A inovação do programa e a substituição dos livros didáticos para atender aos novos requisitos foram concluídas, visando maximizar as habilidades dos alunos. No entanto, os alunos cegos ainda precisam recorrer a livros didáticos em Braille para estudar, e as crianças surdas-mudas ainda enfrentam muitas barreiras para adquirir conhecimento e estudar em níveis mais avançados.
Nos últimos 10 anos, após a promulgação de uma série de documentos e políticas sobre educação , especialmente a educação para pessoas com deficiência, e a implementação do Programa de Educação Geral de 2018 e da Lei de Educação de 2019, a educação em geral e a educação para pessoas com deficiência em particular sofreram mudanças bastante significativas. A igualdade na educação proporcionou às pessoas com deficiência a oportunidade de se afirmarem em diversas áreas. No entanto, o número de pessoas com deficiência que participam da educação ainda é baixo em comparação com a taxa geral, e a maioria das crianças com deficiência ainda enfrenta dificuldades ao ingressar em níveis mais avançados de ensino. Especialmente desde a implementação da inovação do programa de educação geral, os alunos com deficiência têm encontrado dificuldades que tendem a causar um retrocesso em sua aprendizagem.
Quando os alunos cegos terão acesso a livros didáticos?
Os livros didáticos são ferramentas de aprendizagem extremamente importantes para todos os alunos. Especialmente para os alunos cegos, os livros didáticos não são apenas ferramentas, mas também uma porta de entrada para o mundo do conhecimento. A falta de livros didáticos em Braille causa muitas dificuldades para os alunos, limitando suas oportunidades de aprender e se desenvolver.
O programa de educação geral de 2018 decidiu selecionar três conjuntos de livros didáticos para atender ao ensino e à aprendizagem de alunos de todos os níveis. Enquanto isso, alunos com deficiência visual que participam de programas de ensino inclusivo em escolas regulares ainda não têm acesso aos novos livros didáticos em Braille.
Com a política de "um programa com vários livros didáticos" que o setor educacional está implementando, os alunos com deficiência visual precisam de três conjuntos de livros em Braille. No entanto, a produção de um conjunto de livros em Braille exige muito dinheiro e técnicas complexas. Isso faz com que os alunos com deficiência visual enfrentem muitas dificuldades e desafios. O financiamento para a produção dos livros ainda não está disponível, e atualmente aguarda-se o apoio de filantropos, o que levanta muitas questões que precisam ser resolvidas no processo de reforma educacional.
Respondendo à pergunta "Quais são as barreiras que causam o atraso na produção de livros didáticos para alunos com deficiência visual?", o Dr. Nguyen Duc Minh, ex-vice-diretor do Instituto de Ciências da Educação do Vietnã e ex-diretor do Centro de Educação Especial do Vietnã, especialista na área de educação especial, afirmou: "O Programa de Educação Geral de 2018 já foi implementado, mas os novos livros didáticos são lançados gradualmente a cada ano, e não simultaneamente. E somente após a obtenção dos livros didáticos é que podemos convertê-los para Braille. Em segundo lugar, o Vietnã atualmente não dispõe de verbas para a produção de livros didáticos. Mais importante ainda, a equipe de especialistas em Braille no Vietnã é muito pequena, e os recursos para a produção desses livros também são extremamente limitados."
Diante das barreiras de tempo, financiamento e equipe de produção, que tornam a produção de livros em Braille extremamente difícil e afetam muito o aprendizado de estudantes cegos, a Sra. Dinh Viet Anh, vice-presidente da Associação Vietnamita de Cegos, compartilhou: "Para estudantes cegos, ficar um mês inteiro ou um ano inteiro sem livros didáticos é extremamente difícil e representa um problema muito sério."
Além de expressar suas opiniões e solidariedade, ela manifestou o seguinte desejo: "Em um futuro próximo, quando não houver orçamento estatal, esperamos contar com a cooperação de organizações, agências e indivíduos da comunidade para que possamos, primeiramente, imprimir livros convertidos para Braille, em quantidade suficiente para as crianças que estudarão no ano letivo de 2024-2025, e depois continuar a conversão dos livros que ainda não foram convertidos."
"Juntamente com a conversão da impressão de livros, estabelecemos uma biblioteca móvel para emprestar livros aos alunos que precisam. A longo prazo, espero que a agência se dedique à criação de um mecanismo para garantir o orçamento estatal para livros didáticos e materiais de aprendizagem, bem como para a educação de alunos com deficiência", compartilhou a Sra. Dinh Viet Anh.
O Dr. Nguyen Duc Minh afirmou que atualmente não há financiamento estatal para a adaptação de livros didáticos para alunos com deficiência. Tudo depende do financiamento de organizações e indivíduos. A adaptação, até o momento, concluiu apenas as disciplinas principais, enquanto as demais ainda dependem do apoio do fundo beneficente VinGroup para continuar. No entanto, a replicação requer coordenação entre agências, unidades e ministérios para mobilizar fontes de financiamento e oficinas de produção.
Dificuldades de estudo em níveis mais avançados de ensino para crianças surdas-mudas
Alunos cegos e surdos são os dois grupos que constituem a maioria dos alunos com deficiência na educação inclusiva. Para os alunos surdos, devido à perda da audição e da fala, a aprendizagem depende principalmente da língua de sinais. No entanto, atualmente não há consenso entre as regiões sobre a língua de sinais, o que dificulta o ensino e a aprendizagem para alunos surdos. É quase impossível transmitir conhecimento em níveis mais avançados, como o ensino fundamental II e o ensino médio, para alunos surdos.
Ao discutir as dificuldades de aprendizagem das crianças surdas-mudas, o Dr. Nguyen Duc Minh compartilhou: "O que é ainda mais difícil para elas é que, atualmente, embora o Ministério da Educação e Treinamento, bem como diversas organizações, tenham desenvolvido vários sistemas de linguagem de sinais e sinais sincronizados, trata-se apenas de um sistema para coletar e usar na comunicação diária. Um sistema de linguagem de sinais especializado para disciplinas de níveis de ensino superiores ao fundamental, voltado para pessoas com deficiência auditiva e de fala, é praticamente inexistente. Portanto, acredito que essa seja uma enorme dificuldade e barreira."
É necessário converter em breve os livros didáticos para os programas de educação geral e implementar políticas específicas para apoiar os alunos com deficiência em seus estudos.
A educação é um direito legítimo de todas as pessoas, independentemente de serem pessoas com ou sem deficiência. Para que as pessoas com deficiência possam participar da educação em igualdade de condições, é necessário haver políticas de apoio e cooperação da sociedade, especialmente do setor educacional.
As barreiras que impedem o acesso de alunos com deficiência ao novo programa de educação geral precisam ser resolvidas em breve, especificamente por meio da impressão de novos livros didáticos para alunos com deficiência visual, da mudança do método de avaliação e do treinamento de professores para o ensino da língua de sinais, a fim de criar oportunidades para que alunos surdos estudem em níveis mais avançados, conforme desejarem. Essas são as condições mais básicas para que eles desenvolvam suas habilidades de estudo e contribuam para si mesmos, suas famílias e a sociedade.
Fonte: https://vov.vn/xa-hoi/can-co-giai-phap-giup-nguoi-khuet-tat-thao-go-kho-khan-trong-hoc-tap-post1131040.vov
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