Candidatos fazendo o exame de conclusão do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh - Foto: NHU HUNG
No entanto, elogiar um espectro bonito com base apenas no formato do mapa astral ou na intuição carece de fundamento científico e pode facilmente levar a mal-entendidos.
Um espectro de pontuação "perfeito" só tem valor quando reflete honestamente as habilidades dos alunos de acordo com os padrões de desempenho, garante a equidade entre os grupos de candidatos e é construído com base em questões objetivas e padronizadas de múltipla escolha.
Os dados de distribuição das notas de matemática e inglês deste ano estão, na verdade, levantando alertas importantes.
Primeiramente, vamos analisar as especificações. A prova de Matemática teve uma média de 4,78, com mediana de 4,6 – quase metade dos alunos obteve nota inferior a 5. Apenas 12% dos candidatos alcançaram nota igual ou superior a 7, enquanto quase 8% ficaram abaixo de 2,5.
A disciplina de inglês tem uma média de 5,38 e uma mediana de 5,25, mas ainda assim apresenta 38% abaixo da média. Esses números não podem ser considerados "bonitos", pois mostram uma média baixa e uma distribuição assimétrica, especialmente em matemática.
De acordo com o princípio de avaliação em testes de múltipla escolha, um espectro de pontuação só é válido se for acompanhado por indicadores estáveis de distribuição, discriminação e confiabilidade do teste.
O exame de conclusão do ensino médio agora é um exame "dois em um" - válido tanto para a formatura quanto para o ingresso na universidade.
Para atender aos objetivos de graduação e admissão na universidade, os testes padrão de múltipla escolha são frequentemente elaborados com cerca de 60 a 65% das questões no nível de reconhecimento e compreensão, e o restante nos níveis de aplicação e alta aplicação, para classificar os candidatos.
No planejamento de testes, isso é perfeitamente possível se o banco de questões for padronizado e as questões forem testadas em um estudo piloto para determinar a dificuldade e a capacidade de discriminação.
No entanto, a realidade mostra que o exame atual ainda não passou por um processo completo de padronização. A transição para o programa de educação geral de 2018 expôs ainda mais a confusão no desenho dos exames de matemática e inglês.
Devido à falta de padronização, a distribuição das pontuações torna-se pouco confiável. Em matemática, a distribuição das pontuações deste ano está ligeiramente assimétrica à direita, com o pico em torno de 4 a 4,5 pontos – o que significa que a maioria dos candidatos está concentrada no nível de pontuação mais baixo.
Em um exame nacional, isso significa que muitos alunos não atendem aos requisitos mínimos de proficiência em matemática geral.
Embora a disciplina de inglês apresente uma distribuição de notas mais "equilibrada", ela reflete, na verdade, os resultados de um grupo seleto de candidatos. Por se tratar de uma disciplina eletiva, apenas cerca de 350 mil alunos prestaram o exame, uma queda acentuada em comparação com anos anteriores. Quase 40% ainda obtiveram notas abaixo da média, um número que preocupa o público.
No entanto, quando o teste não é padronizado, esse resultado reflete principalmente o nível de "capacidade de realizar o teste", mas não confirma o nível de "aprendizagem" ou a qualidade real do ensino. É necessário realizar mais análises considerando a região, as condições de aprendizagem e o contexto escolar para se chegar a uma conclusão válida.
Vale ressaltar que, embora muito poucos alunos obtenham notas de 9 a 10 no exame de conclusão do ensino médio, muitas escolas convertem a nota 6.5 do IELTS em notas de inglês de 9 a 10, criando uma diferença que pode ser injusta se não for regulamentada de forma transparente.
Com base nos dados apresentados, o Ministério da Educação e Formação precisa implementar integralmente o processo de padronização dos exames: criar um banco de questões que siga de perto os padrões estabelecidos, aplicar questões com amostras representativas, analisar o nível de dificuldade e discriminação e testar a confiabilidade geral.
A estrutura do exame deve ser claramente definida, e a matriz e os objetivos de cada seção devem ser divulgados de forma transparente. Isso ajuda os alunos a reduzir a pressão do exame de conclusão do curso, ao mesmo tempo que as universidades têm uma base para uma seleção adequada.
Além disso, é necessário ajustar o uso de certificados internacionais nos processos de admissão para evitar a criação de vantagens injustas para um grupo de estudantes.
Por fim, a avaliação da distribuição de pontuação deve ser baseada em parâmetros estatísticos – como média, mediana, desvio padrão, distribuição de pontuação e confiabilidade do teste – em vez de apenas analisar gráficos ou opiniões subjetivas de especialistas.
Fonte: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2025-pho-diem-khong-the-dep-neu-thieu-chuan-hoa-20250719093601269.htm
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