Na conferência realizada na manhã de hoje, 19 de agosto, para fazer um balanço do ano letivo de 2023-2024 e definir as tarefas para o ano letivo de 2024-2025, o Ministério da Educação e Formação informou que, no ano letivo de 2023-2024 (até abril), as localidades contrataram 19.474 professores, de um total de 27.826 vagas adicionais.
Desse total, 5.592 professores foram contratados para a educação infantil, 7.737 para o ensino fundamental, 4.609 para o ensino médio e 1.536 para o ensino superior. Ainda segundo o Ministério da Educação e Formação, o corpo docente tem crescido em quantidade, superando gradualmente as deficiências estruturais.
A fim de eliminar gradualmente as dificuldades e inadequações no recrutamento de professores para lecionar novas disciplinas de acordo com o Programa Geral de Educação de 2018, o Ministério da Educação e Formação elaborou, e o Governo propôs, uma Resolução da Assembleia Nacional que autorize o recrutamento de pessoas com formação superior para lecionar diversas disciplinas, conforme o Programa Geral de Educação de 2018.
O Ministério da Educação e Formação também está realizando pesquisas sobre subsídios preferenciais para funcionários do setor educacional e revisando e propondo políticas sobre regimes salariais para funcionários de internatos de minorias étnicas, internatos de minorias étnicas e escolas gerais com alunos internos em áreas montanhosas e áreas com condições socioeconômicas especialmente difíceis.
A escassez de professores causa dificuldades para o novo ano letivo.
No entanto, o Ministério da Educação e Formação também salientou que a escassez local de professores ainda persiste na maioria das localidades, especialmente de professores de novas disciplinas (inglês, informática, música, artes plásticas), mas que está a ser superada lentamente.
Especificamente, inglês e informática, que antes eram disciplinas eletivas, agora fazem parte do currículo obrigatório a partir do 3º ano; novas disciplinas artísticas foram adicionadas ao currículo do ensino médio; há escassez de professores para disciplinas eletivas, como línguas de minorias étnicas. Isso dificulta a implementação do currículo e do plano de ensino.
Em seu discurso na conferência, o representante da província de Dien Bien , Sr. Vu A Bang, Vice-Presidente do Comitê Popular Provincial, afirmou que o corpo docente da região ainda é bastante insuficiente em comparação com a média, especialmente nas áreas de Inglês, Tecnologia da Informação, Música e Artes Plásticas. Essa equipe costuma sofrer grandes alterações ao final de cada ano letivo devido à transferência de professores para trabalhar nas terras baixas, o que dificulta o início do novo ano letivo.
Embora a província de Dien Bien também possua políticas especiais para atrair candidatos, principalmente para professores de TI, inglês e disciplinas especializadas, ainda não há fontes de recrutamento.
“Com base no Decreto 141, priorizamos crianças da região e implementamos políticas de recrutamento e treinamento com foco em cursos de TI e Línguas Estrangeiras... No entanto, após 3 anos de implementação, apenas 72 alunos foram recrutados para cursar essas áreas, dos quais 45 são de Línguas Estrangeiras, 5 de TI e o restante de outras especializações”, disse o Sr. Bang.
Diante dessa realidade, o Sr. Bang propôs a continuidade da política de contratação de professores para todo o período de trabalho em áreas com condições socioeconômicas particularmente difíceis; contratos por tempo indeterminado para professores que atuam em áreas particularmente difíceis por 10 anos ou mais. Ao mesmo tempo, os professores que trabalham em áreas particularmente difíceis receberão auxílio para despesas como: aluguel, despesas de transporte (caso lecionem em áreas rurais), auxílio-alimentação...
Na cidade de Ho Chi Minh, a Sra. Tran Thi Dieu Thuy, vice-presidente do Comitê Popular da cidade, afirmou que atualmente é muito difícil contratar professores de Tecnologia da Informação, Inglês, Belas Artes e Música na cidade de Ho Chi Minh devido aos salários muito baixos.
“Com o atual nível salarial médio na cidade de Ho Chi Minh, não é possível recrutar professores nessas áreas, e também é impossível propor ao Conselho Popular da cidade de Ho Chi Minh um mecanismo e uma política de apoio financeiro separados, como os que o Conselho Popular possui para professores da pré-escola”, disse a Sra. Thuy.
A Sra. Thuy recomendou que o Ministério da Educação e Formação estudasse e aconselhasse o Governo a eliminar as dificuldades nos mecanismos financeiros, criando condições para que as províncias e cidades desenvolvessem mecanismos especiais para recrutar professores de Tecnologias de Informação, Inglês, Belas Artes e Música.
Em abril de 2024, todo o país ainda carecia de 113.491 professores em todos os níveis da educação pré-escolar e do ensino fundamental e médio.
Além disso, a estrutura do corpo docente ainda é desequilibrada entre as disciplinas do mesmo nível de ensino, e entre regiões com diferentes condições socioeconômicas; a quota para alocação de professores às localidades é, em sua maioria, inferior à demanda real. A relação professor/turma em todos os níveis é inferior à norma estabelecida pelo Ministério da Educação e Formação.
O Ministério da Educação e Formação afirmou que os principais motivos foram a baixa atratividade do setor; o número de professores que abandonam seus empregos ainda é alto; a falta de professores para algumas disciplinas específicas ainda é insuficiente; e o recrutamento nas localidades é lento, com cerca de 72.000 vagas ainda não preenchidas.
Além disso, o aumento no número de turmas e alunos levou a um aumento na demanda por professores; o planejamento e a previsão da demanda por professores, desde o nível estratégico até o local, não são precisos e não acompanham a realidade; as flutuações populacionais e a migração laboral entre regiões são grandes e irregulares.
'A qualidade do corpo docente é um grande obstáculo no setor da educação.'
A professora Nguyen Thi Doan, presidente da Associação Vietnamita para a Promoção da Educação, afirmou que o problema considerado o principal obstáculo à educação na atualidade, e que precisa ser resolvido, é a qualidade do corpo docente.
“Este é um desafio para o setor da educação.”
Segundo a Sra. Doan, a atual geração de professores pertence à Geração Y, enquanto a Geração X ainda é muito pequena. A Geração Y, nascida entre 1971 e 1986, já começou a absorver ciência e tecnologia muito bem. Ao contrário da Geração X, eles começaram a se destacar e a ousar inovar.
“A geração de alunos que estamos formando é a Geração Z. Essa geração está imersa em tecnologia. Portanto, o corpo docente precisa compreender as características dessa geração de alunos para melhorar a qualidade do ensino. No entanto, a qualidade do nosso corpo docente ainda é um grande obstáculo. Precisamos avaliar quem são nossos alunos e onde eles estão, para que os professores também possam se familiarizar com a tecnologia, de forma adequada às disciplinas que lecionamos”, disse a Sra. Doan.
O segundo obstáculo, segundo a Sra. Doan, é a pressão por resultados que pesa muito sobre professores, alunos, pais e alunos.
O terceiro problema, segundo a Sra. Doan, é que a vida dos professores ainda é difícil. Devido às dificuldades, os professores não têm muito tempo para ler e estudar por conta própria. "Vamos nos perguntar: quanto tempo os professores dedicam à leitura, ao estudo e ao aprimoramento de suas qualificações? A falta de tempo para ler e estudar por conta própria é o problema", afirmou a Sra. Doan.
A Sra. Doan também afirmou que, no contexto da digitalização, livros e relatórios ainda consomem muito tempo dos professores.
Para melhorar a qualidade dos recursos humanos vietnamitas, a presidente da Associação Vietnamita para a Promoção da Educação enfatizou a necessidade de promover a qualidade da educação. “Para promover, devemos melhorar a qualidade da equipe, porque os professores são a chave. Este é um problema muito difícil e de longo prazo, que exige a participação de todos os níveis, setores, províncias e cidades”, afirmou a Sra. Doan.
Ao final do ano letivo de 2023-2024, a taxa de professores e gestores que atendiam aos padrões da Lei de Educação de 2019 para instituições de educação infantil foi de 89,3%, para o ensino fundamental foi de 89,9%, para o ensino médio foi de 93,8% e para o ensino superior foi de 99,9%. Comparando com o ano letivo de 2022-2023, a taxa de professores que atendiam aos padrões da Lei de Educação de 2019 no nível de educação infantil aumentou 1,9%, no ensino fundamental aumentou 5,5% e no ensino médio aumentou 2,9%.
No entanto, segundo o Ministério da Educação e Formação, um pequeno número de professores e gestores educacionais mostra-se relutante em inovar e não compreende devidamente a importância da formação regular, resultando numa formação ainda formal e superficial, com pouco tempo para estudo e desenvolvimento individual. A qualidade dos professores e gestores educacionais é desigual, especialmente em áreas com condições socioeconômicas particularmente difíceis, havendo uma grande disparidade em comparação com áreas mais favoráveis.
'Ordens de' formação de professores: Autoridades locais fazem pedidos 'graduais', chegando a dever dinheiro às escolas.
Fonte: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
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