Ekosystem edukacyjny w fali AI

Sztuczna inteligencja i holistyczny rozwój uczniów

Sztuczna inteligencja (AI) radykalnie zmienia sposób, w jaki ludzie uczą się i nauczają. Od wspierania tworzenia lekcji, oceniania, analizy danych edukacyjnych po przewidywanie postępów poszczególnych uczniów, AI stała się „partnerem wiedzy” we współczesnym ekosystemie edukacyjnym . Jednak według adiunkta dr. Trana Thanha Nama – prorektora Uniwersytetu Edukacyjnego (VNU), wprowadzenie AI do szkół nie może ograniczać się do „zastosowania technologii”, ale musi opierać się na naukowych podstawach uczenia się – czyli zrozumieniu, w jaki sposób ludzie faktycznie pozyskują, zapamiętują, odzwierciedlają i tworzą wiedzę.

Według profesora nadzwyczajnego Tran Thanh Nam, bez tego fundamentu edukacja może popaść w „złudzenie wiedzy”, gdzie uczniowie mają poprawne odpowiedzi, ale nie myślą, a uczniowie płynnie piszą eseje, nie ucząc się analizować, wyrażać siebie ani zadawać pytań. Sztuczna inteligencja może wiele dla nas zrobić, ale jeśli pozwolimy jej uczyć się za nas, ludzie stracą zdolność do prawdziwego uczenia się.

Ludzie posiadają nie tylko inteligencję językową i logiczną – którą sztuczna inteligencja może łatwo symulować – ale także inteligencję emocjonalną, społeczną, kinestetyczną, estetyczną i samoświadomą. Zdolności te kształtują się wyłącznie poprzez rzeczywiste ludzkie doświadczenia i interakcje.

Profesor nadzwyczajny Tran Thanh Nam powiedział, że sztuczna inteligencja może pomóc uczniom uczyć się szybciej i lepiej pisać, ale nie może zastąpić emocji i zdolności do samoregulacji zachowania. Dlatego wprowadzenie sztucznej inteligencji do edukacji musi iść w parze z rozwojem ludzkich cech i inteligencji emocjonalnej. „Sztuczna inteligencja może poszerzyć dostęp do wiedzy, ale nauczyciele nadal muszą stawiać na wszechstronny rozwój człowieka – taki, w którym wiedza, emocje i wartości moralne są kształtowane jednocześnie” – powiedział.

Hệ sinh thái giáo dục trong làn sóng AI - Ảnh 1. — *Zdjęcie ilustracyjne*

Sztuczną inteligencję należy zintegrować w oparciu o naukę uczenia się.

Prawidłowo wykorzystana sztuczna inteligencja może personalizować nauczanie, wcześnie identyfikować uczniów mających trudności, automatyzować administrację lub symulować wirtualne klasy. Dzięki temu nauka staje się bardziej elastyczna i adaptacyjna.

Jednak profesor nadzwyczajny Tran Thanh Nam ostrzegł, że nadmierne wykorzystywanie sztucznej inteligencji prowadzi do wielu zagrożeń: iluzji zdolności, pogorszenia umiejętności pisania i krytycznego myślenia, zmniejszenia motywacji do samodzielnej nauki, uzależnienia od wygody maszyn. Do tego dochodzą zagrożenia etyczne, zniekształcenie informacji i ograniczenie interakcji społecznych, co pogłębia poczucie osamotnienia uczniów. „Kiedy nauka staje się zbyt łatwa dzięki sztucznej inteligencji, uczniowie tracą możliwość głębokiego myślenia i dojrzewania” – skomentował profesor nadzwyczajny Tran Thanh Nam.

Celem edukacji nie jest zatem ułatwianie nauki, lecz pomoc ludziom w pogłębianiu wiedzy, zadawaniu pytań, refleksji i wytrwałym pokonywaniu „niezbędnych trudności” związanych z nauką.

Według profesora nadzwyczajnego Tran Thanh Nam, edukacja w erze sztucznej inteligencji wymaga naukowego podejścia do uczenia się. Zastosowania sztucznej inteligencji muszą służyć procesowi myślenia, a nie go zastępować; pomagać w redukcji obciążenia poznawczego, utrzymywać motywację do nauki i zachęcać do współpracy społecznej. Sztuczna inteligencja powinna wspierać ekspresję, stymulować myślenie, a nie tworzyć mechaniczną replikację.

Podał przykład: w szkole podstawowej sztuczna inteligencja nie powinna być nauczana jako narzędzie, ale jako nauka o zrozumieniu społecznym, etyce i logicznym myśleniu w kontekście sztucznej inteligencji – tworząc kulturę „rozumienia sztucznej inteligencji” jako drugiego języka.

Starszych uczniów można nauczyć sztucznej inteligencji poprzez doświadczenie. Na przykład, piekąc z pomocą sztucznej inteligencji, uczniowie mogą wybierać składniki na podstawie sugestii maszyny, a następnie sami je próbować, aby zdecydować, która partia jest lepsza. Dzięki temu rozumieją, że sztuczna inteligencja może podpowiadać, ale to ludzie podejmują decyzje. Podczas nauki poprzez rysowanie nauczyciele mogą kazać uczniom porównywać rysunki odręczne z rysunkami generowanymi przez sztuczną inteligencję. Rysunki sztucznej inteligencji mogą być piękniejsze, ale brakuje im emocji. W ten sposób uczniowie rozumieją, że sztuczna inteligencja uczy się od ludzi, ale tworzenie emocji jest czymś, czego maszyny nie są w stanie zastąpić.

Według profesora nadzwyczajnego Nama, zamiast postrzegać sztuczną inteligencję jako „zamiennik”, edukacja powinna postrzegać ją jako „partnera we wspólnej inteligencji”. Sztuczna inteligencja przejmuje rolę „szybką i szeroką” – przetwarzanie danych, podsuwanie pomysłów; podczas gdy ludzie przejmują rolę „głęboką i ludzką” – myślenie, odczuwanie, krytykę i podejmowanie decyzji etycznych. Połączenie tych dwóch zdolności sprawia, że proces uczenia się staje się bardziej efektywny i humanitarny.

Notatki dotyczące efektywnego stosowania sztucznej inteligencji w edukacji

Zdaniem docenta Tran Thanh Nam, aby skutecznie zastosować sztuczną inteligencję w edukacji ogólnej, należy skupić się na następujących treściach:

- Opracowanie ram kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji dla nauczycieli i uczniów, obejmujących zrozumienie, ograniczenia i odpowiedzialne korzystanie.

- Wprowadzić „edukację na temat sztucznej inteligencji” do programu nauczania ogólnego, pomagając uczniom zrozumieć, jak działa sztuczna inteligencja i jaki ma wpływ, zamiast uczyć się tylko programowania.

- Wzmocnienie potencjału cyfrowego nauczycieli, uznanie projektowania materiałów edukacyjnych i zastosowań sztucznej inteligencji za oficjalnie uznane zadania.

- Wprowadzanie innowacji w testowaniu i ocenie, przejście od testowania wiedzy do oceny myślenia i zdolności twórczych.

- Opracowywanie regulacji etycznych dotyczących korzystania ze sztucznej inteligencji, zapewnienie przejrzystości, prawidłowe cytowanie i zapobieganie oszustwom akademickim.

- Stworzenie ekosystemu uczenia cyfrowego, w którym sztuczna inteligencja jest zintegrowana z zarządzaniem i sugeruje odpowiednie zasoby edukacyjne.

- Stworzenie pilotażowego „piaskownicy” dla sztucznej inteligencji w edukacji – umożliwiającego testowanie modeli wirtualnych asystentów nauczyciela lub symulowanych sal lekcyjnych pod nadzorem pedagogicznym.

Prorektor Uniwersytetu Pedagogicznego powiedział, że rozwiązania te nie tylko pomagają wietnamskiemu szkolnictwu nadążać za światowymi trendami, ale także gwarantują, że zastosowanie sztucznej inteligencji będzie dostosowane do specyfiki kulturowej, psychologii i filozofii humanistycznego kształcenia w Wietnamie.

Sztuczna inteligencja w edukacji: Nie pozwólmy, aby uczenie maszynowe zastąpiło ludzi

Sztuczna inteligencja otwiera nową przestrzeń edukacyjną – w której uczniowie mogą uczyć się w dowolnym miejscu i czasie, we własnym tempie. Jednak bez fundamentu w nauce o uczeniu się, edukacja może stracić swój sedno: zdolność ludzi do samodzielnego myślenia i rozwoju.

Docent dr Tran Thanh Nam podkreślił: „Sztuczna inteligencja ma prawdziwy sens tylko wtedy, gdy służy wszechstronnemu rozwojowi człowieka – pomagając uczniom stać się mądrzejszymi, bardziej kreatywnymi, ale także bardziej humanistycznymi i odpowiedzialnymi. Integracja sztucznej inteligencji nie może opierać się wyłącznie na technologii, ale musi opierać się na naukach o edukacji, aby technologia służyła ludziom, a nie ich zastępowała”.

Według gazety rządowej

Źródło: https://mst.gov.vn/he-sinh-thai-giao-duc-trong-lan-song-ai-197251108173135719.htm