Gorące wiadomości tygodnia: Egzamin maturalny, realizacja 2 postanowień noworocznych dotyczących edukacji

Kandydaci zdają egzamin maturalny

W dniach 26-27 czerwca ponad milion kandydatów w całym kraju przystąpiło do egzaminu maturalnego 2025.

Jak wynika z informacji Ministerstwa Edukacji Narodowej, konferencja prasowa dotycząca egzaminu maturalnego 27 czerwca 2025 roku odbyła się w dość sprzyjających warunkach pogodowych w całym kraju. Przygotowania do egzaminu były prowadzone proaktywnie, pilnie, starannie, z rozmysłem i kompleksowo.

Organizacja egzaminu we wszystkich lokalizacjach zapewnia bezpieczeństwo, powagę i zgodność z Planem, spełniając wymogi zwartego i praktycznego egzaminu. Egzamin jest organizowany poważnie, uczciwie, obiektywnie, bezpiecznie i zgodnie z przepisami, zapewniając wygodę i uczciwość wszystkim kandydatom.

Komitety Sterujące Egzaminami wszystkich szczebli wzmocniły inspekcję i kontrolę organizacji egzaminów w miejscach ich przeprowadzania, szybko wykrywały, przypominały o ograniczeniach i niedociągnięciach w procesie organizacji egzaminów oraz wspierały ich usuwanie, aby wzmocnić dyscyplinę egzaminacyjną i utrzymać ścisły porządek w salach egzaminacyjnych. Niektóre niedociągnięcia w wykonywaniu obowiązków przez egzaminatorów zostały szybko usunięte.

Podczas całego egzaminu 41 zdających naruszyło regulamin i zostało zawieszonych z powodu posługiwania się dokumentami i wnoszenia telefonów na salę egzaminacyjną; nie odnotowano żadnego naruszenia regulaminu przez członka personelu. Do tej pory w całym kraju nie odnotowano żadnych negatywnych zjawisk ani zorganizowanych oszustw.

Prace egzaminacyjne są prowadzone poważnie, bezpiecznie i poufnie, od szczebla centralnego do lokalnego. Egzamin zasadniczo spełnia wymogi dotyczące organizacji egzaminu. Według wstępnej oceny kandydatów, nauczycieli i opinii publicznej, pytania/przedmioty egzaminacyjne mieszczą się w programie nauczania szkoły średniej.

Aby w pełni spełnić 3 cele egzaminu, egzamin maturalny z 2025 roku został znacząco zmodyfikowany. W związku z tym egzamin został zaprojektowany z myślą o ocenie predyspozycji, zawiera wiele pytań praktycznych, a także zawiera wiele elementów wiedzy interdyscyplinarnej. Egzamin zapewnia odpowiednie zróżnicowanie, aby można było go wykorzystać do oceny kwalifikacji do ukończenia szkoły średniej, a jednocześnie dostarcza wiarygodnych danych na temat predyspozycji kandydatów, które uniwersytety i instytucje kształcenia zawodowego mogą wykorzystać do rekrutacji w duchu autonomii.

Po zakończeniu egzaminu, kwestią, która najbardziej niepokoiła opinię publiczną, kandydatów i rodziców, było zróżnicowanie egzaminu, zwłaszcza w zakresie matematyki i języka angielskiego. Odnosząc się do tej treści, pan Nguyen Ngoc Ha, Przewodniczący Komisji Egzaminacyjnej, Zastępca Dyrektora Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), powiedział: Tegoroczny egzamin zawiera wiele nowych punktów, ponieważ po raz pierwszy zastosowano w nim tę formę oceny kompetencji, więc uczniowie mogą odczuć różnicę.

Jednak Ministerstwo Edukacji i Szkolenia już na bardzo wczesnym etapie ogłosiło strukturę, format egzaminu oraz pytania pomocnicze, aby uczniowie i nauczyciele mieli czas na zapoznanie się, przygotowanie i uniknięcie nagłych zmian.

W szczególności, przed oficjalnym egzaminem, lokalne władze zorganizowały również na szeroką skalę egzaminy próbne we wszystkich trzech regionach. Wyniki i wyniki egzaminów próbnych zostały również starannie przeanalizowane i omówione przez Komisję Egzaminacyjną, co pozwoliło na odpowiednie dostosowanie poziomu trudności. Konstrukcja egzaminu ściśle odpowiadała egzaminowi referencyjnemu i wynikom testów, zapewniając stabilność. Konieczne jest poczekanie na pełniejszą ocenę wyników egzaminów oficjalnych.

Omawiając egzamin, który jest uważany za wysoce zróżnicowany, wiceminister podkreślił, że jeśli egzamin będzie miał wiele wysokich wyników nie ze względu na rzeczywiste umiejętności uczniów, ale ze względu na łatwe pytania, to czy będzie on ciekawy? Wręcz przeciwnie, jeśli uczniowie zdobędą 6-7 punktów, ale wynik ten odzwierciedla ich rzeczywiste umiejętności, to nadal będą mogli czuć się pewnie i będą mieli wiele możliwości, aby kontynuować drogę do dorosłości. Ponadto wynik końcowy stanowi tylko 50%, dlatego egzamin musi zapewnić zróżnicowanie pod kątem ukończenia szkoły i przyjęcia na studia wyższe.

Według wiceministra warto zauważyć, że tegoroczny egzamin koncentruje się na ocenie umiejętności uczniów, pomagając im zastosować wiedzę w rozwiązywaniu praktycznych problemów.

Odnosząc się do kwestii oszustw na egzaminach, wiceminister powiedział, że wczoraj po południu, tuż po zakończeniu egzaminu z matematyki, ministerstwo wysłało pilny komunikat do władz lokalnych, prosząc o dalsze wzmocnienie kontroli i nadzoru.

Według wiceministra tegoroczny egzamin wiąże się z wieloma dużymi wyzwaniami, zwłaszcza w zakresie rozwoju sztucznej inteligencji, ale Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dostrzega i wysoko ceni wysiłki sił zbrojnych i nauczycieli, którzy przyczynili się do zapewnienia bezpieczeństwa egzaminu.

Zgromadzenie Narodowe przyjęło dwie rezolucje dotyczące edukacji.

Dwie rezolucje dotyczące edukacji, przyjęte przez Zgromadzenie Narodowe w zeszłym tygodniu (obie 26 czerwca): rezolucja w sprawie powszechnego zapewnienia edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku od 3 do 5 lat; rezolucja w sprawie zwolnienia z opłat za naukę i wsparcia w zakresie czesnego dla dzieci w wieku przedszkolnym, uczniów szkół ogólnokształcących i uczestników programów kształcenia ogólnego w placówkach edukacyjnych w ramach krajowego systemu edukacji.

Uchwała w sprawie powszechnego objęcia opieką przedszkolną dzieci w wieku od 3 do 5 lat stawia sobie za cel, aby do 2030 roku 100% województw i miast centralnie zarządzanych spełniało standardy powszechnego objęcia opieką przedszkolną dzieci w wieku od 3 do 5 lat.

Państwo zapewnia środki na powszechną edukację przedszkolną dla dzieci w wieku od 3 do 5 lat oraz mobilizuje zasoby społeczne zgodnie z przepisami prawa. Powszechna edukacja przedszkolna dla dzieci w wieku od 3 do 5 lat jest realizowana zgodnie z planem działania, uwzględniającym uwarunkowania rozwoju społeczno-gospodarczego danej miejscowości, zapewniając warunki do upowszechnienia zgodnie z obowiązującymi przepisami.

Uchwała przewiduje 5 grup mechanizmów i polityk wdrożeniowych, w tym: Inwestowanie w rozwój sieci szkół i oddziałów oraz zapewnienie pomieszczeń i sprzętu dydaktycznego zgodnie z obowiązującymi przepisami; zapewnienie odpowiedniej liczby nauczycieli przedszkolnych zgodnie z ustalonymi normami;

Zapewnienie polityk i programów dla dzieci w wieku od 3 do 5 lat, kadry kierowniczej, nauczycieli i pracowników placówek edukacji przedszkolnej; mobilizacja zasobów społecznych w celu rozwoju edukacji przedszkolnej zgodnie z przepisami prawa;

Należy nadać priorytet rozwojowi edukacji przedszkolnej na obszarach o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, obszarach górskich, obszarach przygranicznych, wyspach, obszarach przybrzeżnych, obszarach gęsto zaludnionych, strefach przemysłowych, klastrach i strefach przetwórstwa eksportowego.

Zgodnie z Uchwałą, budżet na realizację polityki upowszechnienia edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku od 3 do 5 lat jest gwarantowany z budżetu państwa, zgodnie z decentralizacją zarządzania budżetem państwa. Budżet centralny wspiera gminy, które nie zbilansowały swoich budżetów, we wdrażaniu polityki upowszechnienia edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku od 3 do 5 lat zgodnie z przepisami prawa. Ponadto, w celu realizacji Uchwały, mobilizowane są również inne legalne źródła kapitału.

Po południu 26 czerwca Zgromadzenie Narodowe przyjęło rezolucję w sprawie zwolnienia z czesnego i wsparcia dla dzieci w wieku przedszkolnym, uczniów szkół średnich i studentów programów kształcenia ogólnego w placówkach edukacyjnych w ramach krajowego systemu edukacji.

Zgodnie z uchwałą, począwszy od roku szkolnego 2025–2026 wszyscy uczniowie szkół podstawowych, przedszkolaków i uczniów szkół ogólnokształcących, którzy są obywatelami Wietnamu lub osobami pochodzenia wietnamskiego o nieokreślonej narodowości, mieszkający w Wietnamie, jeśli uczą się w placówkach edukacyjnych w ramach krajowego systemu edukacji, będą zwolnieni z opłat za naukę lub będą wspierani przez państwo w tym zakresie.

W publicznych placówkach edukacyjnych uczniowie z powyższych kategorii będą zwolnieni z opłat za naukę. W prywatnych placówkach edukacyjnych uczniowie otrzymają częściowe wsparcie finansowe od państwa na pokrycie czesnego.

Wysokość wsparcia ustalana jest przez Radę Ludową prowincji lub miasta zarządzanego centralnie, na podstawie ram opłat za naukę określonych przez rząd, ale nie może przekraczać rzeczywistego czesnego w prywatnych placówkach edukacyjnych. Uchwała wchodzi w życie natychmiast po jej zatwierdzeniu.

Zapowiedź projektu 2 Ustawy oświatowej

26 czerwca Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało projekt nowelizacji ustawy o szkolnictwie zawodowym (VET) na swoim elektronicznym portalu informacyjnym w celu zbierania uwag, zgodnie z przepisami. W porównaniu z obecną ustawą o szkolnictwie zawodowym, projekt nowelizacji ustawy o szkolnictwie zawodowym zawiera wiele zmian, uzupełnień i poprawek.

Projekt ustawy pomija cele kształcenia zawodowego, klasyfikację placówek kształcenia zawodowego; warunki tworzenia, podziału, wydzielania, łączenia i rozwiązywania placówek kształcenia zawodowego; przepisy dotyczące tworzenia rad szkolnych w placówkach kształcenia zawodowego sił zbrojnych; procedury administracyjne tworzenia oddziałów, rejestracji dodatkowej działalności kształcenia zawodowego; warunki współpracy szkoleniowej z zagranicą, warunki tworzenia przedstawicielstw, warunki tworzenia organizacji akredytacyjnych; treści już uregulowane w ustawie Prawo oświatowe, ustawie o nauczycielstwie, ustawie o urzędnikach służby cywilnej (uprawnienia do tworzenia, dzielenia, wydzielania, łączenia i rozwiązywania placówek kształcenia zawodowego; statut placówek kształcenia zawodowego; państwowe zarządzanie kształceniem zawodowym; politykę wobec nauczycieli, studentów; cele współpracy międzynarodowej w zakresie kształcenia zawodowego).

Projekt ustawy o zmianie i udoskonaleniu programów nauczania, kwalifikacji i organizacji kształcenia zawodowego; struktura organizacyjna placówek kształcenia zawodowego; autonomia i odpowiedzialność placówek kształcenia zawodowego; wykładowcy, nauczyciele i szkoleniowcy zawodowi; polityka finansowa państwa w zakresie kształcenia zawodowego; finanse i majątek placówek kształcenia zawodowego; akredytacja kształcenia zawodowego.

Projekt ustawy uzupełnia program nauczania średniej szkoły zawodowej, integrując podstawową wiedzę z programu szkoły średniej ogólnokształcącej i wiedzę zawodową dla uczniów kończących gimnazjum; średnie szkoły zawodowe; instytucje szkolnictwa wyższego sił zbrojnych, instytucje szkolnictwa wyższego kształcące w specjalistycznych kierunkach i zawodach w dziedzinie sztuki, które mogą uczestniczyć w kształceniu na poziomie college'u i szkoły średniej; uznawanie efektów uczenia się i nabytego potencjału zawodowego; rolę przedsiębiorstw w kształceniu zawodowym; wykładowców i nauczycieli pomocniczych; standardy instytucji szkolnictwa zawodowego, standardy programów kształcenia, system zapewniania jakości; działania w zakresie współpracy inwestycyjnej wietnamskich instytucji szkolnictwa zawodowego za granicą.

Również 26 czerwca Ministerstwo Edukacji i Szkolnictwa Wyższego ogłosiło projekt ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym (znowelizowanej). W porównaniu z obecną ustawą Prawo o szkolnictwie wyższym, projekt ustawy zawiera wiele zmian, uzupełnień i poprawek.

W szczególności pominięto następujące treści: klasyfikację instytucji szkolnictwa wyższego według ukierunkowania na badania i zastosowania; warunki powoływania uniwersytetów członkowskich w ramach uniwersytetów (z wyjątkiem uniwersytetów krajowych i uniwersytetów regionalnych); obowiązkowe przepisy dotyczące powoływania rad szkolnych w szkołach należących do sił zbrojnych; procedury administracyjne otwierania kierunków studiów, programów, specjalności i oceny jakości; przepisy pokrywające się z ustawą Prawo oświatowe, ustawą o nauczycielstwie i ustawą o urzędnikach służby cywilnej.

Zmienione i poprawione treści obejmują: ustanowienie autonomii prawnej powiązanej z odpowiedzialnością; mechanizmy organizacyjne i operacyjne rady szkoły: model, autorytet, stosunki robocze; zarządzanie otwieraniem programów zgodnie z mechanizmem poaudytowym powiązanym z dziedzinami i lokalizacjami; weryfikacja i uznawanie merytorycznych wyników niezależnych organizacji; status prawny uniwersytetów i szkół wyższych.

Dodatkowe treści obejmują: cyfrowe szkolnictwo wyższe, kształcenie ustawiczne, uznawanie kumulatywnych efektów uczenia się; szczegółowa instytucjonalizacja Rezolucji 57 w szkolnictwie wyższym (uprawnienia prawne ośrodków badawczych i innowacyjnych); czesne, kredyty preferencyjne, stypendia, zamawianie i przydzielanie zadań w celu kształcenia wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich; klasyfikacja i standaryzacja tytułów wykładowców; zasady budowania kreatywnego, uczciwego i gwarantującego jakość środowiska akademickiego; zastosowanie technologii cyfrowej w inspekcji i nadzorze.

Source: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-thi-tot-nghiep-thpt-thong-qua-2-nghi-quyet-ve-giao-duc-post737791.html