Wyników nie należy traktować jako jedynego parametru przy doradztwie zawodowym i poradnictwie.

Jeśli będziemy opierać się wyłącznie na wynikach egzaminów wstępnych do 10. klasy, będziemy mieli za mało informacji i łatwo możemy doprowadzić do subiektywizmu w doradztwie i orientacji.

Magister Pham Thi Khanh Ly stwierdziła, że ​​nie można opierać się na wynikach egzaminów przedmiotowych z 10. klasy przy doradzaniu uczniom i kierowaniu nimi w wyborze kariery.

W ostatnich latach zjawisko zachęcania i odradzania uczniom pisania podań o niepodchodzenie do egzaminów wstępnych do publicznych szkół średnich przyciągnęło uwagę opinii publicznej. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz niektóre samorządy zwróciły się do szkół o zaradzenie temu problemowi, ale sytuacja ta nadal występuje. Jest to alarmujące i ma znaczący wpływ na prawo uczniów do edukacji.

Przede wszystkim musimy zrozumieć, że podział uczniów na grupy ma ogromne znaczenie dla kariery każdego człowieka i rozwoju krajowych zasobów ludzkich. W Wietnamie podział uczniów na grupy po ukończeniu gimnazjum to polityka potwierdzona w dokumentach partyjnych i przepisach prawnych państwa. To ważne zadanie, wymagające skoordynowanych rozwiązań i odpowiedzialności całego społeczeństwa, ale przez długi czas odpowiedzialność ta spoczywała głównie na sektorze edukacji , a społeczeństwo zwracało się wyłącznie w jego stronę, ponieważ jego bezpośrednim celem są uczniowie szkół gimnazjalnych.

Usprawnianie uczniów po ukończeniu szkoły średniej to trudna kwestia, ponieważ jeśli doradztwo i orientacja nie będą starannie prowadzone, zarówno doradca, jak i rodzice oraz uczniowie nie zrozumieją wszystkiego do końca, co łatwo może prowadzić do nieporozumień. Istnieje wiele przyczyn takiej sytuacji, ale moim zdaniem są trzy główne.

Po pierwsze , brakuje jednolitości w doradztwie zawodowym i szkolnictwie policealnym, a komunikacja między agencjami zarządzającymi, szkołami i instytucjami kształcenia zawodowego jest nieskuteczna. Prowadzi to do ograniczonego zrozumienia między nauczycielami, rodzicami i uczniami. Gdy zrozumienie jest ograniczone, obiektywne i stronnicze, doradztwo prowadzi do braku zaufania między rodzicami i uczniami, co prowadzi do konfliktów i publicznego oburzenia.

Po drugie, w wielu szkołach poradnictwo zawodowe nie zajmuje należnego miejsca w programie nauczania. Oczywiście, nie będzie ono traktowane poważnie, ponieważ niewielu nauczycieli posiada odpowiednie przeszkolenie lub doświadczenie w doradztwie zawodowym.

Po trzecie , presja egzaminów, osiągnięcia nauczycieli i szkół oraz oczekiwania rodziców.

Wszystkie te powody mogą zaburzyć sens poradnictwa zawodowego i orientacji zawodowej na poziomie szkoły średniej. Co ważniejsze, może to prowadzić do utraty zaufania rodziców i uczniów. Utrata zaufania sprawi, że doradztwo stanie się coraz trudniejsze.

W rzeczywistości nie możemy traktować wyników jako jedynego kryterium doradztwa zawodowego. Uważam, że każdy uczeń, który spełnia wymagane warunki, ma prawo przystąpić do egzaminu wstępnego do 10. klasy.

Poradnictwo zawodowe to kwestia niezwykle istotna dla sektora edukacji, zajmująca ważne miejsce w ogólnym programie nauczania. Widać to wyraźnie w Programie Edukacji Ogólnej z 2018 roku, gdzie zajęcia z zakresu poradnictwa zawodowego są prowadzone od gimnazjum do liceum i są obowiązkowe.

Poradnictwo zawodowe to proces, który musi opierać się na doświadczeniu, doświadczeniu i refleksji. Jednak skuteczne prowadzenie tej działalności nie jest łatwe i wymaga kompetencji nauczycieli, odpowiednich warunków edukacyjnych oraz dobrej koordynacji między szkołą, rodziną i społeczeństwem. Obecnym problemem jest to, że wiele instytucji edukacyjnych nie jest w stanie sprostać tym wymaganiom. Ponadto rodziny nie mają dostępu do informacji na temat poradnictwa zawodowego, koncentrując się na przedmiotach kulturowych, aby ich dzieci mogły przystąpić do egzaminu wstępnego do 10. klasy, co prowadzi do wykorzystywania wyników z przedmiotów kulturowych jako parametrów doradztwa.

W tej sytuacji konieczne jest znalezienie rozwiązań, które podniosą jakość edukacji, a jednocześnie zmienią sposób testowania i oceniania uczniów w każdym roku szkolnym. Jakość edukacji zależy przede wszystkim od jakości nauczycieli – żołnierzy bezpośrednio zaangażowanych w edukację. Nauczyciele muszą być dobrze wyszkoleni, mieć zapewnione warunki do nauki, samodoskonalenia przez całe życie, przesiąknięci filozofią edukacji i mieć właściwe spojrzenie na życie. Dzięki dobrym zasobom ludzkim edukacja z pewnością osiągnie przełom.

Współczesny program nauczania uległ zmianie, uczniowie są oceniani kompleksowo, a edukacja ukierunkowana jest na rozwijanie cech i zdolności. Wyniki są obecnie jednym z wielu wskaźników oceny uczniów. Wraz ze zmianami w testach oceniających, zmieniają się również metody nauczania i uczenia się – od zróżnicowanych metod nauczania po formy testów oceniających. Edukacja ukierunkowana jest na personalizację, a celem jest, aby każdy uczeń stał się lepszą wersją siebie.

Kiedy uczniowie będą mogli spojrzeć na siebie z różnych punktów widzenia, pod odpowiednim kierunkiem nauczycieli, każdy z nich wyrobi sobie własny, właściwy światopogląd . Równie ważną kwestią jest to, że sami rodzice również muszą jasno rozumieć nowy program edukacyjny, a tym samym mieć właściwy pogląd na możliwości swoich dzieci, a jednocześnie współodpowiedzieć za szkołę.

A zatem, jak zapewnić doradztwo zawodowe uczniom od gimnazjum? Gimnazjum to podstawowy etap edukacji w ogólnym programie nauczania, a ponadto doradztwo zawodowe na tym etapie jest niezwykle ważne, zwłaszcza w dwóch „kluczowych” latach: klasach ósmej i dziewiątej, przed rozpoczęciem nauki w szkole średniej, czyli w okresie edukacji orientacji zawodowej. Dlatego też program doradztwa zawodowego dla uczniów do drugiego semestru klasy dziewiątej jest wdrażany bardzo późno, jeśli opiera się jedynie na wynikach egzaminów z klasy dziesiątej. Brak informacji może prowadzić do subiektywizmu w doradztwie i orientacji.

Musimy zrozumieć, że zasada doradztwa zawodowego to samodzielne doradztwo zawodowe, co oznacza, że ​​nauczyciele, szkoły i rodziny dostarczają najbardziej obiektywnych, bezstronnych i kompletnych informacji, udostępniając narzędzia i sposoby myślenia do oceny kariery i siebie samych, aby uczniowie mogli uświadomić sobie, gdzie się znajdują, jacy są i jakie mają pragnienia.

Poradnictwo zawodowe w szkołach średnich powinno być wdrażane synchronicznie we wszystkich przedmiotach i zajęciach, a nie tylko w ramach zajęć praktycznych i doradztwa zawodowego. Ponieważ każdy przedmiot i zajęcia obejmują różne aspekty życia, różne zawody, pomagając uczniom w ten sposób wykształcić pełny światopogląd, nastawienie, zrozumieć siebie i na tej podstawie podejmować pewne decyzje.

Z drugiej strony, doradztwo i poradnictwo zawodowe wymagają szczególnej uwagi ze strony rodziców, rodzin i szkół. Konieczna jest współpraca, działania wzmacniające więzi oraz regularna wymiana informacji, zwłaszcza w ostatnim roku nauki, aby szkoły i rodziny mogły się zrozumieć i okazać współczucie, a tylko wtedy można uniknąć niepotrzebnych frustracji.

* Magister Pham Thi Khanh Ly jest obecnie wiceprzewodniczącą rady szkolnej/dyrektorem wykonawczym szkoły podstawowej i średniej FPT Cau Giay (Hanoi)/szkoły podstawowej, średniej i średniej FPT Bac Giang.

Source: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html