Dia escolar de 7 períodos: da expectativa à pressão

Desde que implementamos o novo cronograma de "não mais que sete períodos por dia", meu filho do 8º ano e eu tivemos que sentar e reorganizar nossas rotinas diárias.

Alunos da Escola Secundária Nguyen Hien, bairro Binh Thoi, Cidade de Ho Chi Minh, no dia da abertura do novo ano letivo - Foto: NHU HUNG

No ano passado, além do horário principal de aulas da manhã, tive apenas uma sessão para algumas disciplinas extras, organizadas em um período interdisciplinar. Assim, tive mais tempo para descansar e estudar minhas disciplinas extras favoritas. Este ano, o horário de aulas está dividido em sessões menores, com algumas sessões tendo apenas dois períodos, outras tendo três períodos.

Como resultado, é difícil para as crianças se inscreverem em disciplinas extracurriculares, mesmo que elas exijam apenas uma hora por sessão.

Pegar e deixar meu filho na escola também é um problema difícil. Se eu o deixo cedo para ir ao trabalho, ele tem que ficar do lado de fora do portão da escola, porque a escola não permite a entrada de pessoas muito cedo, o que atrapalharia as aulas regulares. Se eu esperar até quase o horário, com certeza vou me atrasar para o trabalho.

Uma vizinha tem uma situação ainda mais difícil. Todo sábado de manhã, seu filho precisa acordar às 6h só para ter uma aula.

Regulamentos e realidade são diferentes

Em 5 de agosto, o Ministério da Educação e Treinamento emitiu diretrizes para implementar o ensino de duas sessões por dia a partir do ano letivo de 2025-2026.

Assim, os alunos do ensino fundamental e médio estudam no máximo 11 aulas por semana, com no máximo sete períodos por dia, cada um com duração de 45 minutos. No ensino fundamental, o número mínimo de aulas é de nove, cada um com duração de 35 minutos.

Espera-se que a política reduza a pressão, crie mais espaço para atividades complementares e desenvolvimento abrangente.

No entanto, na realidade, muitas escolas, especialmente as públicas em áreas urbanas, não dispõem de instalações suficientes devido ao grande número de alunos, tendo que se contentar com um horário irregular. Para garantir aulas regulares e suplementares suficientes, algumas escolas têm que "concentrar" seus horários nas manhãs de sábado.

Alguns pais relataram que seus filhos frequentam a escola apenas nas manhãs de fim de semana, de um a três períodos, o que é escasso e atrapalha a vida familiar. Em Hanói , muitas escolas precisam organizar aulas aos sábados, pois, se estudarem apenas de segunda a sexta, não terão os períodos necessários.

O dia escolar de dois turnos também causa dificuldades para os pais. Muitas escolas urbanas deixam os alunos terminarem as aulas à tarde, das 15h às 15h30, enquanto o horário de trabalho dos pais termina mais tarde.

Sem um serviço de transporte ou de transporte por aplicativo, muitos pais são forçados a sair mais cedo do trabalho. Para os trabalhadores em zonas industriais, a incompatibilidade entre o trabalho e o horário escolar dos filhos causa danos diretos, com alguns tendo que deixar seus empregos para cuidar dos filhos.

Sem mencionar que a família tem dois filhos estudando em dois níveis diferentes, como meu amigo compartilhou: o filho do ensino fundamental começa às 6h45 e precisa ser buscado às 10h30, começa a escola às 14h e termina às 16h, e o filho do ensino fundamental interno começa a escola às 7h30 e termina às 17h.

Uma reforma educacional só é bem-sucedida quando está em harmonia com a vida dos alunos e das famílias. Caso contrário, o que começa como um esforço voluntário para reduzir a carga de trabalho rapidamente se tornará um fardo.

Mestrado em DANG THI THUY DIEM

A pressão dos estudos não diminui.

Vale ressaltar que a mudança no número de períodos não implica em um ajuste curricular. A estrutura de conhecimento do ensino fundamental e médio permanece a mesma, enquanto os exames de transferência, de graduação e de ingresso na universidade continuam tão difíceis quanto antes.

Devido à divisão do tempo escolar regular, é difícil para os alunos terem sessões de revisão contínuas. Enquanto isso, os regulamentos atuais só permitem aulas extras em três casos: tutoria para alunos fracos, treinamento para alunos excelentes e revisão para exames finais.

Isso significa que os alunos do 6º, 7º e 8º ano quase não têm oportunidade de fazer uma revisão formal, e os professores também não têm mecanismos para dar aulas extras mediante pagamento.

Como resultado, a necessidade de aulas extras ainda existe, mas foi transferida para centros privados ou grupos de estudo espontâneos, onde a qualidade e a segurança são difíceis de controlar.

A lacuna entre as áreas urbanas e rurais também aumentou: escolas urbanas com boas instalações podem organizar clubes, atividades extracurriculares e internatos, enquanto os alunos do campo estudam apenas as disciplinas principais e depois voltam para casa. Uma política comum, mas criando duas realidades diferentes.

Experiência internacional

De acordo com o relatório "OECD Education at a Glance 2023-2025", os alunos do ensino fundamental II nos países membros estudam em média 909-916 horas/ano, ou cerca de 24 horas/semana, o equivalente a 4,7-4,8 horas por dia (cinco dias/semana). Esse número é muito menor do que no Vietnã, onde os alunos costumam estudar de 6 a 7 períodos/dia, sem contar as aulas extras.

Mais importante ainda, os horários nos países da OCDE são organizados perfeitamente ao longo do dia, incorporando atividades extracurriculares na escola. Na Finlândia, os alunos estudam das 8h às 14h e depois se juntam a clubes.

A Dinamarca tem um modelo de "escola de período integral", com almoço e atividades de desenvolvimento de habilidades na escola. A Noruega também tem internatos populares, onde os alunos permanecem na escola até os pais saírem do trabalho. Dessa forma, os pais não precisam buscá-los e deixá-los várias vezes, e os alunos conseguem equilibrar os estudos e o descanso.

Por outro lado, no Vietnã, a regulamentação de "não mais que sete períodos/dia", mas a ausência de um modelo de internato, torna o horário escolar fragmentado, transformando a "redução da carga" em um fardo de pegar e deixar os alunos.

A OCDE também enfatiza que o tempo em sala de aula é apenas parte do processo de desenvolvimento. Os alunos precisam de espaço para autoestudo, criatividade e experiência social.

Mas no Vietnã, a regulamentação de "não mais que sete aulas por dia" carece de um mecanismo uniforme de internato. O horário escolar se torna fragmentado, os alunos não estudam continuamente e não descansam plenamente.

Abordagem flexível necessária

Em vez de estabelecer rigidamente "não mais do que sete períodos/dia", as escolas podem ter autonomia para organizar, por exemplo, oito períodos em alguns dias, em troca de um dia inteiro de folga para os alunos em outro dia. Os departamentos de educação podem exigir que as escolas consultem os desejos dos pais, organizando aulas aos sábados de manhã apenas quando absolutamente necessário e com consenso.

Mais importante ainda, o modelo de internato precisa ser expandido para que os alunos possam comer, descansar e estudar na escola, reduzindo a pressão do transporte para os pais...

DANG THI THUY DIEM

Fonte: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm