Dia letivo de 7 períodos: da expectativa à pressão

Desde que implementamos o novo horário de "no máximo sete períodos por dia", meu filho, que está na oitava série, e eu tivemos que sentar e reorganizar nossas rotinas diárias.

Alunos da Escola Secundária Nguyen Hien, bairro de Binh Thoi, cidade de Ho Chi Minh, no primeiro dia do novo ano letivo - Foto: NHU HUNG

No ano passado, além das aulas regulares da manhã, eu tinha apenas uma sessão para algumas disciplinas extras, que eram oferecidas em um horário intercalar. Por isso, eu tinha mais tempo para descansar e estudar minhas disciplinas extras favoritas. Este ano, o horário das aulas está dividido em sessões menores, algumas com apenas dois períodos e outras com três.

Consequentemente, é difícil para as crianças se inscreverem em atividades extracurriculares, mesmo que cada aula exija apenas uma hora de duração.

Levar e buscar meu filho na escola também é um problema. Se eu o deixo mais cedo para ir trabalhar, ele precisa ficar esperando do lado de fora do portão da escola, pois a escola não permite a entrada muito cedo, o que atrapalharia as aulas regulares. Se eu esperar até perto do horário, com certeza chegarei atrasada ao trabalho.

Uma vizinha tem uma situação ainda mais difícil. Todo sábado de manhã, o filho dela precisa acordar às 6h só para ter uma aula.

Regulamentos e realidade são diferentes.

Em 5 de agosto, o Ministério da Educação e Formação emitiu diretrizes para a implementação do ensino em dois turnos por dia a partir do ano letivo de 2025-2026.

Assim, os alunos do ensino fundamental II e do ensino médio estudam no máximo 11 sessões por semana, com não mais do que sete períodos por dia, cada período com duração de 45 minutos. No ensino fundamental I, o número mínimo de sessões é nove, cada período com duração de 35 minutos.

Espera-se que a política reduza a pressão, crie mais espaço para atividades complementares e promova o desenvolvimento abrangente.

No entanto, na realidade, muitas escolas, especialmente as públicas em áreas urbanas, não possuem instalações suficientes devido ao grande número de alunos, sendo obrigadas a improvisar com um horário de aulas bastante limitado. Para garantir um número suficiente de aulas regulares e complementares, algumas escolas precisam concentrar seus horários nas manhãs de sábado.

Alguns pais relataram que seus filhos frequentam a escola apenas nas manhãs de fim de semana, por um a três períodos, o que é insuficiente e interfere na vida familiar. Em Hanói , muitas escolas precisam organizar aulas aos sábados, pois, se os alunos estudassem apenas de segunda a sexta, não teriam o número de períodos necessário.

O dia letivo em dois turnos também causa dificuldades para os pais. Muitas escolas urbanas permitem que os alunos terminem as aulas à tarde, das 15h às 15h30, enquanto o horário de trabalho dos pais termina mais tarde.

Sem um serviço de transporte ou de aplicativos de transporte, muitos pais são obrigados a sair do trabalho mais cedo. Para os trabalhadores em zonas industriais, a incompatibilidade entre o horário de trabalho e o horário escolar dos filhos causa prejuízos diretos, levando alguns a terem que abandonar o emprego para cuidar das crianças.

Sem falar que a família tem dois filhos estudando em níveis diferentes, como minha amiga contou: o filho do ensino fundamental II começa às 6h45 e precisa ser buscado às 10h30, as aulas começam às 14h e terminam às 16h, enquanto o filho do ensino fundamental I, que mora em regime de internato, começa às 7h30 e termina às 17h.

Uma reforma educacional só é bem-sucedida quando está em harmonia com a vida dos alunos e de suas famílias. Caso contrário, o que começa como um esforço bem-intencionado para reduzir a carga de trabalho rapidamente se tornará um fardo.

Mestre em Ciências. DANG THI THUY DIEM

A pressão dos estudos não diminui.

Vale ressaltar que a mudança no número de períodos não implica em ajustes no currículo. A base de conhecimento do ensino fundamental e médio permanece a mesma, e os exames de transferência, de conclusão do ensino médio e de vestibular continuam tão difíceis quanto antes.

Devido à divisão do tempo escolar regular, é difícil para os alunos terem sessões de revisão contínuas. Além disso, as normas atuais permitem aulas extras apenas em três casos: reforço para alunos com dificuldades, treinamento para alunos excelentes e revisão para as provas finais.

Isso significa que os alunos do 6º, 7º e 8º ano praticamente não têm oportunidade de fazer revisões formais, e os professores também não têm como ministrar aulas extras remuneradas.

Consequentemente, a necessidade de aulas extras ainda existe, mas deslocou-se para centros privados ou grupos de estudo espontâneos, onde a qualidade e a segurança são difíceis de controlar.

A disparidade entre as áreas urbanas e rurais também aumentou: escolas na cidade com boas instalações podem organizar clubes, atividades extracurriculares e oferecer internato, enquanto os alunos do campo estudam apenas as disciplinas principais e depois voltam para casa. Uma política comum, mas que cria duas realidades distintas.

Experiência internacional

De acordo com o relatório "Education at a Glance 2023-2025" da OCDE, os alunos do ensino fundamental II nos países membros estudam, em média, de 909 a 916 horas por ano, ou cerca de 24 horas por semana, o equivalente a 4,7 a 4,8 horas por dia (cinco dias por semana). Esse número é muito menor do que no Vietnã, onde os alunos geralmente estudam de 6 a 7 períodos por dia, sem contar as aulas extras.

Mais importante ainda, os horários nos países da OCDE são organizados de forma integrada ao longo do dia, incorporando atividades extracurriculares dentro da própria escola. Na Finlândia, os alunos estudam das 8h às 14h e depois participam de clubes.

A Dinamarca adota um modelo de "escola de dia inteiro", com almoço e atividades práticas na escola. A Noruega também possui internatos populares, onde os alunos permanecem na escola até que seus pais saiam do trabalho. Dessa forma, os pais não precisam levá-los e buscá-los várias vezes, e os alunos conseguem equilibrar os estudos com o descanso.

Pelo contrário, no Vietname, a regulamentação de "no máximo sete períodos por dia", aliada à ausência de um modelo de internato, fragmenta o horário escolar, transformando a "redução da carga horária" num fardo de levar e buscar os alunos na escola.

A OCDE também enfatiza que o tempo em sala de aula é apenas parte do processo de desenvolvimento. Os alunos precisam de espaço para estudo individual, criatividade e experiência social.

No entanto, no Vietname, a regulamentação de "no máximo sete períodos por dia" carece de um mecanismo uniforme de regime de aulas. O horário escolar torna-se fragmentado, os alunos não estudam de forma contínua e não descansam o suficiente.

É necessária uma abordagem flexível.

Em vez de estabelecer rigidamente "no máximo sete períodos por dia", as escolas podem ter autonomia para organizar, por exemplo, oito períodos em alguns dias, em troca de os alunos terem um dia inteiro de folga em outro dia. Os departamentos de educação podem exigir que as escolas consultem os pais, organizando aulas aos sábados de manhã apenas quando absolutamente necessário e com consenso.

Mais importante ainda, o modelo de internato precisa ser expandido para que os alunos possam comer, descansar e estudar na escola, reduzindo a pressão do transporte para os pais...

DANG THI THUY DIEM

Fonte: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm