A 'chave' para que o Vietnã se torne um destino educacional internacional

No contexto de países que desenvolvem cada vez mais a educação internacional, principalmente no nível universitário, o Vietnã é considerado como tendo o potencial e a oportunidade de atrair mais estudantes internacionais em particular e atividades educacionais transnacionais em geral.

N POTENCIAL PARA ESTUDANTES INTERNACIONAIS BEM-VINDOS

Para alcançar o objetivo de se tornar um novo destino para a educação internacional no Sudeste Asiático, o Ministério da Educação e Formação e o British Council coordenaram, em junho, uma pesquisa sobre as diretrizes a serem seguidas, por meio de um levantamento realizado em 120 universidades no Vietnã; entrevistas aprofundadas com mais de 30 partes interessadas no Vietnã e no exterior; análise documental e comparação com a experiência internacional. Os resultados iniciais, divulgados em setembro, indicam que o Vietnã tem potencial para receber estudantes internacionais. Em primeiro lugar, o Vietnã possui mais de 25 anos de experiência na construção de polos estudantis, como o Parque de Alta Tecnologia de Hoa Lac, o Parque de Alta Tecnologia de Da Nang , a Vila Universitária de Da Nang e a Área Urbana da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh. Em segundo lugar, em junho de 2024, o país contava com 369 programas de formação conjunta com países estrangeiros em andamento, sendo o Reino Unido o país líder, com 120 programas.

Estudantes internacionais participam de programas de intercâmbio e cooperação na Universidade Internacional - Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh.

FOTO: NGUYEN NGOC

Isso ajuda o Vietnã a receber milhares de estudantes internacionais para programas de curta e longa duração a cada ano. Isso porque os fatores mencionados oferecem aos estudantes opções de estudo flexíveis e adequadas ao contexto local, além de criarem as bases para uma cooperação de longo prazo. O relatório também observou que, para alcançar o objetivo de se tornar um destino internacional para a educação, o Vietnã deve criar um ambiente favorável para que estudantes internacionais venham estudar e, ao mesmo tempo, internacionalizar a educação em nível macro. Além disso, o país precisa atrair mais estudantes internacionais, aumentar o número de programas de intercâmbio, filiais de universidades estrangeiras e criar um ambiente favorável ao investimento educacional.

CONSTRUINDO UMA MARCA NACIONAL DE EDUCAÇÃO

O relatório também destaca uma série de lições para se tornar um destino educacional internacional. Estas incluem a construção de uma marca nacional para a educação, o compromisso com uma estratégia de educação internacional, a expansão de programas de formação ministrados em inglês ou outros idiomas populares, a coleta sistemática de dados sobre o ensino superior, o desenvolvimento de portais de informação para estudantes e o apoio a esse grupo... Em seu discurso no lançamento do relatório, em setembro, o Vice-Ministro da Educação e Formação, Nguyen Van Phuc, enfatizou que o Vietnã sempre incentiva universidades internacionais a estabelecerem filiais no país, bem como incentiva as universidades nacionais a cooperarem com universidades internacionais de prestígio para desenvolver programas conjuntos de formação, pesquisa científica e transferência de tecnologia. Isso fará do Vietnã um centro educacional de alta qualidade na região.

LIÇÕES APRENDIDAS COM OUTROS PAÍSES

No Sudeste Asiático, a Malásia é um dos países líderes em educação internacional, atraindo 170.000 estudantes internacionais até 2023, incluindo 740 vietnamitas. O país também está se tornando uma "escala" para estudantes internacionais, reunindo 11 filiais de universidades internacionais da Austrália, Reino Unido, Irlanda, China, entre outros países. A maioria dos programas de formação é ministrada em inglês, com alunos de 150 países e territórios. Recentemente, em setembro, a Malásia também se tornou o primeiro local onde uma instituição de ensino superior japonesa se estabeleceu no exterior. Especificamente, a Universidade de Tsukuba (Japão) inaugurou uma filial no campus da Universidade da Malásia, oferecendo cursos de bacharelado de quatro anos, aprovados pelo Ministério da Educação, Cultura, Esportes , Ciência e Tecnologia do Japão (MEXT). Isso é considerado um marco na história do ensino superior no Japão, segundo um especialista do MEXT. O Sr. Megat Mohd Samsul bin Megat Ismail, Gerente Sênior para o Sudeste Asiático do Conselho de Educação Global da Malásia (EMGS) – agência responsável pela promoção da educação internacional e pelo apoio ao processamento de vistos de estudante, vinculada ao Ministério da Educação Superior da Malásia – compartilhou com o Thanh Nien que o país implementou diversas medidas para fortalecer a internacionalização, tornando-se um polo de educação internacional na região. Em particular, um fator importante é o fortalecimento das atividades de cooperação estratégica, como programas conjuntos de formação para a concessão de diplomas duplos, permitindo que os estudantes obtenham diplomas reconhecidos em ambos os países. "Isso ajuda os estudantes não apenas a economizar custos, mas também a enriquecer sua experiência internacional e expandir sua rede de contatos. Nosso objetivo não é competir com países de língua inglesa que oferecem programas de estudo no exterior", enfatizou o Sr. Megat.

Alunos do programa conjunto da Universidade Internacional (Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh). Atualmente, existem 369 programas de treinamento conjunto com países estrangeiros sendo implementados no Vietnã.

FOTO: NGUYEN NGOC

Segundo o Sr. Megat, em vez de competir, o Ministério da Educação Superior da Malásia propôs uma iniciativa para atrair cada vez mais filiais de universidades de renome mundial . Além disso, a Malásia também apoia suas universidades na abertura de centros de treinamento no exterior, como na Indonésia e no Catar. Para isso, o papel do governo, especialmente do Ministério da Educação, entre os dois países e o memorando de entendimento sobre cooperação é extremamente importante. No entanto, o Sr. Megat também afirmou que a Malásia não se limita apenas às universidades líderes, e que também acolhe universidades da região do Sudeste Asiático, inclusive do Vietnã, para estabelecerem filiais internacionais no país. "Os cidadãos malaios não devem se contentar com o sucesso doméstico. Eles precisam olhar para o mundo, cooperar com outros países e aprender muitas coisas novas", compartilhou o gestor sobre a visão da educação internacional. A China, que adotou muitas políticas restritivas desde o período da Covid-19, também expandiu ativamente a educação internacional recentemente. Em abril, o Congresso Nacional do Povo da China aprovou uma nova Lei de Diplomas, a primeira alteração na legislação acadêmica do país em mais de 40 anos. Isso abre oportunidades potenciais para que universidades chinesas colaborem com parceiros estrangeiros, escreveram o Professor Yuzhuo Cai (Universidade de Hong Kong) e o Professor Wenqin Shen (Universidade de Pequim) no University World News . Em Singapura, uma pesquisa da Dra. Hannah Soong (Universidade da Austrália do Sul), publicada no periódico Asia- Pacific Education, mostra que o sucesso do país na construção de um polo educacional internacional depende não apenas de fatores econômicos e inovação educacional, mas também da capacidade de criar uma sociedade aberta que incentive o intercâmbio cultural e o compartilhamento de conhecimento entre estudantes internacionais e a comunidade local. A Dra. Jane Knight, professora da Universidade de Toronto (Canadá), afirmou no livro University Space , publicado pela Springer, que as atividades de educação transfronteiriça passaram por três ondas. A primeira onda concentra-se na movimentação de pessoas, frequentemente associada a programas de cooperação para o desenvolvimento, apoio a bolsas de estudo para estudantes de países em desenvolvimento ou financiamento de acadêmicos para estudar no exterior. A segunda onda concentra-se na movimentação de programas de treinamento, como treinamento conjunto, treinamento online ou a movimentação de provedores de serviços educacionais, como a abertura de filiais no exterior, passando da ajuda para a parceria. De forma mais ampla, a terceira onda concentra-se na construção de centros de educação internacional em escala nacional, municipal ou regional específica, e não apenas dentro de uma determinada universidade. (continua)

Conselhos de especialistas internacionais

Na conferência internacional de 2024 sobre liderança e gestão educacional, organizada pelo Centro SEAMEO RETRAC na tarde de 15 de outubro, o Dr. Christopher Busch (Universidade de Windsor, Canadá) comentou que o corpo docente universitário é o "núcleo" para a internacionalização da educação. "As universidades precisam desenvolver uma rede global de parcerias, na qual o corpo docente desempenhe o papel de representantes internacionais da instituição, contribuindo para disseminar o processo de internacionalização na universidade", afirmou. Enquanto isso, o Professor Associado Paul Anthony Balagtas (Universidade Nacional de Clark City, Filipinas) disse que a estratégia de internacionalização universitária se divide em dois grupos: desenvolvimento de programas de formação e desenvolvimento da estrutura administrativa. Para implementar com sucesso a internacionalização do ensino superior, o Sr. Balagtas sugeriu que as instituições desenvolvam programas de formação para atender tanto estudantes locais quanto internacionais; convidem palestrantes estrangeiros; desenvolvam programas de intercâmbio e estudos no exterior; utilizem o inglês como língua oficial de instrução; e criem um escritório de apoio a estudantes internacionais.

Thanhnien.vn

Fonte: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm