Język angielski jako drugi język w szkołach: najważniejsi są nauczyciele

Eksperci twierdzą, że nauczyciele są najważniejszą grupą, która pomoże Wietnamowi w skutecznym przekształceniu języka angielskiego w drugi język w szkołach, dlatego też szkolenia muszą być jednym z najważniejszych priorytetów.

Premier wydał niedawno decyzję nr 2371/QD-TTg zatwierdzającą projekt „Uczynienie języka angielskiego drugim językiem w szkołach na lata 2025–2035, z wizją do 2045 roku” (w skrócie „projekt”). To kolejny krok w kierunku zbliżenia Wietnamu do celu, jakim jest wspieranie rozwoju pokolenia obywateli świata, spełniając wymogi integracji międzynarodowej Wietnamu, poprzez wyznaczenie jasnego planu działania na okres do 2045 roku, obejmującego wszystkie poziomy edukacji i rodzaje szkoleń.

Zgodnie z projektem „Uczynienie języka angielskiego drugim językiem w szkołach” w latach 2025–2030 we wszystkich placówkach kształcenia ogólnego w kraju nauczanie języka angielskiego będzie obowiązkowe od klasy 1.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

NAUCZANIE JĘZYKA ANGIELSKIEGO JEST OBOWIĄZKOWE OD KLASY 1: 3 WAŻNE RZECZY

W szczególności, zgodnie z projektem, w latach 2025-2030 we wszystkich placówkach kształcenia ogólnego w kraju nauka języka angielskiego będzie obowiązkowa od klasy 1.

Zdaniem ekspertów jest to słuszna wizja, odzwierciedlająca dążenie do integracji i wzmacniania potencjału globalnego obywatelstwa wśród nowego pokolenia. Ale jaka jest skuteczna mapa drogowa? Jeśli brakuje nauczycieli języka angielskiego w szkołach podstawowych, co powinny zrobić lokalne władze?

Raport Ludowego Komitetu Miasta Ho Chi Minh na temat sytuacji edukacyjnej w Ho Chi Minh w roku szkolnym 2024–2025, przygotowujący do nowego roku szkolnego 2025–2026, pokazuje, że po połączeniu w całym mieście działa 2093/3937 placówek edukacji przedszkolnej (53,16%) organizujących zajęcia wprowadzające do języka angielskiego dla dzieci; 206 811 dzieci w wieku przedszkolnym zapoznaje się z językiem angielskim, a w organizowaniu zajęć wprowadzających do języka angielskiego dla dzieci uczestniczy 3489 nauczycieli.

Miasto Ho Chi Minh ustaliło, że odsetek dzieci w wieku przedszkolnym znających język angielski jest nierównomierny, a większość dzieci uczęszcza do szkół publicznych. Sektor edukacji miasta planuje zwiększyć liczbę dzieci w wieku przedszkolnym znających język angielski w roku szkolnym 2025-2026, aby zapewnić im solidne podstawy przed rozpoczęciem nauki w szkole podstawowej.

Pani Le Thi Thu Hang, dyrektorka szkoły podstawowej Tran Khanh Du w okręgu Tan Dinh w Ho Chi Minh, powiedziała, że ​​w latach 2025-2030, kiedy język angielski będzie obowiązkowy od pierwszej klasy, szkoły podstawowe muszą przygotować się na trzy rzeczy, aby osiągnąć maksymalną efektywność. Po pierwsze, chodzi o zaplecze techniczne (sale lekcyjne, pomieszczenia funkcjonalne, sprzęt) do pracy dydaktycznej. Po drugie, kadra nauczycielska musi zadbać zarówno o jakość, jak i o liczbę uczniów. Po trzecie, chodzi o świadomość rodziców uczniów, budując w ten sposób konsensus i wsparcie w zakresie działań edukacyjnych ich dzieci.

Nauczyciele przedszkolni wprowadzają dzieci w język angielski

Zdjęcie: Thuy Hang

W rzeczywistości jednak w niektórych szkołach i miejscowościach nadal brakuje lokalnych nauczycieli niektórych przedmiotów. Raport Ludowego Komitetu Miasta Ho Chi Minh ds. edukacji w mieście w roku szkolnym 2024-2025, przygotowujący do nowego roku szkolnego 2025-2026, pokazuje, że liczba osób pracujących w publicznych placówkach kształcenia ogólnego jest niższa niż przeciętnie, zwłaszcza nauczycieli języków obcych, informatyki, muzyki , sztuk pięknych, technologii, wychowania fizycznego itp. Jednocześnie nowe miasto po fuzji ma szerokie granice administracyjne, zróżnicowane pod względem typu (wiejskie, miejskie, gminy wyspiarskie, strefy specjalne itp.), stan obiektów i kadry nauczycielskiej jest nadal nierównomierny w poszczególnych miejscowościach, a część nauczycieli ma ograniczone umiejętności w zakresie języków obcych i informatyki.

W wielu miejscach liczba uczniów w klasie jest duża i nie jest możliwe osiągnięcie wskaźnika 100% uczniów uczących się 2 razy dziennie. Ta rzeczywistość stawia wyzwania, wymagające rozwiązań zapewniających jakość i warunki nauczania i uczenia się, zwłaszcza że w latach 2025-2030 język angielski stanie się przedmiotem obowiązkowym od klasy 1.

Pani Hang powiedziała, że ​​Miejski Departament Edukacji i Szkolenia co roku planuje rekrutację urzędników do sektora edukacji. Ponadto, rozwiązaniem wdrożonym ostatnio przez miasto jest organizacja zajęć cyfrowych, zdalne modele nauczania języka angielskiego, transmisja do szkół podstawowych w Can Gio i Cu Chi, organizacja nauczania online w czasie rzeczywistym, aby pomóc szkołom, w których brakuje nauczycieli języka angielskiego i informatyki, w organizacji nauki dla uczniów, zapewnieniu jakości i programów nauczania przedmiotów...

Uczniowie 11 klasy w Ho Chi Minh City podczas lekcji języka angielskiego

Zdjęcie: Nhat Thinh

PLAN SZKOLENIOWY DLA NAUCZYCIELI WYDZIAŁÓW

Pan Jonny Western, kierownik nowego programu, oraz dr Jennifer Howard, kierownik Programu Przygotowania do Studiów Uniwersyteckich, pracujący obecnie w Katedrze Języka Angielskiego i Transferu Uniwersyteckiego Uniwersytetu RMIT w Wietnamie, zgodzili się, że sukces projektu będzie w dużej mierze zależał od przygotowania nauczycieli. Obaj eksperci zauważyli, że nauczyciele potrzebują wszechstronnego zestawu umiejętności, obejmującego biegłość językową, doświadczenie dydaktyczne i zrozumienie metod pedagogicznych.

Zdaniem ekspertów, kluczowa jest znajomość języka. Nawet jeśli nauczyciele są solidni w swoim przedmiocie, jeśli nie znają dobrze języka angielskiego, mogą nadal używać nieprecyzyjnego języka, co negatywnie wpływa na wyniki uczniów w nauce. Co więcej, ucząc po angielsku w klasach o nierównym poziomie znajomości języka, nauczyciele muszą również odpowiednio dostosowywać materiały, aby uniknąć sytuacji, w których uczniowie o niskim poziomie znajomości języka mają trudności, a uczniowie o wyższym poziomie nie mogą w pełni rozwinąć swojego potencjału.

Odnosząc się do szkoleń dla nauczycieli, obaj eksperci stwierdzili, że programy muszą zapewniać dostęp do nich wszystkim nauczycielom w całym kraju, a zwłaszcza oferować wysokiej jakości szkolenia zawodowe nauczycielom w odległych regionach. Ponadto polityka musi również określać jasne kryteria dotyczące biegłości językowej, wiedzy zawodowej i skuteczności pedagogicznej, które nauczyciele muszą osiągać poprzez okresową ocenę.

Tymczasem pani Nguyen Le Tuyet Ngoc, dyrektor regionalny MTS (Wielka Brytania) w Azji i dyrektor HEW London (HCMC), powiedziała, że ​​przejście z nauczania języka wietnamskiego na angielski musi przebiegać płynnie, aby uniknąć szoku zarówno nauczycieli, jak i uczniów. Proces ten powinien przebiegać w trzech etapach, pod ścisłym nadzorem i oceną ze strony kierownictwa.

W tym etapie, etap 1 ma na celu zbudowanie podstaw języka angielskiego dla nauczycieli przedmiotów, a jednocześnie opracowanie planów lekcji i metod oceniania w języku angielskim dla każdego przedmiotu. Etap 2 ma na celu przeszkolenie nauczycieli przedmiotów w zakresie umiejętności nauczania języka angielskiego w klasie, wraz z instruktażami opartymi na przygotowanych planach lekcji. Wreszcie, etap 3 ma na celu praktykę w placówkach edukacyjnych i uzyskanie oceny. „Po 2-3 latach w tej fazie nauczyciele przedmiotów mogą śmiało nauczać w klasie” – skomentowała pani Ngoc, dodając, że jeśli chodzi o biegłość językową, nauczyciele muszą osiągnąć minimalny poziom B2 zgodnie z Europejskim Systemem Opisu Kształcenia Językowego (CEFR), aby nauczać przedmiotów takich jak matematyka, fizyka, chemia, historia, geografia… w języku angielskim.

Nauczyciele zagraniczni uczą języka angielskiego uczniów w Ho Chi Minh City

Zdjęcie: Dao Ngoc Thach

NOWY NAUCZYCIEL NAUCZYCIELA NAUCZYCIELA NAUCZYCIELA NAUCZYCIELA NAUCZYCIELA NAUCZYCIELA NAUCZYCIELA ...

Pan Dinh Quang Duc, dyrektor ds. akademickich w SAM English House (Hanoi), powiedział, że możliwe jest szkolenie nauczycieli języka angielskiego w dwóch głównych etapach, aby sprostać nowemu kontekstowi. Na etapie pierwszym konieczna jest standaryzacja umiejętności językowych i pedagogicznych zgodnie z zaawansowanymi metodami. Kluczem jest zmiana sposobu myślenia z nauczania w małych grupach, z naciskiem na gramatykę, strukturę i tłumaczenie, na priorytetowe traktowanie demonstracji rzeczywistych procesów komunikacyjnych.

W fazie 2 nauczyciele języka angielskiego muszą dostosować się do nowej roli – doradcy i eksperta językowego. „Kiedy język angielski staje się środkiem komunikacji dla wielu innych przedmiotów, nauczyciele języka angielskiego muszą pełnić rolę doradcy, identyfikując kluczowe problemy komunikacyjne i jednocześnie koordynując projektowanie materiałów dydaktycznych. W tym momencie nauczyciele przedmiotów decydują, czego nauczać, a nauczyciele języka angielskiego są ekspertami w zapewnianiu skutecznej komunikacji w języku angielskim” – podkreślił pan Duc.

Gwarancja języka wietnamskiego

Projekt, mimo że aktywnie wprowadza język angielski jako drugi język do szkół, kładzie również nacisk na „zapewnienie języka wietnamskiego i zachowanie tożsamości kulturowej narodu wietnamskiego”.

Pani Nguyen Le Tuyet Ngoc dodała, że ​​w Singapurze, gdzie mieszka i pracuje, chociaż angielski jest głównym narzędziem komunikacji, język ojczysty nie jest tam nieobecny. „W wielu szkołach w Singapurze angielski jest nadal głównym językiem nauczania takich przedmiotów jak matematyka, nauki ścisłe i wiedza o społeczeństwie, podczas gdy mandaryński jest przedmiotem obowiązkowym dla uczniów chińskich, a malajski jest przedmiotem obowiązkowym dla uczniów malajskich” – powiedziała pani Ngoc.

To jest również powód, dla którego pani Ngoc uważa, że ​​podczas nauczania w języku angielskim nauczyciele muszą również włączać do lekcji konteksty związane z silną tożsamością narodową, a jednocześnie organizować zajęcia, w których uczniowie będą mogli używać języka angielskiego, aby promować kulturę, kuchnię i ludzi Wietnamu, np. wystawiać sztuki teatralne w języku angielskim, ale oparte na wietnamskich utworach ludowych.

„Nauczyciele mogą jasno określić, w którym przedziale czasowym i w którym obszarze szkoły używany jest dany język, pomagając uczniom szanować oba języki. Uczniowie nie powinni tylko lubić używać angielskiego, czy odwrotnie” – zauważyła pani Ngoc.

Source: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-giao-vien-la-quan-trong-nhat-185251030213331305.htm