Os professores reclamam da dificuldade de lecionar disciplinas integradas. Como o Ministério da Educação e Formação pretende solucionar esse problema?

O Ministério da Educação e Formação acaba de publicar um documento que orienta a resolução de dificuldades no ensino das Ciências Naturais (integrando Física, Química e Biologia), História e Geografia.

Ciências naturais

Segundo o Ministério da Educação e Formação, durante o processo de implementação do novo programa de ensino fundamental e médio, constatou-se que a alocação de professores e a organização dos horários para adequar o ensino ao programa de algumas disciplinas e atividades educacionais ainda apresentam dificuldades e problemas.

Para a disciplina de Ciências Naturais, a escola designa professores para garantir a adequação profissional e a formação em relação ao conteúdo didático estabelecido (de acordo com as áreas de conteúdo: Matéria e suas transformações, Energia e transformações, Seres vivos, Terra e céu).

Os professores reclamam da dificuldade em lecionar disciplinas integradas. Qual a orientação do Ministério da Educação e Formação?

A designação de professores treinados e com formação profissional para lecionar duas áreas de conteúdo ou todo o programa da disciplina deve ser feita passo a passo, garantindo que os professores atendam aos requisitos profissionais para assegurar a qualidade do ensino.

Em caso de dificuldade na elaboração de horários, é necessário desenvolver um plano de ensino flexível em termos de tempo e cronograma de implementação dos circuitos de conteúdo ou tópicos do programa, de acordo com a atribuição de professores, atendendo aos requisitos de cientificidade, pedagogia e capacidade de implementação dos professores.

O Ministério da Educação e Formação orienta a realização de testes e avaliações regulares durante o processo de ensino e aprendizagem.

Os professores que lecionam uma disciplina realizam as provas e avaliações dessa disciplina. O diretor designa um professor responsável por cada disciplina em cada turma para coordenar com os demais professores da disciplina a unificação das notas das avaliações regulares, garantir que o número de notas das avaliações esteja de acordo com as normas, resumir as notas, registrá-las e fazer comentários no caderno de acompanhamento e avaliação do aluno e no boletim escolar.

A matriz e o conteúdo da avaliação periódica são elaborados de acordo com o conteúdo e a duração do programa de ensino até o momento da avaliação. O objetivo é orientar os alunos na realização da avaliação para facilitar a atribuição de tarefas aos professores, como a correção e a consolidação dos resultados.

Ensinar História e Geografia simultaneamente

Para as disciplinas de História e Geografia, de acordo com as novas diretrizes, as escolas designam professores para garantir a coerência entre sua formação e o conteúdo didático atribuído (de acordo com a subárea de História, a subárea de Geografia e os tópicos interdisciplinares).

A designação de professores treinados e com formação profissional para lecionar todo o programa da disciplina deve ser feita passo a passo, garantindo que os professores atendam aos requisitos profissionais necessários para assegurar a qualidade do ensino.

Durante o processo de ensino de cada disciplina, são realizados testes e avaliações regulares e periódicas. O conteúdo dos testes e avaliações periódicas é adequado ao conteúdo e à duração do ensino de cada disciplina de História e Geografia até o momento da realização dos testes e avaliações.

O diretor designa um professor responsável por cada turma para coordenar com os demais professores da mesma disciplina a fim de resumir as notas, registrá-las e fazer comentários no caderno de acompanhamento do aluno, avaliar os alunos e elaborar os boletins.

É dada prioridade aos professores que lecionam por disciplina.

No que diz respeito às atividades de aprendizagem prática e orientação profissional, o Ministério da Educação e Formação exige que seja dada prioridade à designação de professores responsáveis por cada tema, a fim de facilitar o desenvolvimento de planos para organizar a implementação, orientar e avaliar os alunos durante o processo de aprendizagem prática, de acordo com os requisitos desse tema.

O plano para organizar atividades práticas e de orientação profissional é elaborado de acordo com cada tema. Por exemplo, em temas de orientação profissional, os professores de tecnologia terão vantagem na organização dos alunos para que aprendam sobre o programa e relatem, discutam e avaliem os resultados da implementação.

O cronograma foi elaborado para garantir flexibilidade (não é necessário dividir o número de períodos por semana igualmente, nem implementar os tópicos na ordem do livro didático), de modo que cada tópico seja organizado e implementado em um período de tempo adequado ao planejamento do professor naquele momento.

As instruções acima não apresentam pontos novos ou diferentes em comparação com as anteriores. No entanto, desta vez, o Ministério da Educação e Formação incluiu sugestões de planos de ensino para cada disciplina, para que as localidades possam implementá-los de forma fácil e consistente.

Nos últimos três anos letivos, a maioria dos professores que lecionam disciplinas integradas no ensino secundário tem enfrentado dificuldades. Em alguns lugares, o método ainda é aplicado com cada professor da disciplina lecionando a respectiva subdisciplina separadamente. Por exemplo, Ciências Naturais é lecionada por professores de Química, Física e Biologia em conjunto, em vez de apenas um professor.

O mesmo se aplica a História e Geografia. As questões das provas e a atribuição de notas também são acordadas e divididas entre os professores. Isso não é muito eficaz e até aumenta a carga de trabalho dos professores.

Ha Cuong

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