O modelo pré-universitário é muito adequado para crianças de minorias étnicas.

Na tarde de 14 de dezembro, o Ministro das Minorias Étnicas e da Religião, Dao Ngoc Dung, visitou e trabalhou com a direção e os alunos da Escola Pré-Universitária para Minorias Étnicas de Sam Son , na província de Thanh Hoa .

Aqui, o Ministro enfatizou a importância do modelo preparatório para a universidade e apresentou diversas diretrizes importantes para melhorar a qualidade da educação para crianças de minorias étnicas.

O Ministro Dao Ngoc Dung afirmou que o modelo pré-universitário é "um modelo bom e único, muito adequado para crianças de minorias étnicas" e precisa ser mantido. Para alcançar esse objetivo, o primeiro passo é emendar a Circular 44, com foco na resolução de quatro obstáculos fundamentais, sendo o mais importante deles a definição clara da posição e do papel do sistema de escolas pré-universitárias.

Em relação à distribuição de vagas, o Ministro solicitou que as escolas tenham total autonomia, inclusive em relação às admissões, garantindo, ao mesmo tempo, uma proporção prioritária para crianças de grupos étnicos minoritários. Outras questões, como currículo, políticas para professores e avaliação, também devem ser de responsabilidade das escolas, para que estas as administrem de forma independente.

O Ministro Dao Ngoc Dung enfatizou a atenção especial dada à educação em áreas montanhosas, especialmente à educação de crianças de minorias étnicas. Além do sistema existente de internatos étnicos e programas de apoio, o Comitê Central e o Politburo decidiram investir na construção de mais escolas de vários níveis em áreas de fronteira, ilhas e regiões remotas para melhorar a qualidade da educação.

Com relação à Escola Preparatória Universitária para Minorias Étnicas Sam Son, o Ministro solicitou que a escola coordene estreitamente com as autoridades locais para identificar claramente o público-alvo da formação. Na gestão estudantil, a escola deve proporcionar um acompanhamento integral, criando condições para que os alunos a considerem seu "lar", preservando e promovendo a identidade cultural e a língua de seu grupo étnico.

Além disso, o Ministro observou que auxiliar os alunos na integração é um requisito obrigatório. As escolas precisam ter planos específicos para o ensino de inglês, aplicar tecnologias da informação, não ficar para trás em relação ao padrão geral e focar no investimento para melhorar a qualidade da educação.

Com relação às propostas e recomendações para a construção de instalações e equipamentos para o ensino e a aprendizagem, o Ministro solicitou que a sua implementação seja objetiva e imparcial, priorizando os interesses dos alunos e das escolas.

"O Ministério tem uma política de investimento rápido e com qualidade. Não se trata apenas do prédio administrativo; devemos focar na reparação, renovação e modernização de equipamentos, salas de aula e dormitórios estudantis, elevando-os aos mais altos padrões", enfatizou o Ministro.

Em relação às questões de habitação residencial no âmbito do planejamento, o Ministro solicitou às unidades competentes que revisassem todo o projeto e propusessem, com ousadia, acréscimos e ajustes para garantir um investimento eficaz. A escola é responsável por coordenar de perto com a diretoria de gestão do projeto as inspeções e a supervisão, e por comunicar prontamente quaisquer inconsistências às autoridades competentes.

Ao compartilhar suas ideias com os alunos, o Ministro expressou sua esperança de que eles se esforçassem continuamente para aprender sobre cultura, línguas estrangeiras e tecnologia da informação para atender às demandas da integração internacional, preservando simultaneamente sua identidade cultural e idioma nacionais.

O Sr. Le Lam, diretor da Escola Preparatória Universitária para Minorias Étnicas de Sam Son, afirmou que a escola atualmente forma aproximadamente 40% de seus alunos provenientes de comunidades de minorias étnicas da província de Thanh Hoa, 30% da província de Nghe An e os 30% restantes de outras localidades.

Além da infraestrutura e dos equipamentos de ensino e aprendizagem investidos, algumas instalações deterioraram-se. Em particular, o terreno onde a escola está sendo construída enfrenta dificuldades com a limpeza do solo, e quatro famílias ainda precisam ser realocadas.

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