny lekcyjne tygodniowo. Literatura w klasie 9 ma 5 godzin lekcyjnych tygodniowo, więc ten przedmiot ma łącznie 175 godzin lekcyjnych w roku szkolnym. Obecnie nauczyciele muszą uczyć dodatkowego przedmiotu, literatury, w ramach programu nauczania, co oznacza, że ​​każdego roku jest ich ponad 600. W związku z tym nauczyciele muszą spędzać wiele dni na ciągłej pracy, aby móc wymienić wszystkie cele do osiągnięcia dla każdej lekcji i każdej godziny lekcyjnej.

Grupa nauk przyrodniczych również ma dużą liczbę lekcji: 4 lekcje tygodniowo (klasy 6, 7, 8); fizyka, chemia i biologia w klasie 9 również mają łącznie 4 lekcje tygodniowo. Dodatkowo, istnieje przedmiot techniczny dla klas 6, 7, 8 z jedną lekcją tygodniowo oraz technologia 9 z dwiema lekcjami tygodniowo. Dlatego na początku roku szkolnego kierownicy i wicekierownicy grup zawodowych są pod dużą presją, planując działania zawodowe dla grupy.

Plan lekcji, zgodnie z wytycznymi Pisma Oficjalnego 5512 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, również stanowi spore utrudnienie dla nauczycieli przedmiotów wielookresowych. Każdy nauczyciel jest często przydzielony do nauczania dwóch klas.

Jeśli nauczycielowi przydzielono prowadzenie zajęć z literatury w klasie dziewiątej i w kolejnej klasie, w roku szkolnym będzie ich łącznie 315. Zatem sam plan lekcji nauczyciela literatury w szkole średniej będzie liczył tysiące stron rocznie, a jego realizacja zajmie nauczycielowi dużo czasu. Nauczyciele, którzy pracują również jako wychowawcy lub kierownicy grup zawodowych, muszą również opracować wiele innych planów.

Nauczyciele nie mają już czasu inwestować w swoją wiedzę specjalistyczną.

Podczas spotkań grupowych, rad pedagogicznych czy zebrań szkolnych, każdy nauczyciel otrzymuje kartkę z treścią. Nauczyciele przeglądają ją i jeśli znajdą jakieś dodatkowe, ważne treści, dodają je do dziennika spotkań lub zapisują na kartce, aby wykonać zadanie. Niektóre szkoły wymagają nawet od nauczycieli zapisywania tych treści w dzienniku spotkań, a jeśli nie będą ich mieli przy sobie podczas sprawdzania, spotka ich krytyka.

Obserwując i ucząc się od siebie nawzajem, nauczyciele piszą dokładnie to samo, co uczniowie. Kiedy nauczyciele przepisują na tablicy, nauczyciele obserwujący piszą to samo. Jednocześnie, mając już odpowiednią wiedzę, muszą robić notatki tylko w kwestiach istotnych.

Oprócz nauczania nauczyciele mają też dużo obowiązków związanych z księgowością.

Nie wspominając już o tym, że wiele szkół wymaga od nauczycieli dostarczania dzienników obserwacji i reguluje liczbę godzin lekcyjnych w bardzo mechaniczny sposób. Chociaż obecne instrukcje dotyczące obserwacji znacznie różnią się od poprzednich, nauczyciele nadal skrupulatnie sporządzają notatki, niczym uczniowie siedzący na lekcji.

W związku z tym nauczycielom trudno jest skupić się na swoim zawodzie, ponieważ każdego roku są zajęci tworzeniem szeregu planów i prowadzeniem dokumentacji. Sektor edukacji promuje digitalizację, ale nauczyciele muszą ręcznie pisać wiele rodzajów ksiąg i dokumentów.

W rzeczywistości nauczyciele wciąż muszą nosić mnóstwo książek dzień i noc. To ogromna strata czasu i wysiłku. Jeśli obliczymy, że nauczyciel spędza średnio piętnaście minut dziennie na „wymyślaniu” książek, które nie pełnią funkcji edukacyjnej, to całe życie nauczycielskie (średnio 30 lat) będzie stracone. Presja książek przyczynia się do obniżenia jakości nauczania nauczycieli. W związku z tym niektórzy nauczyciele szukają „innowacyjnego” przepisywania, aby sobie z tym poradzić. Wielu nauczycieli wciąż jest obciążonych książkami, po części dlatego, że w radzie szkolnej wciąż panuje… formalizm.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/giao-vien-phai-viet-hang-ngan-trang-so-sach-giay-to-moi-nam-hoc-185230919151408557.htm