A equipe de orientação profissional é composta, em grande parte, por amadores, carecendo de habilidades especializadas.

Hoje (5 de dezembro), a Subcomissão de Educação Geral do Conselho Nacional de Educação e Desenvolvimento de Recursos Humanos realizou uma reunião sobre orientação profissional e direcionamento de alunos para áreas de estudo específicas em instituições de ensino secundário.

Ao apresentar um relatório sobre orientação profissional e direcionamento de alunos, Nguyen Xuan Thanh, Diretor do Departamento de Educação Secundária (Ministério da Educação e Formação), afirmou que, em 14 de maio de 2018, o Primeiro-Ministro aprovou o Projeto "Orientação Profissional e Direcionamento de Alunos no Ensino Geral no período de 2018-2025" (Projeto 522). O projeto enfatiza a inovação do conteúdo e dos métodos de orientação profissional, vinculando-os à produção prática e às necessidades sociais, além de promover medidas para direcionar os alunos, após o ensino fundamental II e o ensino médio, para a educação profissional.

Doi ngu lam huong nghiep phan lon van la nghiep du, thieu ky nang chuyen sau hinh anh 1 — Visão geral da sessão

A implementação do Projeto 522, o programa de orientação profissional no ensino fundamental e médio, alcançou muitos resultados, representando um importante passo em frente na reforma da educação geral rumo à orientação profissional. Especificamente, no ensino fundamental, o percentual de escolas que organizam programas de orientação profissional vinculados às atividades práticas de produção, comércio e serviços da localidade atingiu 68,52%, superando a meta de 55%. No ensino médio, 75,93% das escolas implementaram o programa, superando a meta inicial de 60%. O percentual de escolas com professores que também atuam como orientadores vocacionais atingiu 74,07% no ensino fundamental e 77,78% no ensino médio, superando a meta.

Foram organizadas campanhas de orientação e conscientização profissional em larga escala para aprimorar a compreensão de alunos, pais e da sociedade sobre a importância da educação profissional e do direcionamento de alunos para diferentes áreas de estudo. Um desenvolvimento notável recentemente foi a integração da educação STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) em diversas disciplinas, ajudando os alunos a reconhecerem e se orientarem precocemente em direção a carreiras por meio de atividades práticas nessas áreas. Isso tem melhorado a aplicabilidade e a adaptabilidade dos alunos aos futuros campos de trabalho.

Apesar de ter alcançado muitos resultados notáveis, a implementação do projeto ainda enfrenta diversas deficiências e desafios, incluindo a falta de uniformidade entre as regiões, limitações na documentação e nas ferramentas de apoio, infraestrutura, recursos humanos, financiamento, coordenação entre escolas e famílias, e o nível de atenção e conscientização em toda a sociedade.

Identificar uma das principais razões pelas quais a orientação profissional e a formação vocacional nas escolas ainda enfrentam dificuldades reside nas políticas e nos recursos. O Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex-Diretor do Departamento de Educação Profissional (Ministério da Educação e Formação), acredita que ainda existem muitas limitações em termos de investimento financeiro, recursos humanos e ferramentas de implementação. A maioria dos profissionais que atuam na área de orientação profissional são amadores sem as competências especializadas necessárias. Portanto, a solução mais urgente é investir fortemente em infraestrutura, corpo docente e em políticas financeiras específicas para apoiar a orientação profissional e a formação vocacional, em vez de depender exclusivamente de orçamentos locais.

Segundo a Professora Associada Dra. Nguyen Thi Thanh Huyen, a Universidade de Educação de Thai Nguyen precisa aprimorar o marco legal para o direcionamento educacional, desenvolver políticas de apoio aos alunos, melhorar os programas de formação pós-secundária, promover a participação da comunidade e do setor empresarial, além de monitorar e avaliar a eficácia do direcionamento de alunos do ensino médio. Paralelamente, é necessário um mecanismo de monitoramento e avaliação para aumentar a eficácia do programa.

Em relação ao papel das políticas macroeconômicas nessa questão, o Professor Nguyen Van Minh, ex-Reitor da Universidade Pedagógica de Hanói, argumentou que é necessário mudar a percepção da sociedade sobre a formação profissional: “A palavra 'vocação' é sinônimo de 'carreira', portanto, devemos nos concentrar em políticas relacionadas à inserção profissional nas áreas já definidas nas escolas, bem como na formação após a classificação por especialidade. A formação profissional deve atender às necessidades da sociedade e garantir a equidade. Só assim poderemos mudar as percepções e convencer a sociedade.”

Considerando a perspectiva de que a orientação profissional e o direcionamento de alunos para diferentes áreas devem começar pelas necessidades dos estudantes, a Sra. Nguyen Thi Thu Anh, ex-diretora da Escola Secundária e de Ensino Médio Nguyen Tat Thanh, afirmou que, para que os alunos sintam necessidade e interesse em orientação profissional, 100% dos professores nas escolas devem ter pleno domínio desse trabalho. Isso também está em consonância com a orientação e os objetivos do Programa de Educação Geral de 2018.

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