Desequilíbrio na educação e a necessidade de inovação abrangente

No panorama do ensino superior vietnamita, a questão da qualidade da formação entre os setores sempre gerou muita discussão. Uma realidade cada vez mais clara: a formação teórica não está vinculada à prática, o que leva à busca por conquistas, a padrões de produção inadequados e à capacidade dos alunos que não atendem aos requisitos sociais estabelecidos para a educação e a formação em nosso país atualmente.

Dos mais de 1.000 alunos da Universidade Médica de Hanói que se formarão em 2025, 46 obtiveram notas excelentes, representando cerca de 4,3%, uma queda em relação a 2024 e uma das menores do país. Enquanto isso, em outras áreas, a porcentagem de graduados com notas excelentes e boas é muito maior, especialmente em escolas de economia como a Universidade de Comércio Exterior, que se formará em abril de 2025. Quase 80% dos 1.300 alunos obtiveram notas excelentes e boas. Em 2025, a Universidade Nacional de Economia registrou metade dos mais de 4.600 alunos com notas excelentes. Esses "números reveladores" apontam para o desequilíbrio na taxa de graduados com notas excelentes e boas no sistema de ensino universitário nos últimos anos.

A história da aprendizagem e dos títulos

Em primeiro lugar, pode-se observar que a pontuação de referência para a indústria médica varia de 17 a 28 pontos, o que a coloca entre as instituições com pontuações de admissão relativamente altas. No entanto, a indústria médica é famosa por seu currículo pesado e complexo. Os alunos precisam estudar de 4 a 6 anos, adquirir uma vasta quantidade de conhecimento, praticar continuamente no hospital e enfrentar grande pressão na prática clínica. Portanto, a classificação costuma ser muito rigorosa, e pontuações altas são raras para alunos dessa indústria. Para se tornar um excelente aluno, cada pessoa precisa ter um bom domínio do conhecimento teórico e da boa prática; requisitos extremamente elevados tornam a escala de classificação na indústria médica ainda mais rigorosa.

O Eastern College ( Binh Phuoc Ward) implementou diversas inovações em sua interação com empresas, combinando teoria e prática, contribuindo para a melhoria da qualidade do treinamento. Na foto: Cerimônia de encerramento das turmas de ensino fundamental e médio (K2023 e K2024) da escola. Foto: Pham Quang

Enquanto isso, muitas escolas de economia têm um número altíssimo de inscrições, são sempre a primeira escolha em todas as temporadas de admissão e têm as notas mais altas. No entanto, durante o processo de aprendizagem, os alunos de economia são aplicados a um método de avaliação mais flexível, com pontos de presença, trabalhos em grupo, redações e provas representando proporções diferentes, ajudando os alunos a terem mais oportunidades de recuperar suas notas. No entanto, o treinamento é predominantemente em massa, com forte teorização teórica e sem conexão com as empresas. Como resultado, quando os alunos se formam, de certa forma, a produtividade do trabalho não é alta, as habilidades práticas são fracas e, após a formatura, eles quase precisam de tempo para se requalificar.

Um dos motivos pelos quais a taxa de graduação de alunos excelentes em muitas escolas de economia é alta é a pressão exercida pela educação para competir em termos de matrículas e promover a marca. Muitos lugares tendem a "embelezar" os resultados, criando padrões de avaliação que não correspondem à realidade do trabalho após a formatura, ajudando assim os alunos a alcançarem facilmente notas altas. Isso cria, involuntariamente, uma mentalidade de estudar para obter um diploma, em vez de estudar para adquirir capacidade. Mais perigosamente, em alguns lugares, surgiram fenômenos negativos como: "pedir notas, concorrer por notas", "comprar diplomas", transformando diplomas universitários em bens negociáveis. Quando as notas não refletem mais a realidade, a sociedade perderá a fé nos diplomas e os alunos reais serão prejudicados no ambiente de recrutamento.

Por outro lado, a indústria médica, devido à sua relação direta com a saúde e a vida humana, ainda mantém padrões de avaliação rigorosos, resultando em uma baixa taxa de graduação com notas excelentes. Isso é tanto uma pressão quanto uma garantia da qualidade do curso de medicina de cada aluno.

Tratamento inadequado para quem realmente estuda e trabalha

Outro problema é a história do tratamento. Um médico precisa estudar por 6 anos, exercer a profissão incansavelmente, suportar a pressão da vida e da morte, mas o salário inicial é bastante modesto. Enquanto isso, algumas áreas da economia permitem que os alunos se formem mais cedo, e a renda inicial é bastante alta, mesmo que a capacidade real não seja necessariamente excepcional. Isso cria uma lacuna entre o valor real e o virtual: o diploma não reflete a capacidade, os alunos reais não são recompensados ​​adequadamente, enquanto aqueles que estudam por menos tempo conseguem facilmente bons cargos. Portanto, a necessidade de construir um mecanismo mais justo torna-se urgente: as pessoas que estudam e trabalham de verdade devem ser remuneradas de forma justa. Caso contrário, é muito fácil haver uma "fuga de cérebros" – quando bons médicos encontram seu caminho para trabalhar no exterior.

Para academias, universidades, faculdades e instituições de treinamento vocacional (faculdades e escolas intermediárias), é necessário construir uma série de escolas e centros de treinamento avançado especializados em inteligência artificial; concentrar-se em organizar e reorganizar as instituições de treinamento vocacional existentes para garantir que sejam simplificadas, eficientes e atendam aos padrões; descentralizar fortemente as instituições de treinamento vocacional para as autoridades locais para gestão...

Para superar a situação acima, é necessária uma reestruturação abrangente do sistema de ensino universitário, com foco em três pilares:

Conectando a formação com a prática: É necessário mudar radicalmente os métodos de ensino: reduzir a teoria, aumentar a prática, estágios obrigatórios e avaliar a capacidade por meio de projetos reais. As escolas devem se conectar com empresas, hospitais e organizações sociais para criar um ambiente de aprendizagem prático para os alunos desde o início da sala de aula.

Desenvolver padrões de produção que se aproximem da realidade profissional após a graduação: os padrões de produção não podem se basear apenas nas notas dos cursos. É necessário um sistema de avaliação da capacidade real, das habilidades profissionais e das atitudes de trabalho. Exames padronizados, testes de competência ou avaliações por meio de estágios profissionais devem ser incluídos como parte obrigatória do processo de graduação.

Estabelecer um sistema de remuneração justo e transparente: as políticas de salários, bônus e promoções precisam refletir a real capacidade e eficiência do trabalho. Áreas de estudo especializadas com altas contribuições, mas baixa renda, como medicina e educação, precisam ser priorizadas para apoio. Ao mesmo tempo, incentive os alunos a estudar com base em sua capacidade e paixão, em vez de buscar pontuações de referência ou "rótulos de área".

É necessária uma revolução na organização do sistema de ensino universitário.

Diante de algumas das deficiências acima, o Ministério da Educação e Formação Profissional precisa compreender e implementar seriamente a Resolução nº 71-NQ/TW, de 22 de agosto de 2025, do Politburo, sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação profissional. Organizar e consolidar as unidades de serviço público de acordo com os requisitos da Resolução nº 19-NQ/TW, de 25 de outubro de 2017, da 6ª Conferência Central, Sessão XII, do Comitê Diretor Central e do Governo, que resume a implementação da Resolução nº 18-NQ/TW, dos regulamentos do Governo, das diretrizes do Primeiro-Ministro e das instruções dos ministérios que administram setores e áreas (especialmente a organização das unidades de serviço público em nível municipal ao implementar o modelo de governo local de dois níveis). Revisar e reorganizar as unidades de serviço público sob gestão de forma simplificada, eficaz e eficiente, garantindo o princípio de que uma unidade de serviço público pode fornecer muitos serviços públicos do mesmo tipo, a fim de reduzir significativamente o número de pontos focais, superar sobreposições, dispersão e duplicação de funções e tarefas...

A reforma do ensino superior não pode se limitar a mudanças no currículo ou nos métodos de ensino. É um processo de reestruturação de todo o sistema, desde as admissões, a organização do treinamento, a avaliação da qualidade até o mecanismo de utilização e remuneração dos recursos humanos. Quando verdadeiros alunos e verdadeiros trabalhadores forem tratados de forma justa e respeitados por seu verdadeiro valor, a educação será verdadeiramente a base para o desenvolvimento sustentável, para que o Vietnã possa se erguer no século XXI.

Hien Mai - Hien Dan

Fonte: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202510/mat-can-bang-can-can-giao-duc-va-yeu-cau-doi-moi-toan-dien-79e0f37/