Ocena jakości kształcenia wyższego: innowacyjne podejście

Po 5 latach Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oceniło, że mechanizm ten stopniowo stał się praktyczny, pozytywnie wpływając na poprawę i zwiększenie jakości oraz efektywności funkcjonowania uniwersytetu.

Sieć organizacji zajmujących się oceną jakości szkolnictwa wyższego została rozszerzona i zdywersyfikowana, obejmując 7 organizacji krajowych; ponadto w Wietnamie działa 10 organizacji zagranicznych, uznanych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. Zespół oceniający został wzmocniony pod względem ilościowym i jakościowym (ponad 600 osób otrzymało karty Ministerstwa Edukacji i Szkolenia). Wzmocniono system zapewniania jakości w instytucjach szkolnictwa wyższego; proces oceny jakości jest coraz skuteczniejszy i stopniowo integruje się z działaniami na szczeblu międzynarodowym.

Na dzień 30 czerwca, spośród ponad 8000 programów kształcenia w całym systemie szkolnictwa wyższego (w tym studiów licencjackich, magisterskich i doktoranckich), 2585 programów uzyskało akredytację i certyfikację krajowych i zagranicznych organizacji akredytacyjnych; z czego 694 programy zostały ocenione i uznane przez prestiżowe międzynarodowe organizacje akredytacyjne. Akredytacja i ewaluacja poza programami kształcenia pomagają instytucjom szkolnictwa wyższego budować swoją reputację, zwiększać transparentność działań i zaspokajać potrzeby rekrutacyjne rynku pracy.

Oprócz pozytywnych rezultatów i wpływu na system, przepisy dotyczące zapewniania jakości i akredytacji szkolnictwa wyższego w ogólności, a akredytacji programów w szczególności, również wykazują braki. Ustawa o szkolnictwie wyższym z 2018 r. upoważnia organizacje akredytujące do przeprowadzania ocen zewnętrznych oraz powoływania rad, których zadaniem jest przegląd i uznawanie osiągnięć standardów jakości szkolnictwa wyższego.

Treści oceny jakości na uniwersytetach często ograniczają się do powierzchownych wyliczeń, wymieniając pracę i niezbędne elementy, bez zagłębiania się w istotę i skuteczność zarządzania szkoleniami. Wyniki oceny jakości na uniwersytetach nie są efektywnie wykorzystywane, co prowadzi do pobieżnej pracy, raportowania wyników, ale nie do zmian w jakości szkoleń.

Mimo że istnieją regulacje dotyczące kontroli, nadzoru i oceny działalności organizacji inspekcyjnych, rzeczywistość pokazuje, że nie ma skutecznego mechanizmu zarządzania państwowego, który gwarantowałby wiarygodność wyników oceny i uznawanie standardów jakości.

Jeśli chodzi o akredytację programów, obowiązkowa akredytacja wszystkich dużych programów szkoleniowych stwarza ogromną presję i generuje wysokie koszty dla instytucji szkolnictwa wyższego oraz przeciąża system akredytacji. Brak równowagi między możliwościami organizacji akredytacyjnych a potrzebami akredytacyjnymi instytucji szkolnictwa wyższego prowadzi również do takich konsekwencji, jak formalizm, trudności w radzeniu sobie z trudnościami i utrata pozytywnych efektów akredytacji wysokiej jakości. Te trudności i ograniczenia muszą zostać w pełni i kompleksowo zidentyfikowane.

Obecnie Ministerstwo Edukacji Narodowej realizuje zadanie polegające na nowelizacji ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym, w ramach którego jednym z głównych założeń jest innowacyjność podejścia i zapewnienie merytorycznej strony działań na rzecz zapewnienia jakości szkolnictwa wyższego.

W odniesieniu do akredytacji programów, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaproponowało uzupełnienie mechanizmu akredytacji systemowej i standardów dla instytucji szkolnictwa wyższego; uregulowanie decentralizacji autonomii w ocenie i akredytacji programów szkoleniowych dla kwalifikowanych instytucji szkolnictwa wyższego, które uzyskały akredytację systemową. Jednocześnie konieczne jest wyeliminowanie zaniedbań w zakresie samooceny (zapewnienia jakości wewnętrznej) oraz podjęcie kroków w celu wyeliminowania problemu przeciążenia i marnotrawstwa przy wymaganiu zewnętrznej akredytacji i oceny wszystkich programów szkoleniowych.

Source: https://giaoducthoidai.vn/kiem-dinh-chat-luong-gd-dai-hoc-doi-moi-cach-tiep-can-post739772.html