Novo programa, mas a mesma velha forma de aprender.

Após o exame de conclusão do ensino médio de 2025, houve muito debate a respeito das questões da prova. É importante reconhecer que os adultos têm certa responsabilidade pelo choque vivenciado pelos alunos durante o exame.

Será precipitado usar o exame de conclusão do ensino médio de 2018, o primeiro ano em que os alunos do 12º ano estudam com os novos livros didáticos, como referência para o exame de conclusão do ensino médio de 2025? A duração de um programa de educação geral é de aproximadamente 10 a 12 anos, com objetivos de aprendizagem seguindo um roteiro alinhado ao corpo docente, às instalações, aos equipamentos de ensino e à gestão escolar. No entanto, a realidade está longe do que foi idealizado.

Os professores não compreenderam verdadeiramente o Programa de Educação Geral de 2018, não investiram o suficiente no planejamento de aulas, no ensino em sala de aula e na avaliação, e alguns podem estar muito envolvidos em aulas de reforço, com uma complexa rede de motivações. Como resultado, os alunos ainda seguem os velhos hábitos, apesar do novo programa: fazer anotações, resolver exercícios de exemplo, memorizar e recitar respostas. Aprender da mesma maneira de sempre inevitavelmente leva a dificuldades quando se deparam com novas questões de prova!

Os métodos de ensino que os professores usam atualmente para orientar os alunos ainda se baseiam principalmente em palpites, experiência, preparação para exames e obtenção de notas altas... Isso contradiz as exigências do novo currículo e dos novos livros didáticos.

Os alunos do 12º ano que participam do exame de conclusão do ensino médio deste ano são a primeira turma a concluir o novo programa de educação do ensino médio.

FOTO: NGOC DUONG

Os professores ainda dependem muito do currículo de educação geral de 2006, o que os leva a misturar subjetivamente os currículos antigo (2006) e novo (2018) no planejamento de aulas, no ensino e nas avaliações. Mais preocupante ainda é o fato de administradores escolares, professores, alunos e pais serem levados à complacência pelas notas do 9º e 10º ano e pelos resumos de final de ano que apresentam números impressionantes de alunos excelentes e excepcionais.

Portanto, quando o exame exige compreensão e habilidades de aplicação, mas os métodos de ensino e aprendizagem permanecem inalterados, o fato de os alunos chorarem após o exame de conclusão do ensino médio é, em grande parte, culpa de muitos professores, administradores escolares e até mesmo pais.

Após o exame, há tarefas cruciais a serem abordadas no setor educacional atual, tais como: avaliar a dificuldade das provas de matemática e inglês; avaliar os resultados da implementação de reformas fundamentais e abrangentes na educação geral; o impacto do exame de conclusão do ensino médio em diferentes grupos de alunos; e definir diretrizes para este exame nos anos subsequentes.

Isso exige meticulosidade, precisão, honestidade, priorização dos interesses dos alunos, foco no desenvolvimento de qualidades e habilidades como objetivo principal, uso de habilidades interpessoais como força motriz e uso da imparcialidade como medida da ética do professor.

A partir do exame de conclusão do ensino médio de 2025, aguardamos ansiosamente mudanças positivas para que a educação possa acompanhar o resto do país em sua jornada de reforma.

Fonte: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-ma-hoc-van-nep-cu-185250703193832249.htm