Na conferência para resumir o ano letivo de 2023-2024 e distribuir tarefas para o ano letivo de 2024-2025, esta manhã, 19 de agosto, o Ministério da Educação e Treinamento disse que no ano letivo de 2023-2024 (até abril), as localidades recrutaram 19.474 professores de um total de 27.826 cargos adicionais.

Destes, 5.592 professores foram recrutados para o ensino pré-escolar, 7.737 para o ensino fundamental, 4.609 para o ensino médio e 1.536 para o ensino médio. Ainda de acordo com o Ministério da Educação e Formação, até o momento, o corpo docente tem se desenvolvido em quantidade, superando gradualmente as deficiências estruturais.

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Visão geral da conferência desta manhã

Para remover gradualmente as dificuldades e inadequações no recrutamento de professores para ensinar novas disciplinas de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, o Ministério da Educação e Treinamento desenvolveu e o Governo propôs desenvolver uma Resolução da Assembleia Nacional permitindo o recrutamento de pessoas com diplomas universitários para ensinar uma série de disciplinas de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018.

O Ministério da Educação e Treinamento também está conduzindo pesquisas sobre subsídios preferenciais para funcionários do setor educacional e revisando e propondo políticas sobre regimes salariais para funcionários de internatos de minorias étnicas, internatos de minorias étnicas e escolas gerais com alunos internos em áreas montanhosas e áreas com condições socioeconômicas especialmente difíceis.

Falta de professores causa dificuldades para o novo ano letivo

No entanto, o Ministério da Educação e Treinamento também destacou que a escassez local de professores ainda existe na maioria das localidades, especialmente professores de novas disciplinas (inglês, tecnologia da informação, música, belas artes), mas está demorando para ser superada.

Especificamente, inglês e informática, que antes eram disciplinas eletivas, agora estão incluídas no currículo obrigatório a partir do 3º ano; novas disciplinas de artes são adicionadas ao currículo do ensino médio; há escassez de professores para disciplinas eletivas, como línguas de minorias étnicas. Isso dificulta a implementação do currículo e do plano de ensino.

Falando na conferência, o representante da província de Dien Bien , Sr. Vu A Bang, vice-presidente do Comitê Popular Provincial, disse que atualmente o corpo docente desta localidade ainda é bastante deficiente em comparação com o padrão, especialmente nas disciplinas de Inglês, Tecnologia da Informação, Música e Belas Artes. Essa equipe frequentemente sofre grandes oscilações no final de cada ano letivo devido à transferência de professores para trabalhar nas terras baixas, o que dificulta a implementação do novo ano letivo.

Embora a província de Dien Bien também tenha políticas especiais para atrair recrutamento, especialmente para professores de TI, inglês e disciplinas especializadas, ainda não há uma fonte de recrutamento.

“Com base no Decreto 141, priorizamos as crianças locais, implementamos políticas de recrutamento e treinamento com foco em TI e cursos de Língua Estrangeira... No entanto, após 3 anos de implementação, apenas 72 alunos foram recrutados para estudar esses cursos, dos quais 45 são em Língua Estrangeira, 5 em TI e o restante em outros cursos especializados”, disse o Sr. Bang.

Diante dessa realidade, o Sr. Bang propôs continuar aplicando a política de contratação de professores para todo o período de trabalho em áreas com condições socioeconômicas particularmente difíceis; contratos por tempo indeterminado para professores que trabalham em áreas particularmente difíceis por 10 anos ou mais. Ao mesmo tempo, os professores que trabalham em áreas particularmente difíceis serão apoiados com despesas como: aluguel de casa, despesas de viagem (se lecionarem nos pontos de ensino da vila), despesas com almoço...

Na Cidade de Ho Chi Minh, a Sra. Tran Thi Dieu Thuy, vice-presidente do Comitê Popular da Cidade, disse que atualmente é muito difícil recrutar professores de Tecnologia da Informação, Inglês, Belas Artes e Música na Cidade de Ho Chi Minh devido aos salários muito baixos.

“Com o atual nível salarial médio na Cidade de Ho Chi Minh, professores nessas áreas não podem ser recrutados e também é impossível propor ao Conselho Popular da Cidade de Ho Chi Minh um mecanismo e uma política financeira e de apoio separados, da mesma forma que o Conselho Popular tem um mecanismo e uma política separados para professores de pré-escola”, disse a Sra. Thuy.

A Sra. Thuy recomendou que o Ministério da Educação e Treinamento estude e aconselhe o Governo a remover dificuldades nos mecanismos financeiros, criando condições para que províncias e cidades criem mecanismos especiais para recrutar professores de Tecnologia da Informação, Inglês, Belas Artes e Música.

Em abril de 2024, o país inteiro ainda carecia de 113.491 professores em todos os níveis de educação pré-escolar e geral.

Além disso, a estrutura do corpo docente ainda é desequilibrada entre disciplinas do mesmo nível de ensino e entre regiões com diferentes condições socioeconômicas; a cota para alocação de professores por localidade é, em sua maioria, inferior à demanda real. A proporção professor/turma em todos os níveis é inferior à norma prescrita pelo Ministério da Educação e Formação Profissional.

O Ministério da Educação e Treinamento disse que os principais motivos foram a atração limitada pelo setor; o número de professores deixando seus empregos ainda era alto; a fonte de professores para algumas disciplinas específicas ainda era insuficiente; o recrutamento nas localidades era lento, com cerca de 72.000 vagas designadas ainda não preenchidas.

Além disso, o aumento do número de turmas e de alunos levou a um aumento na demanda por professores; o planejamento e a previsão da demanda de professores, do nível estratégico ao local, não são próximos e não acompanham a realidade; as flutuações populacionais e a migração de mão de obra entre regiões são grandes e irregulares.

'A qualidade do corpo docente é um grande gargalo no setor educacional'

O professor Nguyen Thi Doan, presidente da Associação Vietnamita para a Promoção da Educação, disse que o problema considerado o gargalo mais fundamental na educação hoje e que precisa ser resolvido é a qualidade do corpo docente.

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Professora Nguyen Thi Doan

“Este é um desafio para o setor educacional.”

Segundo a Sra. Doan, a geração atual de professores está na era da Geração Y, enquanto a Geração X é muito pequena. A Geração Y, nascida entre 1971 e 1986, começou a absorver ciência e tecnologia muito bem. Eles começaram a se destacar e a ousar inovar, ao contrário da Geração X.

“A geração de alunos que estamos formando é a Geração Z. Essas gerações estão imersas em tecnologia. Portanto, o corpo docente precisa compreender as características dessa geração de alunos para melhorar a qualidade. No entanto, a qualidade do nosso corpo docente ainda é um grande gargalo. Precisamos avaliar quem são nossos alunos e onde eles estão, para que os professores também possam se aprofundar na tecnologia, de forma adequada às disciplinas que ensinamos”, disse a Sra. Doan.

O segundo gargalo, de acordo com a Sra. Doan, é a pressão da conquista que pesa muito sobre professores, alunos, pais e professores.

O terceiro problema, segundo a Sra. Doan, é que a vida dos professores ainda é difícil. Como a vida continua difícil, os professores não têm muito tempo para ler e estudar por conta própria. "Vamos nos perguntar: quanto tempo os professores dedicam à leitura, ao estudo e ao aprimoramento de suas qualificações? Ler e estudar por conta própria são os problemas", disse a Sra. Doan.

A Sra. Doan também disse que, no contexto da digitalização, livros e relatórios ainda consomem muito tempo dos professores.

Para melhorar a qualidade dos recursos humanos vietnamitas, a presidente da Associação Vietnamita para a Promoção da Educação enfatizou que é necessário promover a qualidade da educação. "Para promover, precisamos melhorar a qualidade da equipe, porque os professores são a 'chave'. Este é um problema muito difícil e de longo prazo, que exige a participação de todos os níveis, setores, províncias e cidades", afirmou a Sra. Doan.

Ao final do ano letivo de 2023-2024, a taxa de professores e gestores que atendem aos padrões da Lei de Educação de 2019 para instituições de educação pré-escolar é de 89,3%, o ensino fundamental é de 89,9%, o ensino médio é de 93,8% e o ensino médio é de 99,9%. Em comparação com o ano letivo de 2022-2023, a taxa de professores que atendem aos padrões da Lei de Educação de 2019 na pré-escola aumentou 1,9%, o ensino fundamental aumentou 5,5% e o ensino médio aumentou 2,9%.

No entanto, de acordo com o Ministério da Educação e Formação, um pequeno número de professores e administradores educacionais reluta em inovar e não compreende adequadamente a importância da formação regular, de modo que a formação continua sendo formal e superficial, e o tempo para autoestudo e autoformação é limitado. A qualidade dos professores e administradores educacionais é desigual, especialmente em áreas com condições socioeconômicas particularmente difíceis, com uma grande lacuna em comparação com áreas favoráveis.

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O Ministério da Educação e Treinamento disse que, após 3 anos de implementação do Decreto 116/ND-CP, a taxa de alunos de formação de professores sendo encaminhados por localidades para escolas de treinamento é bastante baixa, até mesmo alguns lugares fizeram pedidos, mas não pagaram as taxas.