Na conferência que resumiu o ano letivo de 2023-2024 e delineou as tarefas para o ano letivo de 2024-2025, realizada esta manhã, 19 de agosto, o Ministério da Educação e Formação anunciou que, até abril, as localidades haviam contratado 19.474 professores, de um total de 27.826 vagas adicionais.
Especificamente, foram recrutados 5.592 professores para a educação infantil, 7.737 para o ensino fundamental, 4.609 para o ensino médio e 1.536 para o ensino superior. De acordo com o Ministério da Educação e Formação, o corpo docente aumentou em número, superando gradualmente as deficiências estruturais.
A fim de superar gradualmente as dificuldades e deficiências no recrutamento de professores para novas disciplinas no âmbito do Programa de Educação Geral de 2018, o Ministério da Educação e Formação elaborou, e o Governo propôs, uma Resolução da Assembleia Nacional que permite o recrutamento de indivíduos com formação superior para lecionar algumas disciplinas do Programa de Educação Geral de 2018.
O Ministério da Educação e Formação também está realizando pesquisas sobre subsídios preferenciais para funcionários do setor educacional, além de revisar e propor políticas sobre regimes salariais para funcionários em internatos de minorias étnicas, escolas semi-internatos de minorias étnicas e escolas gerais com alunos internos em áreas montanhosas e áreas com condições socioeconômicas particularmente difíceis.
A escassez de professores está causando dificuldades para o novo ano letivo.
No entanto, o Ministério da Educação e Formação também salientou que a escassez localizada de professores ainda persiste na maioria das localidades, especialmente para professores de novas disciplinas (Inglês, Informática, Música, Artes Plásticas), mas que este problema está a ser resolvido lentamente.
Especificamente, inglês e tecnologia da informação, disciplinas anteriormente eletivas, agora são obrigatórias a partir do 3º ano; uma nova disciplina de arte foi adicionada ao currículo do ensino médio; e há escassez de professores para disciplinas eletivas, como línguas de minorias étnicas. Isso cria dificuldades na implementação do currículo e do plano de ensino.
Em seu discurso na conferência, o Sr. Vu A Bang, Vice-Presidente do Comitê Popular da província de Dien Bien , afirmou que o corpo docente local está atualmente significativamente desfalcado, especialmente em disciplinas como Inglês, Tecnologia da Informação, Música e Artes Plásticas. Essa força de trabalho frequentemente sofre uma alta rotatividade ao final de cada ano letivo, devido à transferência de professores para trabalhar nas terras baixas, o que prejudica o início do novo ano letivo.
Embora a província de Dien Bien tenha políticas específicas para atrair e recrutar professores, especialmente para disciplinas como Tecnologia da Informação, Inglês e áreas especializadas, ainda não existe uma fonte de recrutamento.
“Com base no Decreto 141, priorizamos os estudantes locais, implementando uma política de bolsas de estudo e focando na formação em áreas como Tecnologia da Informação e Línguas Estrangeiras… No entanto, após três anos de implementação, apenas 72 estudantes se matricularam nesses programas de bolsas de estudo, incluindo 45 em Línguas Estrangeiras, 5 em Tecnologia da Informação e o restante em outras áreas especializadas”, disse o Sr. Bang.
Diante dessa situação, o Sr. Bang propôs a continuidade da política de atrair professores para trabalhar durante todo o período letivo em áreas com condições socioeconômicas particularmente difíceis; e a concessão de contratos por tempo indeterminado para professores que tenham trabalhado em áreas particularmente difíceis por 10 anos ou mais. Ao mesmo tempo, os professores que trabalham em áreas particularmente difíceis receberiam auxílio para despesas como: aluguel de moradia, despesas de viagem (caso lecionem em vilarejos remotos), adicional de supervisão no horário de almoço, etc.
Na cidade de Ho Chi Minh, a Sra. Tran Thi Dieu Thuy, vice-presidente do Comitê Popular da cidade, afirmou que atualmente é muito difícil contratar professores para disciplinas como Tecnologia da Informação, Inglês, Belas Artes e Música devido aos salários extremamente baixos.
"Considerando os níveis salariais médios atuais na cidade de Ho Chi Minh, é impossível recrutar professores para esses setores, e também não podemos propor ao Conselho Popular da cidade de Ho Chi Minh um mecanismo ou política de apoio financeiro, semelhante ao mecanismo e à política que o Conselho Popular possui para professores da pré-escola", disse a Sra. Thuy.
A Sra. Thuy sugeriu que o Ministério da Educação e Formação realize pesquisas e assessore o Governo na resolução de dificuldades relacionadas aos mecanismos financeiros, criando condições para que províncias e cidades desenvolvam mecanismos específicos para a contratação de professores de Tecnologia da Informação, Inglês, Belas Artes e Música.
Em abril de 2024, o país ainda carecia de 113.491 professores em todos os níveis de ensino, da pré-escola ao ensino fundamental e médio.
Além disso, a estrutura do corpo docente é desequilibrada entre as disciplinas dentro do mesmo nível de ensino e entre regiões com diferentes condições socioeconômicas; as quotas de alocação de professores para a maioria das localidades são inferiores às necessidades reais. A relação professor-turma em todos os níveis de ensino é inferior aos padrões estabelecidos pelo Ministério da Educação e Formação.
O Ministério da Educação e Formação acredita que os principais motivos são o baixo apelo da profissão; a alta taxa de demissões de professores; a escassez de professores em algumas disciplinas especializadas; e a lentidão no recrutamento por parte das localidades, com aproximadamente 72.000 vagas ainda por preencher.
Além disso, o aumento no número de turmas e alunos leva a uma maior demanda por professores; o planejamento e a previsão das necessidades de professores, desde o nível estratégico até o local, não são precisos e não acompanham a realidade; as flutuações populacionais e a migração de mão de obra entre regiões são em larga escala e imprevisíveis.
"A qualidade do corpo docente é um grande obstáculo no setor da educação."
A professora Nguyen Thi Doan, presidente da Associação Vietnamita para a Promoção da Aprendizagem, acredita que o principal obstáculo na educação atual, que precisa ser resolvido, é a qualidade do corpo docente.
"Este é um desafio para o setor da educação."
Segundo a Sra. Doan, a geração atual de professores é composta principalmente pela Geração Y, enquanto os professores da Geração X são muito poucos. A Geração Y, nascida entre aproximadamente 1971 e 1986, começou a abraçar a ciência e a tecnologia de forma muito positiva. Ao contrário da Geração X, eles estão começando a romper barreiras e a ousar inovar.
“A geração de alunos que estamos formando é a Geração Z. Essas gerações estão imersas em tecnologia. Portanto, o corpo docente precisa compreender as características dessa geração de alunos para melhorar a qualidade do ensino. No entanto, a qualidade do nosso corpo docente continua sendo um grande obstáculo. Precisamos avaliar quem são nossos alunos e onde eles estão, para que os professores também se familiarizem com a tecnologia, adequando-a ao público-alvo que ensinamos”, disse a Sra. Doan.
De acordo com a Sra. Doan, o segundo obstáculo é a imensa pressão para obter notas altas, que pesa muito sobre professores, alunos e pais.
O terceiro problema, segundo a Sra. Doan, são as difíceis condições de vida dos professores. Devido a essas dificuldades, os professores não têm muito tempo para leitura e estudo individual. "Quanto tempo os professores realmente dedicam à leitura, ao estudo individual e ao aprimoramento de suas habilidades? Leitura e estudo individual são os verdadeiros problemas", disse a Sra. Doan.
A Sra. Doan também afirmou que, apesar da tendência de digitalização, a papelada e os relatórios ainda são tarefas que consomem muito tempo dos professores.
Para melhorar a qualidade dos recursos humanos do Vietnã, a presidente da Associação Vietnamita para a Promoção da Aprendizagem enfatizou a necessidade de impulsionar a qualidade da educação. "Para impulsioná-la, devemos melhorar a qualidade do corpo docente, porque os professores são a 'chave'. Este é um problema muito difícil e de longo prazo que exige o envolvimento de todos os níveis, setores, províncias e cidades", afirmou a Sra. Doan.
Ao final do ano letivo de 2023-2024, a porcentagem de professores e administradores que atendiam aos padrões de formação previstos na Lei de Educação de 2019 era de 89,3% na educação infantil, 89,9% no ensino fundamental, 93,8% no ensino médio e 99,9% no ensino superior. Em comparação com o ano letivo de 2022-2023, a porcentagem de professores que atendiam aos padrões previstos na Lei de Educação de 2019 aumentou 1,9% na educação infantil, 5,5% no ensino fundamental e 2,9% no ensino médio.
No entanto, segundo o Ministério da Educação e Formação, um pequeno número de professores e gestores educacionais hesita em adotar inovações e ainda não compreendeu plenamente a importância do desenvolvimento profissional contínuo. Como resultado, a formação permanece superficial e mecânica, com pouco tempo dedicado ao estudo individual e ao aprimoramento profissional. A qualidade dos professores e gestores educacionais é desigual, especialmente em áreas com condições socioeconômicas particularmente difíceis, onde existe uma lacuna significativa em comparação com regiões mais desenvolvidas.
'Ordenação' de formação de professores: As autoridades locais fazem encomendas em pequenos montantes, chegando mesmo a dever dinheiro às escolas.
Fonte: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
![[Foto] Tran Cam Tu, membro do Comitê Permanente do Comitê Central do Partido, trabalhando com o Comitê Central de Inspeção.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/28/1779969579668_ndo_br_bnd-2495-jpg.webp)
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