Zarządzanie dodatkowym nauczaniem i uczeniem się było radykalne i musi być jeszcze bardziej radykalne.

(Ojczyzna) - W dniach 27-28 lutego, w celu przeprowadzenia kontroli wdrażania Okólnika 29 dotyczącego dodatkowego nauczania i uczenia się w prowincji Quang Tri , zespół inspekcyjny Ministerstwa Edukacji i Szkolenia współpracował ze Szkołą Średnią Tran Hung Dao, Szkołą Średnią Le Loi oraz Departamentem Edukacji i Szkolenia prowincji Quang Tri.

Według Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji Quang Tri, przed wydaniem Okólnika nr 29, w całej prowincji działały 22 szkoły średnie, 46 gimnazjów, które zorganizowały dodatkowe zajęcia dydaktyczne w szkołach oraz 12 dodatkowych placówek dydaktycznych poza szkołami. Przedmiotami, które zorganizowano w ramach dodatkowych zajęć dydaktycznych, były głównie matematyka, fizyka, chemia, biologia, literatura, język angielski i geografia. Liczba nauczycieli zarejestrowanych do prowadzenia dodatkowych zajęć dydaktycznych w szkołach i poza nimi stanowiła około 20%.

Po wydaniu przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia Okólnika 29, Departament Edukacji i Szkolenia przeprowadził badania, zapoznał się z opiniami odpowiednich agencji, organizacji i osób prywatnych oraz nakazał jednostkom i szkołom dokładne wdrożenie, propagowanie i rozpowszechnianie wśród urzędników, nauczycieli, personelu szkolnego, rodziców i uczniów przepisów Okólnika 29, aby umożliwić im właściwe zrozumienie ich postanowień.

Placówki edukacyjne nadal dokonują przeglądu i klasyfikacji uczniów według ich wyników w nauce, aby mieć podstawę do organizacji odpowiedniego korepetycji i przeglądu, koncentrując się na uczniach z klas 9 i 12 o niskich zdolnościach uczenia się. Jednocześnie zachęcamy i motywujemy nauczycieli do promowania wzorowego ducha, odpowiedzialności, proaktywnego rejestrowania się do udziału w korepetycjach i przeglądu uczniów… aby utrzymać skuteczność prac przeglądowych dla uczniów z klas 9 i 12. Ponadto, zalecamy szkołom przegląd, dostosowanie lub rozwinięcie planów edukacyjnych dotyczących korepetycji i dodatkowej nauki dla uczniów z klasy 12 w celu przygotowania ich do egzaminów końcowych.

Zespół inspekcyjny Ministerstwa Edukacji i Szkolenia współpracował ze Szkołą Średnią Tran Hung Dao w mieście Dong Ha w prowincji Quang Tri.

Departament Edukacji i Szkolenia jest odpowiedzialny za zarządzanie dodatkowymi zajęciami dydaktycznymi i edukacyjnymi w prowincji. Planuje się organizowanie inspekcji i kontroli wdrażania przepisów dotyczących dodatkowego nauczania i uczenia się, aby zapobiegać naruszeniom i rozwiązywać je zgodnie z przysługującymi uprawnieniami. Należy publicznie ogłosić miejsce przyjmowania obywateli w siedzibie agencji oraz numer telefonu, pod którym można odbierać i rozpatrywać opinie dotyczące dodatkowego nauczania i uczenia się.

Omawiając pewne zalety i wady wdrażania Okólnika 29, przedstawiciel Departamentu Edukacji i Szkolenia Quang Tri zaproponował, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało odpowiednie sankcje za naruszenia przepisów dotyczących dodatkowego nauczania i uczenia się; aby zdecydowanie wprowadzało innowacje w nauczaniu i testowaniu w kierunku podejść opartych na kompetencjach, zwłaszcza w przypadku pytań egzaminacyjnych, zmieniając w ten sposób nastawienie i zapotrzebowanie na dodatkowe nauczanie i uczenie się.

I zalecić, aby Prowincjonalny Komitet Ludowy polecił Departamentowi Finansów zorganizowanie funduszy dla placówek edukacyjnych na prowadzenie dodatkowego nauczania i uczenia się w szkołach w zakresie przedmiotów określonych w Okólniku nr 29; wytyczne dotyczące rejestracji działalności gospodarczej i wydawania licencji na dodatkowe nauczanie i uczenie się zgodnie z przepisami prawa.

Podczas spotkania z Departamentem Edukacji i Szkolenia prowincji Quang Tri, wiceminister Pham Ngoc Thuong podkreślił, że dodatkowe nauczanie i uczenie się jest realną i stałą potrzebą. Jednocześnie potwierdził, że zgodnie z Okólnikiem nr 29, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nie zabrania dodatkowego nauczania i uczenia się, ale musi aktywnie prowadzić dodatkowe nauczanie i uczenie się zgodnie z przepisami.

Wiceminister szczerze wspomniał także o konsekwencjach dodatkowego nauczania i uczenia się, z których muszą jasno zdawać sobie sprawę kierownicy placówek oświatowych na wszystkich szczeblach oraz nauczyciele, aby wdrożyć Okólnik 29.

„Chęć dodatkowego nauczania i uczenia się jest uzasadniona, ale należy rozważyć, czy jest to właściwe, czy nie. Jeśli nie jest to właściwe i nieskuteczne, doprowadzi do marnotrawstwa i konsekwencji dla uczniów, nauczycieli i rodzin… Konieczna jest właściwa ocena skutków powszechnego dodatkowego nauczania i uczenia się, aby móc podjąć właściwą reakcję” – podzielił się tą myślą wiceminister, mówiąc, że wzmocnienie zarządzania dodatkowym nauczaniem i uczeniem się nie jest niczym nowym, ani nie jest to kwestia, którą rozpatrywano dopiero teraz, gdy wydano przepisy dotyczące zarządzania dodatkowym nauczaniem i uczeniem się, ale jeśli zostanie to określone, musi być jeszcze bardziej rygorystyczne.

„Nie może być dalszej zwłoki w zarządzaniu dodatkowym nauczaniem i uczeniem się. Duchem jest jedność, konsensus, determinacja i skuteczność w stosunku do uczniów, w kierunku ochrony prawdziwych nauczycieli. Należy zdecydowanie przezwyciężyć konsekwencje powszechnego dodatkowego nauczania i uczenia się” – podkreślił wiceminister.

Wiceminister powtórzył przewodnie punkty widzenia „5 nie” i „4 podtrzymywania”, które omówiono wcześniej podczas sesji roboczej i inspekcji w Departamencie Edukacji i Szkolenia w Hanoi . Te 5 nie to: brak „bicia w bęben, a potem porzucania kija”, brak kompromisów, brak tolerancji, brak zniekształcania, brak mówienia, że ​​jest trudno, ale nie robienia tego; 4 podtrzymywania to: wspieranie roli kadry zarządzającej oświatą na wszystkich szczeblach; wspieranie szacunku nauczycieli do siebie, poczucia własnej wartości i oddania uczniom; wspieranie samoświadomości i samokształcenia uczniów; wspieranie relacji szkoła-rodzina-społeczeństwo.

Następnie wiceminister Pham Ngoc Thuong zwrócił się do Departamentu Edukacji i Szkolenia Quang Tri z prośbą o dobrą pracę polegającą na synchronizacji rozwiązań w zakresie komunikacji, pracy zawodowej, konsultacji w sprawie wzmocnienia infrastruktury w celu zapewnienia wystarczającej liczby szkół, rozsądnego rozmieszczenia kadry nauczycielskiej, inspekcji i kontroli...

Źródło: https://toquocweb.dev.cnnd.vn/thu-truong-bo-gddt-quan-ly-day-them-hoc-them-da-quyet-liet-phai-tiep-tuc-quyet-liet-hon-nua-20250228172547751.htm