Ponad 60% wietnamskich nauczycieli korzysta ze sztucznej inteligencji, czyli prawie dwa razy częściej niż ich zagraniczni koledzy

Według międzynarodowego badania nauczyciele w Wietnamie szybko przystosowują się do technologii, zwłaszcza sztucznej inteligencji (AI), i wyprzedzają swoich kolegów z krajów o największych gospodarkach pod względem kilku wskaźników.

Informacje te zawarto w raporcie Międzynarodowego Programu Oceny Nauczania i Uczenia się (TALIS) 2024, opublikowanym w październiku 2025 r., przeprowadzonym przez Organizację Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) w 55 systemach edukacji. TALIS to największe na świecie międzynarodowe badanie nauczycieli i menedżerów oświaty, przeprowadzane co 5 lat, a obecnie wydłużone do 6 lat.

W Wietnamie w badaniu przeprowadzonym w okresie od 28 marca do 5 kwietnia 2024 r. wzięło udział 4550 nauczycieli i dyrektorów 202 szkół w całym kraju. Według OECD, w badaniu wzięło udział około 280 000 nauczycieli i dyrektorów 17 000 szkół średnich na całym świecie oraz niewielka liczba nauczycieli i dyrektorów szkół podstawowych i średnich.

10 NAJLEPSZYCH WSKAŹNIKÓW ADOPCJI SZTUCZNEJ INTELIGENCJI

Dokładniej rzecz ujmując, 64% nauczycieli w Wietnamie stwierdziło, że wykorzystuje sztuczną inteligencję do nauczania i wspierania uczniów, co plasuje ich na 5. miejscu na świecie, za Zjednoczonymi Emiratami Arabskimi (ZEA), Singapurem (po 75%), Nową Zelandią (69%) i Australią (66%). Wskaźnik ten jest prawie dwukrotnie wyższy niż średnia światowa (36%) i znacząco różni się od wyników wielu dużych gospodarek, takich jak USA i Wielka Brytania.

Szkolenie nauczycieli na temat zastosowania sztucznej inteligencji w nauczaniu przedmiotów ścisłych odbyło się w sierpniu w Ho Chi Minh City

ZDJĘCIE: NGOC LONG

Z kolei Japonia i Francja znajdują się na „ostatnich” miejscach pod względem odsetka nauczycieli wykorzystujących sztuczną inteligencję – dane wskazują na odpowiednio zaledwie 17% i 14%.

Jeśli chodzi o zastosowanie sztucznej inteligencji, większość wietnamskich nauczycieli (95%) korzysta z narzędzi sztucznej inteligencji do przygotowywania planów lekcji lub projektowania materiałów edukacyjnych, a także do takich czynności, jak wyszukiwanie informacji i podsumowywanie tematu (91%), co pomaga uczniom ćwiczyć nowe umiejętności w sytuacjach z życia realnego (83%).

Tymczasem wykorzystanie sztucznej inteligencji było mniej powszechne, gdy nauczyciele chcieli dostosować poziom trudności materiałów do potrzeb edukacyjnych poszczególnych uczniów (77%), wspierać uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (71%) oraz oceniać prace uczniów (65%).

OECD dodała, że ​​wśród wietnamskich nauczycieli, którzy przyznali, że w ciągu 12 miesięcy poprzedzających badanie nie korzystali ze sztucznej inteligencji w nauczaniu, 60% stwierdziło, że nie posiadało wystarczającej wiedzy i umiejętności, aby nauczać z wykorzystaniem sztucznej inteligencji (niższy wynik od średniej OECD wynoszącej 75%), podczas gdy 71% stwierdziło, że w ich szkołach brakowało infrastruktury do stosowania sztucznej inteligencji (wyższy wynik od średniej OECD wynoszącej 37%).

TALIS przeprowadził również badanie nastawienia nauczycieli do sztucznej inteligencji i odkrył, że nauczyciele wietnamscy są najbardziej optymistycznie nastawieni do wygody AI. 91% nauczycieli zgadza się, że AI pomaga im w przygotowywaniu lub ulepszaniu planów lekcji, 90% zgadza się, że AI pozwala nauczycielom dostosowywać materiały dydaktyczne do różnych możliwości uczniów, a 83% zgadza się, że AI pomaga nauczycielom automatyzować zadania administracyjne.

Według statystyk OECD, w powyższych trzech indeksach Wietnam zajął pierwsze miejsce wśród 55 systemów edukacyjnych biorących udział w badaniu.

Ten optymizm utrzymywał się, gdy TALIS zapytał nauczycieli o obawy związane z wykorzystaniem sztucznej inteligencji. Wynika to z faktu, że tylko 39% wietnamskich nauczycieli uważa, że ​​sztuczna inteligencja stworzy uczniom możliwości oszukiwania poprzez prezentowanie prac innych osób jako własnych – to najniższy wskaźnik wśród badanych systemów edukacji i jednocześnie znacznie niższy niż średnia OECD (72%).

97% WIETNAMSKICH NAUCZYCIELI JEST ZADOWOLONYCH ZE SWOJEJ PRACY

Kolejnym problemem jest to, że podczas pandemii COVID-19 wiele systemów edukacyjnych musiało przejść na nauczanie online lub hybrydowe, a niektóre miejsca nadal utrzymują te metody nauczania. W Wietnamie 37% nauczycieli pracujących w szkołach ma co najmniej jedną lekcję poprowadzoną w formie hybrydowej lub online, a wskaźnik ten jest ponad dwukrotnie wyższy niż średnia światowa (16%).

Globalnie, postawy i poziom wykorzystania narzędzi cyfrowych wspierających naukę uczniów znacznie różnią się w poszczególnych systemach edukacji. Chociaż większość nauczycieli zgadza się, że narzędzia te zwiększają zaangażowanie uczniów, mniej niż 50% nauczycieli we Francji, Szwecji, Finlandii itd. uważa, że ​​mogą one poprawić wyniki w nauce. Z kolei ponad 95% nauczycieli w Albanii, Arabii Saudyjskiej i Wietnamie zgadza się z tym stwierdzeniem.

TALIS przeprowadził również ankietę wśród wietnamskich nauczycieli, dotyczącą wielu kwestii związanych z programami kształcenia nauczycieli. Wyniki pokazały, że 86% świeżo upieczonych nauczycieli uważało, że wiedza i umiejętności zdobyte w szkołach nauczycielskich pomogły im w efektywnym wykorzystaniu zasobów i narzędzi cyfrowych w nauczaniu. Jednak po ukończeniu studiów 30% nowo zatrudnionych nauczycieli stwierdziło, że nie mogą kontynuować nauki i rozwijać swoich umiejętności z powodu braku odpowiednich zasobów cyfrowych.

Kolejnym godnym uwagi faktem jest to, że 97% wietnamskich nauczycieli jest zadowolonych ze swojej pracy, co stanowi wynik niezmieniony od badania z 2018 roku. Nauczyciele w szkołach wiejskich i miejskich mają podobny poziom satysfakcji z pracy, a tylko 3% nauczycieli poniżej 30. roku życia wyraziło zamiar odejścia z zawodu „przewoźnika” w ciągu najbliższych 5 lat, co jest znacznie niższym wskaźnikiem niż średnia OECD wynosząca 20%.

92% nauczycieli zgadza się, że zawód nauczyciela cieszy się szacunkiem w społeczeństwie.

Wietnam zajmuje również pierwsze miejsce pod względem wielu wskaźników związanych ze statusem nauczycieli, znacznie przewyższając wiele innych systemów edukacji na świecie. 92% nauczycieli zgadza się, że zawód nauczyciela cieszy się szacunkiem społecznym (znacznie więcej niż średnia OECD wynosząca zaledwie 22%), a 87% nauczycieli „zgadza się” lub „zdecydowanie zgadza się” ze stwierdzeniem, że ich opinie są szanowane przez decydentów (również więcej niż średnia OECD wynosząca 16%).

Source: https://thanhnien.vn/hon-60-giao-vien-vn-dung-ai-gan-gap-doi-dong-nghiep-nuoc-ngoai-185251115113112122.htm