O artigo a seguir é compartilhado pela Sra. Pham Thi Thuong Huyen, diretora da Escola Primária Nguyen Ba Ngoc ( Quang Tri ):

Nos últimos dias, nas redes sociais e na imprensa, circularam muitas informações sobre algumas escolas que tiveram que suspender ou devolver aos pais o dinheiro arrecadado por meio de doações. Em alguns lugares, o simples fato de proporem mobilizar algumas centenas de milhares de VND por aluno para construir um parquinho ou comprar equipamentos fez com que a escola fosse acusada de "nivelamento por cima", "coação" e se tornasse o centro de um debate acirrado.

A história parece ser exclusiva de algumas escolas, mas, na verdade, reflete um paradoxo na gestão educacional atual: quando a linha entre o certo e o errado na mobilização da socialização é tão tênue, isso deixa muitas escolas confusas e hesitantes em relação a coisas que, originalmente, surgem da boa vontade em prol dos alunos. Como diretor de uma escola primária em uma área suburbana, compreendo muito bem essa "situação difícil" em que a paixão e a responsabilidade dos educadores precisam passar pela "porta estreita" da opinião pública e das normas.

Paradoxo decorrente da discrepância entre regulamentação e prática

Nas atividades educacionais, a socialização e o financiamento das escolas são políticas corretas, demonstrando o espírito de "Estado e povo trabalhando juntos". De fato, nos últimos anos, graças ao apoio de pais, ex-alunos, empresas, etc., muitas escolas passaram a contar com mais pátios, equipamentos didáticos, bibliotecas, banheiros, etc., que o orçamento estatal não conseguia cobrir. No entanto, na prática, muitos diretores se depararam com uma irônica "situação difícil":

A Circular 16/2018/TT-BGDDT estipula que o financiamento das instituições de ensino deve ser “voluntário, público, transparente, não obrigatório e não fixado num nível médio ou mínimo de financiamento”. Este é um princípio humanitário, que visa garantir a liberdade e a igualdade dos pais.

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Sra. Pham Thi Thuong Huyen, diretora da Escola Primária Nguyen Ba Ngoc (Quang Tri), na cerimônia de abertura do ano letivo de 2025-2026. Foto: NVCC

Mas, na realidade, se a escola não fornecer uma estimativa do número ou nível de mobilização, fica difícil para os pais visualizarem a dimensão do projeto ou entenderem claramente quanta contribuição é necessária para torná-lo viável. O resultado é que a mobilização fica fragmentada, não há recursos suficientes para concluir o projeto, o que leva a projetos inacabados, pais que estavam entusiasmados em apoiar o projeto também se sentem decepcionados e os líderes são considerados "incompetentes".

Por outro lado, se as escolas divulgarem publicamente suas expectativas, podem ser consideradas erradas. E quando apenas alguns comentários são feitos, as redes sociais podem transformar qualquer esforço em alvo de suspeita. Esse é o paradoxo.

Quando o silêncio não é a solução

Diante da onda de opiniões públicas sobre a "cobrança excessiva", muitas escolas optaram por suspender as práticas em prol da segurança. Mas a segurança não é o objetivo da educação. Quando a opinião pública se torna uma barreira que os educadores temem enfrentar, as políticas corretas se tornam difíceis de implementar, e os alunos são os que mais sofrem. O diretor não espera "privilégios", apenas uma estrutura legal suficientemente clara e uma convicção forte o bastante para agir corretamente sem se preocupar com possíveis mal-entendidos.

Precisamos de soluções: tanto soluções imediatas quanto soluções de longo prazo.

Num futuro próximo, o Ministério da Educação e Formação deverá mudar de uma mentalidade de “gestão rígida” para uma de “gestão transparente” nas atividades de socialização. É necessário emitir orientações específicas sobre:

Itens que podem ser mobilizados.

Limitar o nível de contribuição de acordo com cada região.

E permitir que as escolas divulguem publicamente seus níveis esperados de mobilização, com mecanismos de monitoramento independentes por parte de representantes dos pais e autoridades locais.

Quando todas as informações forem tornadas públicas, a sociedade poderá distinguir entre "cobrança excessiva" e "mobilização adequada", em prol dos alunos, e não para qualquer outro benefício. A transparência não só protege os pais, como também protege os educadores que agem corretamente. No entanto, a longo prazo, é necessário um passo mais fundamental: o Estado deve garantir gradualmente condições básicas de ensino para todas as escolas, reduzindo a disparidade entre as escolas com muitos investimentos e as com carências.

Somente quando professores e diretores não precisarem se preocupar em "pedir permissão", poderão se concentrar plenamente no ensino e na inovação educacional.

A educação é responsabilidade de todo o povo, e a socialização é uma solução temporária.

Mas uma educação sustentável deve ser baseada na confiança, na justiça e no investimento consistente do Estado, e não na tolerância dos professores à pressão pública.

A educação não pode prosperar no medo. Uma educação de qualidade precisa de pessoas que ousem fazer o que é certo, e uma sociedade justa precisa valorizá-las.

Fonte: https://vietnamnet.vn/khong-chi-la-chuyen-tien-loi-nguoi-hieu-truong-trong-tam-bao-lam-thu-2455186.html