Os alunos não têm muita base em propriedade intelectual.

Este é o compartilhamento do Mestre Le Thi Phuong Lan, Chefe do Departamento de Ciência e Educação - Departamento de Propaganda, Comitê de Mobilização de Massa do Comitê do Partido da Cidade, no Workshop "Fortalecimento da propaganda de propriedade intelectual (PI) no sistema de educação profissional (VET) na Cidade de Ho Chi Minh: Soluções práticas associadas à transformação digital", realizado em 26 de setembro.

Apenas 4% dos estudantes entendem e sabem como aplicar a propriedade intelectual.

Falando no workshop, o Mestre Le Thi Phuong Lan disse que, para a educação profissional, equipar os alunos com conhecimento e habilidades em propriedade intelectual é a chave para formar recursos humanos qualificados em sua profissão e conhecedores da lei, capazes de iniciar um negócio e se integrar internacionalmente.

“A propaganda e a educação sobre propriedade intelectual em faculdades e universidades ainda não são uniformes, não há uma estrutura curricular unificada, materiais didáticos padronizados e equipe especializada. Isso requer soluções mais fundamentais, abrangentes e viáveis”, disse a Sra. Lan.

- Ảnh 1. — O Mestre Le Thi Phuong Lan disse que o trabalho de propaganda e educação sobre propriedade intelectual em faculdades e universidades ainda carece de consistência.

Apresentando um artigo no workshop, o Professor Associado Dr. Le Chi Lan, da Universidade de Saigon, destacou a situação atual: a conscientização sobre propriedade intelectual na educação ainda é limitada, levando à violação de direitos autorais e à falta de proteção dos direitos dos criadores, causando perdas econômicas aos criadores e reduzindo a motivação para a pesquisa.

No workshop, o Mestre Dang Thi Hien, da Faculdade de Cultura e Artes da Cidade de Ho Chi Minh, disse que, por meio dos resultados de uma pesquisa realizada em universidades e faculdades, apenas 4% dos alunos entendem claramente e sabem como aplicar propriedade intelectual; 37,3% dos alunos já ouviram falar, mas não entendem claramente sobre propriedade intelectual.

Além disso, mais de 82% dos alunos nunca participaram de atividades relacionadas à propriedade intelectual, como palestras, seminários, conversas ou competições de propriedade intelectual. As formas de aprendizado sobre propriedade intelectual apontadas pelo Mestre Hien incluem: vídeos curtos, aprendizado online, aulas presenciais, filmes, game shows, etc.

Por meio de resultados de pesquisas e análises, o Mestre Dang Thi Hien acredita que a conscientização e o comportamento sobre PI no sistema de educação profissional na Cidade de Ho Chi Minh ainda carecem de fundamento e não foram devidamente educados.

Enquanto isso, o artigo “A situação atual da educação em PI para alunos de instituições educacionais em Hanói no contexto da transformação digital”, do Dr. Pham Hoang Tu Linh e do Mestre Nguyen Huy Hoang (Academia de Gestão Educacional), destacou que 29,2% dos professores e 36% dos alunos têm compreensão incompleta de PI.

Funcionários, professores e alunos classificaram o papel da PI na facilitação do desenvolvimento industrial e cultural do país como o mais alto (4,48 pontos e 4,24 pontos, respectivamente).

A maioria dos professores e alunos aprende sobre Propriedade Intelectual pela internet. Entretanto, fontes de informação como cursos de treinamento, jornais, livros, documentos, etc. raramente são escolhidas por professores e alunos.

Este artigo avalia que os alunos de instituições educacionais em Hanói têm consciência e interesse desiguais em PI, programas de treinamento e conteúdo limitados, falta de professores especializados em PI, fraca aplicação de tecnologia digital em PI e falta de conexão entre escolas e empresas em PI.

Comparando experiências internacionais

A apresentação do Professor Associado, Dr. Pham Van Thuan (Academia de Gestão Educacional) e do Dr. Nguyen Dang An Long (Faculdade de Economia da Cidade de Ho Chi Minh) afirmou que, no Vietnã, as atividades de propaganda e educação sobre propriedade intelectual em faculdades e escolas profissionais ainda são dispersas, assistemáticas e não totalmente institucionalizadas na estrutura de políticas de educação profissional.

O artigo propõe soluções para construir modelos:

Integração da PI no programa de treinamento (Integração de conteúdo sobre direitos autorais, patentes e marcas registradas em disciplinas especializadas como TI, artes aplicadas e mecânica);
Criação do IP Hub (centro de consultoria, pesquisa e orientação sobre registro de direitos de propriedade intelectual);
Concurso de criatividade profissional com elementos de PI (Escolas organizam concursos, exposições de produtos criativos, integrando instruções para registro de designs e marcas registradas);
Integração em start-ups profissionais (o PI é ensinado como parte da formação em start-ups profissionais, através de mini projetos, mentoria, workshops);
Treinamento, fomento e orientação de professores e equipe especializada

A discussão também fez comparações específicas de modelos no Vietnã e em alguns outros países.

Em termos de integração de programas de treinamento, o Vietnã integra de forma flexível módulos de 1 habilidade ou atividades extracurriculares; enquanto isso, a Coreia considera a PI como uma disciplina obrigatória aplicada em todo o país; o Japão integra a PI ao programa STEM.

A discussão também destacou que, no Vietnã, algumas escolas têm centros de consultoria em PI, mas não há um currículo formal em PI, há uma falta de professores especializados e há uma falta de mecanismos de recompensa e bolsas de estudo em PI; eles param principalmente em ideias, com pouca comercialização.

Enquanto isso, a Coreia tem um Campus de PI nacional com suporte legal, um conjunto nacional de livros didáticos de PI; especialistas em PI em cada faculdade e escola profissionalizante; bolsas de estudo, prêmios para invenções protegidas e conexões comerciais para comercializar produtos.

A apresentação também propôs modelos de propaganda de PI, como: Construir uma estrutura de programa e métodos de propaganda de PI e um conjunto de documentos de propaganda para professores e alunos; Ferramentas visuais vívidas, como videoclipes, músicas, software... aproximando a PI dos alunos, formando assim uma cultura de PI na comunidade; Estabelecer uma rede de hubs de PI em cada unidade; Integrar a PI na avaliação de qualidade de instituições de ensino profissionalizante; Bolsas de estudo e recompensas para incentivar o registro de PI.

Fonte: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm