Szczęśliwe szkoły powinny skupiać się na wartościach moralnych

Profesor Ha Vinh Tho uważa, że ​​szczęśliwe szkoły powinny koncentrować się na wartościach moralnych. (Zdjęcie: NVCC)

Profesor Ha Vinh Tho, założyciel Eurasia Institute for Happiness and Well-being, były dyrektor programowy Centrum Szczęścia Narodowego Brutto w Bhutanie, opowiedział gazetom The World i Vietnam Newspaper o szczęśliwych szkołach.

Trzy fundamenty szczęścia

Każdy ma swój własny sposób na odczuwanie szczęścia. Jaka jest dla Ciebie istota projektu Happy School?

Jeśli chodzi o szczęście, możemy wyróżnić dwa różne aspekty: jeden aspekt szczęścia wiąże się z przyjemnymi doświadczeniami, takimi jak delektowanie się pysznym posiłkiem czy miło spędzony czas z przyjaciółmi. Są one oczywiście cenne, ale bardzo osobiste – każdy ma swój własny sposób na ich przeżywanie i często są krótkotrwałe.

W życiu będziemy stawiać czoła wyzwaniom, czasami będziemy musieli ciężko pracować lub poświęcić pewne osobiste zainteresowania, aby dokończyć dzieło. Dlatego nie jest to główny aspekt, na którym skupiamy się w projekcie Happy School.

Szczęście to prowadzenie wartościowego życia, nie tylko dla siebie, ale także dla innych, i wnoszenie wartościowego wkładu w społeczeństwo.

Opierając się na odkryciach naukowych i badaniach, uważam, że istnieją trzy podstawy szczęścia.

Po pierwsze, ludzie muszą wiedzieć, jak dbać o siebie i żyć w zgodzie ze sobą. Zawsze zadawaj sobie pytanie, czy wystarczająco dobrze siebie rozumiesz, potrafisz przezwyciężyć trudne emocje, jesteś wystarczająco współczujący i kochający? Czy wiesz, jak pielęgnować pozytywne cechy, takie jak życzliwość, wdzięczność i hojność?

Po drugie, naucz się troszczyć o innych, budować z nimi relacje i żyć w harmonii. Jednocześnie rozwijaj umiejętności takie jak empatia, uważne słuchanie, współczucie, autentyczna przyjaźń, szacunek i zaufanie; czuj się odpowiedzialny za konstruktywny wkład w życie społeczności i społeczeństwa.

Ludzie muszą nauczyć się nawiązywać kontakt z naturą, żyć w harmonii z nią i żyć bardziej ekologicznie, czując, że mają możliwość przyczyniania się do zrównoważonej, ekologicznej przyszłości.

Jak postrzega Pan szczęście i presję, z jaką zmagają się dziś wietnamskie dzieci w szkołach? Jaki jest Pana najważniejszy cel w realizacji projektu Happy School w Wietnamie?

Pandemia COVID-19 ujawniła i zaostrzyła problemy, które już istniały. Niedawne badanie wykazało, że 33% młodych ludzi w Wietnamie jest zagrożonych depresją, a sytuacja jest podobna w większości innych krajów, w tym bogatych, takich jak Szwajcaria.

Nadmierna presja i lęk przed porażką mogą również prowadzić do stresu, a nawet wypalenia zawodowego. W szczególności istnieje silna korelacja między dobrostanem, umiejętnościami społeczno-emocjonalnymi a długoterminowymi wynikami w nauce i pracy.

Dlatego naszym celem jest podkreślenie znaczenia zdrowia fizycznego, psychicznego i emocjonalnego uczniów jako centralnego zadania systemu edukacji . Jednocześnie chcemy podzielić się praktycznymi metodami i narzędziami pedagogicznymi, które przyczynią się do poprawy szczęścia i dobrostanu zarówno nauczycieli, jak i uczniów.

Egzaminy i wyniki nie są celem ostatecznym.

Edukacja to nie tylko zdawanie egzaminów, ale przede wszystkim uczenie uczniów, jak czuć, adaptować się i żyć szczęśliwie. Jakie pozytywne zmiany powinny Twoim zdaniem wprowadzić szkoły, aby to osiągnąć?

Żyjemy w czasach gwałtownych zmian i wstrząsów. Kolejne pokolenia staną w obliczu bezprecedensowych wyzwań, od zmian klimatu i katastrof ekologicznych, po rozwój sztucznej inteligencji i całkowitą restrukturyzację rynku pracy i miejsc pracy.

Obecny model edukacji w dużej mierze rozwiązuje problemy minionych dni. Aby jednak z ufnością patrzeć w przyszłość, musimy na nowo przemyśleć rolę, metody i funkcje edukacji, aby wyposażyć młodych ludzi w umiejętności i kompetencje niezbędne do sprostania tym wyzwaniom.

Na przykład, w jaki sposób możemy przejść od rywalizacji do współpracy, od logicznej analizy danych do kreatywności i innowacji, od wąskiej inteligencji do inteligencji wielorakich, od czystej wiedzy akademickiej do harmonijnego rozwoju umysłu, serca i rąk?

Egzaminy, oceny i testy są częścią systemu edukacji, ale nie są jego ostatecznym celem. Celem edukacji jest pomoc młodym ludziom w rozwijaniu ich pełnego potencjału, intelektualnego, emocjonalnego i praktycznego. Jednocześnie wyposażenie ich w umiejętności, zdolności i silne wartości moralne, które będą im towarzyszyć w życiu.

Wiedza akademicka jest ważna, ale w dobie sztucznej inteligencji (AI) to nie wystarczy. Potrzebne są umiejętności społeczne, emocjonalne, kreatywność i umiejętność pracy w zespole.

Nauczyciele i uczniowie nie powinni skupiać się tak bardzo na zdawaniu egzaminów, jak na nauczaniu i uczeniu się umiejętności i kompetencji, których przyszłe pokolenia będą potrzebować, aby stać się dobrymi ludźmi, zaangażowanymi obywatelami i kreatywnymi profesjonalistami.

Profesor Ha Vinh Tho uważa, że ​​wyniki i egzaminy nie są ostatecznym celem edukacji. (Zdjęcie: NVCC)

Skup się na wartościach etycznych

Aby uczniowie czuli się szczęśliwi, przychodząc do szkoły, nauczyciele również muszą zmienić swoje podejście do edukacji. Jaka jest Twoim zdaniem najważniejsza zmiana, którą nauczyciele muszą wprowadzić?

Droga do odbudowania szczęścia nauczycieli w nauczaniu nie będzie łatwa i napotyka wiele przeszkód. Ważne jest, aby nauczyciele zrozumieli, że ich szczęście jest powiązane ze szczęściem innych, społeczeństwa i dobra wspólnego. Dlatego szczęśliwe szkoły powinny koncentrować się na wartościach etycznych.

Jakość relacji nauczyciel-uczeń jest jednym z kluczowych czynników szczęścia młodych ludzi. Aby to osiągnąć, nauczyciele nie mogą ograniczać swoich zadań do dzielenia się wiedzą i informacjami. Muszą zrozumieć, że w dobie internetu informacje są dostępne zawsze i o każdej porze, za pomocą kilku kliknięć w smartfonie.

Samo zapamiętywanie i sprawdzanie, czy informacje zostały zapamiętane, nie wystarczy. Uczniowie muszą rozwijać samoświadomość, wartości etyczne, myślenie krytyczne, kreatywność, umiejętność pracy w zespole i wspólnego rozwiązywania problemów oraz umiejętności społeczno-emocjonalne.

Wiele zadań przejmą maszyny, dlatego nauczyciele muszą skupić się na umiejętnościach z natury ludzkich, których maszyny nie będą w stanie wykonać. Nauczyciele stają się trenerami i mentorami.

Moim zdaniem skupianie się na mocnych stronach i talentach uczniów, a nie na ich słabościach i brakach, stworzy pozytywną atmosferę w klasie, która przyniesie korzyści wszystkim.

Jaka jest rola dyrektora w budowaniu szczęśliwej szkoły? Na jakich wartościach powinny koncentrować się szkoły?

Dyrektorzy i rady oświatowe odgrywają kluczową rolę. Istotne zmiany, które są niezbędne, mogą nastąpić tylko wtedy, gdy nauczyciele poczują silne wsparcie ze strony przełożonych. Aby zmienić sposób oceniania uczniów, musimy również zmienić sposób oceniania nauczycieli i szkół.

Dobre wyniki w nauce są ważne, ale niewystarczające. Umiejętność tworzenia pozytywnej atmosfery w klasie i wsparcia emocjonalnego – wszystkie te ważne czynniki muszą być częścią procesu oceny nauczyciela.

Kolejnym ważnym aspektem, na którym system edukacji powinien się skupić, jest integracja. Wyzwania, z którymi zmierzą się przyszłe pokolenia, można rozwiązać jedynie wspólnym wysiłkiem i inteligencją.

Szkoły muszą nie tylko dbać o rozwój najzdolniejszych uczniów, ale także dbać o to, by żadne dziecko nie zostało pominięte, w tym dzieci o specjalnych potrzebach i niepełnosprawnościach.

Na koniec nie powinniśmy zapominać, że do wprowadzenia pozytywnych zmian niezbędna jest współpraca rodziców, uczniów, nauczycieli oraz wzajemne wsparcie rodziców.

Dziękuję, Profesorze!

Prof. Ha Vinh Tho od wielu lat zajmuje się edukacją specjalną i terapią, dzieląc codzienne życie z młodzieżą ze specjalnymi potrzebami intelektualnymi i behawioralnymi. Pracował dla Międzynarodowego Komitetu Czerwonego Krzyża (MKCK) w strefach wojennych w Azji, na Bliskim Wschodzie, w Afryce i Europie.

Jest byłym dyrektorem programowym Centrum Szczęścia Narodowego Brutto (GNH) w Bhutanie oraz profesorem wizytującym na kilku uniwersytetach, w tym UCLouvain (Belgia), Osnabrück (Niemcy) i Genewie (Szwajcaria).

Profesor Nguyen Lan Dung: Młodzi ludzie muszą się nieustannie uczyć i mieć zdolność do adaptacji w „burzy” technologicznej Zdaniem profesora Nguyen Lan Dunga w świecie VUCA młodzi ludzie muszą się nieustannie uczyć i aktualizować swoją wiedzę, aby móc rozwijać umiejętności...

Jak zadowolić dzieci? Międzynarodowy Dzień Szczęścia - w jaki sposób dzieci mogą zawsze odnaleźć optymizm i szczęście w życiu i nauce...

Międzynarodowy Dzień Szczęścia: Dowiedz się, jak być szczęśliwym! Prof. dr Huynh Van Son, rektor Uniwersytetu Edukacyjnego w Ho Chi Minh, uważa, że ​​lekcja „wystarczającej wiedzy”, by być szczęśliwym...

„Każdy młody człowiek powinien być pionierem transformacji cyfrowej w działalności wolontariackiej” Pani Do Thi Kim Hoa, dyrektor Narodowego Centrum Wolontariatu (Centralny Komitet Komunistycznego Związku Młodzieży Ho Chi Minha) powiedziała, że ​​każdy członek związku, ...

Wybierając się na piknik, dzieci mogą ćwiczyć umiejętności życiowe i umiejętności przetrwania, ale wiąże się to również z wieloma potencjalnymi zagrożeniami. Organizowanie wycieczek terenowych i zajęć praktycznych jest jedną z ważnych działalności edukacyjnych, ale...

Źródło: https://baoquocte.vn/gs-ha-vinh-tho-truong-hoc-hanh-phuc-nen-chu-trong-cac-gia-tri-dao-duc-222186.html