Podstawy rozwoju w erze cyfrowej

Obecny Ruch na rzecz Kompetencji Cyfrowych ma na celu wdrożenie Rezolucji nr 57-NQ/TW Biura Politycznego w sprawie przełomów w nauce, technologii, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej, wyznaczającej wiele celów, takich jak „eliminacja analfabetyzmu cyfrowego”, „uniwersalizacja cyfryzacji”, aby pomóc ludziom uzyskać dostęp do technologii i wykorzystać ją w życiu, poprawić wydajność pracy, stworzyć nowe możliwości zatrudnienia i stworzyć społeczność, która przystosuje się do transformacji cyfrowej.

Osiemdziesiąt lat temu Ruch Edukacji Ludowej zainicjowany przez prezydenta Ho Chi Minha szybko rozwiązał problem analfabetyzmu i, co najważniejsze, uświadomił ludziom ich prawa i obowiązki związane z nauką.

W tym duchu i z tej inspiracji obecny Ruch na rzecz Kompetencji Cyfrowych dąży do wdrożenia Rezolucji nr 57-NQ/TW Biura Politycznego w sprawie przełomów w nauce, technologii, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej, wyznaczając wiele celów, takich jak „eliminacja analfabetyzmu cyfrowego”, „uniwersalizacja cyfrowa”, aby pomóc ludziom uzyskać dostęp do technologii i korzystać z niej w życiu, poprawić wydajność pracy, tworzyć nowe możliwości zatrudnienia i kształtować społeczność, która dostosowuje się do transformacji cyfrowej; uczestniczyć w budowaniu cyfrowego rządu, cyfrowego społeczeństwa, cyfrowej gospodarki, cyfrowych obywateli..., przyczyniając się do promowania ruchu naśladowania uczenia się, uczenia się przez całe życie, tworząc ważną siłę napędową krajowego procesu transformacji cyfrowej.

Już od początku XIII Zjazdu Partii, pod przewodnictwem Partii i Państwa, transformacja cyfrowa spotkała się z pozytywnym odzewem ze strony społeczeństwa i przedsiębiorstw ze względu na jej niezaprzeczalne korzyści praktyczne. W Narodowej Strategii Rozwoju Gospodarki Cyfrowej i Społeczeństwa Cyfrowego do 2025 roku z wizją do 2030 roku, opublikowanej 31 marca 2022 roku, nadal podkreśla się, że „zadanie rozwoju gospodarki cyfrowej i społeczeństwa cyfrowego ma wysoki priorytet w krajowych strategiach rozwoju”.

W ramach polityki uniwersalizacji umiejętności cyfrowych wiele nowych modeli i dobrych praktyk zostało zorganizowanych i wdrożonych przez agencje, wydziały i oddziały na szczeblu centralnym i lokalnym, takie jak: grupy społecznościowe zajmujące się technologiami cyfrowymi, edukacja na poziomie uniwersytetu cyfrowego, otwarte platformy e-learningowe (MOOC) Onetouch, Mobiedu, daotao.ai...

W wielu prowincjach i miastach społecznościowe grupy zajmujące się technologiami cyfrowymi przyciągnęły tysiące członków. Wiele osób i firm również przyczyniło się do rozwoju umiejętności cyfrowych wśród całej populacji, aktywnie budując społeczności edukacyjne, takie jak: „Popular AI Learning & AI Training Program”, „AI Universe – AI Applications to Optimize Work”, „Technology Q&A (Ask and Answer)”.

W ruchu na rzecz kompetencji cyfrowych Wietnam ma przewagę nad niektórymi krajami rozwijającymi się dzięki stale rosnącej liczbie użytkowników internetu i posiadaczy urządzeń inteligentnych. Jednak według danych z 2024 roku, 21% populacji Wietnamu nadal nie ma dostępu do internetu.

W ruchu na rzecz kompetencji cyfrowych Wietnam ma przewagę nad niektórymi krajami rozwijającymi się dzięki stale rosnącej liczbie użytkowników internetu i posiadaczy urządzeń inteligentnych. Jednak według danych z 2024 roku, 21% populacji Wietnamu nadal nie ma dostępu do internetu.

UNICEF podaje, że tylko około 36% populacji Wietnamu w wieku 15–24 lat posiada podstawowe umiejętności cyfrowe. Kilka badań krajowych i międzynarodowych wskazuje również, że grupy defaworyzowane w Wietnamie są zagrożone pozostaniem w tyle w rozwoju kompetencji cyfrowych z powodu braku uwagi oraz modeli szkoleń i wsparcia.

Ponadto istnieje luka między programami edukacji cyfrowej w Wietnamie. Społeczności i grupy zajmujące się nauką cyfrową zyskują coraz większą popularność, ale brakuje im spójności i powiązań, aby stopniowo tworzyć społeczeństwo uczące się cyfrowo.

W związku z tym nie zachęcał on obywateli do ciągłego uczenia się, ciągłego doskonalenia umiejętności i kwalifikacji oraz szybkiego dostosowywania się do szybkich zmian w kraju i na świecie. Znaczna część społeczeństwa, w tym urzędnicy państwowi, nie zrozumiała jeszcze rosnących wymagań transformacji cyfrowej i cyfrowego uczenia się, ograniczając się jedynie do dostępu do aplikacji usług cyfrowych i korzystania z nich.

Jednym z powodów trudności w popularyzacji umiejętności cyfrowych jest niewystarczający dostęp pewnej części społeczeństwa do nowej wiedzy, która mogłaby służyć krajowemu procesowi transformacji cyfrowej. Wiele osób nadal zachowuje obojętność i lekceważy szkolenia i ćwiczenia organizowane przez rząd, agencje i jednostki; ignoruje filmy i artykuły instruktażowe dotyczące instalacji i użytkowania popularnego oprogramowania, takiego jak VNeID i VSSID, mimo że bezpośrednio zastępuje ono i redukuje formalności, procedury administracyjne i obecne usługi publiczne.

Poza tym nadal są ludzie, którzy odmawiają korzystania z oprogramowania zarządzającego wydanego przez władze państwowe i lokalne, ponieważ wierzą w teorie spiskowe i fałszywe informacje rozpowszechniane i propagowane przez szkodliwe elementy na platformach społecznościowych.

Najczęściej spotykane są sfabrykowane informacje, takie jak „agencje zarządzające celowo kradną i sprzedają dane osobowe”, „słaby mechanizm bezpieczeństwa”, „państwo wydaje aplikacje, dowody osobiste, paszporty z elektronicznymi chipami w celu monitorowania ludzi”, „naruszenie wolności osobistej”... W rzeczywistości wszystkie te aplikacje są bezpieczne pod względem bezpieczeństwa danych, mają jedynie funkcje zarządzania, ale nie kontrolują użytkowników, tak jak fałszywe informacje rozpowszechniane w Internecie.

Aby realizować swoje nieuczciwe plany, niektóre osoby i organizacje o złej woli oraz ekstremiści regularnie publikują kontrowersyjne artykuły i treści na temat aplikacji i platform cyfrowych wydawanych przez władze, aby siać wątpliwości lub wzbudzać sprzeciw.

Wyolbrzymili niestabilność tej aplikacji, dodając przydatne nowe aktualizacje, takie jak integracja prawa jazdy i ubezpieczenia społecznego, by oskarżyć „państwo o utrudnianie życia” ludziom.

W niektórych przypadkach aplikacje i platformy cyfrowe nie działają stabilnie na urządzeniach z powodu błędów użytkowników, którzy podają nieprawidłowe informacje, nie pamiętają haseł i adresów e-mail, nie dokonują aktualizacji zgodnie z wymaganiami urządzenia... ale użytkownicy próbują również zrzucić winę na dostawcę.

Podmioty o złej woli starały się nakłonić ignorantów do bojkotu aplikacji i platform cyfrowych, publikując liczne subiektywne i negatywne komentarze oraz recenzje. W ten sposób wzbudzali poczucie dezorientacji i strachu wśród innych, dążąc do „wykorzenienia ignorancji” w zakresie transformacji cyfrowej.

W kontekście „cyfrowej metody produkcji”, w której siłą produkcyjną jest harmonijne połączenie człowieka i kształtującej się sztucznej inteligencji, popularyzacja umiejętności cyfrowych stała się dla Wietnamu pilną potrzebą, jeśli nie chce on przegapić historycznej szansy wejścia w nową erę.

W kontekście „cyfrowej metody produkcji”, w której siłą produkcyjną jest harmonijne połączenie człowieka i kształtującej się sztucznej inteligencji, popularyzacja umiejętności cyfrowych stała się dla Wietnamu pilną potrzebą, jeśli nie chce on przegapić historycznej szansy wejścia w nową erę.

Wymaga to szeroko zakrojonego ruchu edukacyjnego, zainicjowanego w całej Partii, całej armii i całym narodzie, na skalę ruchu edukacji powszechnej zainicjowanego przez prezydenta Ho Chi Minha na pierwszym posiedzeniu Rządu Tymczasowego 3 września 1945 r.

18 listopada 2024 r., podczas spotkania z przedstawicielami nauczycieli i kadrą zarządzającą oświatą z okazji Wietnamskiego Dnia Nauczyciela, Sekretarz Generalny To Lam wskazał, że jednym z zadań, które sektor edukacji musi wykonać natychmiast, jest zainicjowanie ruchu „Edukacja cyfrowa dla wszystkich”.

Duch przywódcy ustroju politycznego znalazł wyraz w Uchwale Biura Politycznego nr 57-NQ/TW z dnia 22 grudnia 2024 r. w sprawie przełomów w rozwoju nauki i techniki, innowacyjności i krajowej transformacji cyfrowej.

W dokumencie wyraźnie stwierdzono: „Istnieje skuteczny program propagandowy i edukacyjny mający na celu podnoszenie świadomości i determinacji, rozwijanie nauki, technologii i innowacji, przeprowadzanie transformacji cyfrowej w całym systemie politycznym, wśród ludzi i przedsiębiorstw, budowanie zaufania i nadawanie nowego impetu społeczeństwu. Należy szeroko rozwijać ruch „uczenia się cyfrowego”, popularyzować i rozwijać wiedzę naukową i technologiczną, a także wiedzę cyfrową wśród kadr, urzędników i obywateli”.

Niedawno, 26 marca, podczas ceremonii zainaugurowania ruchu i uruchomienia platformy „Cyfrowej Edukacji Popularnej”, premier Pham Minh Chinh potwierdził, że „Cyfrowa Edukacja Popularna” jest kontynuacją, kontynuacją i zachętą ruchu Edukacji Popularnej zapoczątkowanego przez prezydenta Ho Chi Minha i stanowi pomost między przeszłością a przyszłością.

Ruch ten nie poprzestaje na tym, stara się również skonkretyzować wytyczne i politykę Partii zawarte w rezolucji nr 57-NQ/TW; odpowiedzieć na ducha kształcenia ustawicznego propagowanego przez Sekretarza Generalnego To Lama; wykazać się dużą determinacją całego systemu politycznego w uruchomieniu i wdrożeniu ruchu Cyfrowej Edukacji Popularnej.

Aby jednak ruch miał trwałą wartość, oprócz promowania działań propagandowych w wielu różnych formach, potrzebne są konkretne strategie i metody. W szczególności budowanie cyfrowych platform rozpowszechniania wiedzy, z których najnowszą jest binhdanhocvuso.gov.vn, odgrywa zasadniczą rolę w dostarczaniu ludziom wiedzy i rozwiązań umożliwiających ciągłe uczenie się.

Jednocześnie konieczne jest powiązanie Ruchu na rzecz Kompetencji Cyfrowych z duchem uczenia się przez całe życie i społeczeństwa uczącego się, potwierdzając w ten sposób spójny, przewodni punkt widzenia Partii i Państwa na temat uczenia się do tej pory, pomagając ludziom w uzyskaniu pełnej i właściwej świadomości praw, obowiązków i odpowiedzialności związanych z „uczeniem się cyfrowym”.

Według profesora dr. Phama Tat Donga, Ruch Edukacji Cyfrowej wymaga od uczniów samodzielnej nauki, o każdej porze i w dowolnym miejscu, z wykorzystaniem inteligentnych urządzeń technologicznych, łącząc różne formy nauki online i stacjonarnej. Uczniowie mogą wykorzystać ten czas na naukę w domu, w pracy lub w transporcie publicznym.

Ponieważ celem edukacji cyfrowej jest objęcie nią całej populacji, zasoby edukacyjne muszą być bardzo bogate i zróżnicowane, od prostych po złożone, dostosowane do potrzeb każdego ucznia. Z tego powodu standaryzacja cyfrowych materiałów edukacyjnych jest również kwestią, którą należy poruszyć w procesie popularyzacji umiejętności i wiedzy cyfrowej.

Programy edukacji cyfrowej muszą również uwzględniać miary i kryteria oceny wyników edukacji cyfrowej w warunkach samodzielnej nauki, nauki online i kształcenia na odległość. Jednocześnie należy zapewnić kryteria rzeczywistej nauki, takie jak w tradycyjnych formach edukacji.

Jest to ważna przesłanka dla rozwoju w niedalekiej przyszłości w Wietnamie takich form kształcenia, jak model uniwersytetu cyfrowego, który umożliwi ludziom dalszą naukę i elastyczne uzupełnianie wiedzy.

Ponadto, zgodnie z duchem „niepozostawiania nikogo w tyle”, Ruch na rzecz Kompetencji Cyfrowych potrzebuje również specjalnych polityk, które zapewnią grupom wrażliwym, takim jak osoby z niepełnosprawnościami, dzieci mniejszości etnicznych i osoby starsze, dostęp do technologii, rozwijanie umiejętności cyfrowych i wykorzystywanie ich w pracy i nauce. W szczególności osoby z niepełnosprawnościami stanowią potencjalną siłę roboczą, której Wietnam nie był w stanie wykorzystać z powodu braku odpowiednich metod i mechanizmów szkoleniowych.

Umiejętności cyfrowe w połączeniu z zaawansowaną technologią szybko rozwiążą ten problem, gdy będą mogły pomóc osobom niepełnosprawnym w nabywaniu ogólnych umiejętności i znajdowaniu pracy odpowiadającej ich umiejętnościom.

Mając na uwadze osiągnięcia poprzednich ruchów mających na celu wspieranie nauki i talentów, mamy prawo wierzyć w sukces kompetencji cyfrowych w popularyzowaniu i rozwijaniu umiejętności cyfrowych w całym kraju, stając się siłą napędową promującą krajowy proces transformacji cyfrowej, tworząc solidne podstawy dla rozwoju kraju.

Źródło: https://nhandan.vn/nen-tang-cho-su-phat-trien-trong-ky-nguyen-so-post869173.html