„Egalizarea” cotei la transmiterea în flux continuu în educație

TP - Cuantificarea unui nivel țintă și aranjarea liniilor orizontale pentru a progresa împreună reprezintă un blocaj în implementarea streamingului în educație. Potrivit experților, streamingul nu poate avea succes dacă este impus prin numere mecanice.

„Îndreptare” rigidă

Dr. Dong Van Ngoc, directorul Universității Electromecanice din Hanoi, a declarat că, în fiecare an, școala alocă aproximativ 10% din cota sa de înscriere absolvenților de gimnaziu. Anul acesta, încă 10 școli secundare și universitare au fuzionat sub conducerea Ministerului Agriculturii și Mediului , astfel încât această cotă a fost ajustată în sus.

Dr. Ngoc consideră că, indiferent dacă studiază în sistemul 9+ (un sistem de formare pentru elevii care nu au absolvit liceul, studiind atât studii vocaționale, cât și culturale, absolvind cu diplomă de liceu și diplomă de liceu) sau în orice alt sistem, scopul final este ca statul să asigure oportunități și condiții pentru ca oamenii să poată studia pe viață.

Potrivit domnului Ngoc, obiectivul ca 40% dintre absolvenții de liceu să meargă la școala profesională este doar un număr. Formarea resurselor umane pentru țară trebuie să răspundă nevoilor de învățare ale oamenilor. Cei care învață bine pot merge la universitate pentru a obține un nivel superior.

Tovărășia părinților este întotdeauna o motivație și o sursă de încurajare spirituală pentru fiecare elev. Foto: NGUYEN DUC

„Cred că nu ar trebui să orientăm și să distribuim studenții în funcție de cifre. Trebuie să ne concentrăm pe substanță. De ce zonele cu o calitate bună a educației generale, precum Hanoi și Ho Chi Minh City, orientează studenții către formarea profesională?”, și-a exprimat îngrijorarea domnul Ngoc. El a spus că, în unele localități, Colegiul de Electromecanică din Hanoi înscrie studenți, precum Cao Bang, numărul absolvenților de gimnaziu care merg la formare profesională este de până la 60-70%. Sau în Bac Ninh, unde sunt concentrate multe parcuri industriale, rata studenților care se îndreaptă spre formarea profesională este foarte mare. Prin urmare, nu ar trebui să impunem o cifră generală pentru toate localitățile.

Dl. Ngoc consideră că cea mai bună modalitate de a eficientiza procesul este ca provincia/orașul să aibă o bază de date cu posturile și nevoile de locuri de muncă pentru a dezvolta public socio-economia locală (pentru a ghida studenții).

În plus, politica de dezvoltare economică a fiecărei localități și regiuni va oferi date fiabile privind resursele umane pe termen scurt și lung, pentru a ghida dezvoltarea resurselor umane. Această cifră va fi mai realistă decât raportul de 40% sau o altă cifră.

„Nu ar trebui să «corectăm fluxul» cu cifre specifice. Trebuie să comunicăm alegerea metodelor și nivelurilor de învățare care se potrivesc cel mai bine abilităților elevilor și condițiilor economice ale familiei; nu ar trebui să concurăm pentru indicatori și obiective. Statul are un rol în ghidarea nevoilor de resurse umane ale localității și societății”, a declarat Dr. Dong Van Ngoc.

Dr. Le Viet Khuyen a întrebat, pe baza datelor furnizate de Ministerul Educației și Formării Profesionale, de ce 70-80% dintre absolvenții de gimnaziu continuă liceul, în loc să meargă la școli profesionale? Deoarece elevii au văzut clar că trecerea de la gimnaziu la școli profesionale este un punct mort.

Dr. Nguyen Tung Lam, președintele consiliului de administrație al Liceului Dinh Tien Hoang din Hanoi, a evaluat necesitatea înscrierii elevilor devreme. Însă este foarte reticent în a oferi cifre specifice, cum ar fi 30% sau 40%.

Dl. Lam consideră că studenții au dreptul să aleagă o carieră și un nivel de educație în funcție de nevoile lor și ale familiei lor.

Sectorul educațional și agențiile de management trebuie să respecte acest lucru și nu trebuie să orienteze sau să consilieze într-un mod impunător. Programa de învățământ general din 2018 identifică, de asemenea, gimnaziul ca etapă de învățământ de bază și liceul ca etapă de orientare profesională. Cu toate acestea, nevoia de a învăța despre cariere și de a alege o carieră la un anumit moment al vieții este un drept al elevului.

Voluntar, emoțional

În timpul sesiunii de discuții din sală privind rezultatele implementării planului de dezvoltare socio-economică pentru 2024; planul de dezvoltare socio-economică preconizat pentru 2025, la cea de-a 8-a sesiune a celei de-a 15-a Adunări Naționale, delegatul Nguyen Van Manh (fostul Vinh Phuc) a declarat că, în fiecare an, aproximativ 15% dintre absolvenții de gimnaziu abandonează școala pentru a studia o formare profesională, participă direct pe piața muncii și nu au locuri de muncă stabile.

De fapt, dl Manh a apreciat că nivelul de formare profesională pentru absolvenții de gimnaziu este încă scăzut, iar rata de ocupare a forței de muncă nu este ridicată. Dl Manh a sugerat ca Guvernul să rezume și să evalueze implementarea Deciziei 522 (privind eficientizarea după gimnaziu și liceu) și să găsească soluții.

El a propus reducerea ratei absolvenților de liceu care merg la cursuri de formare profesională (conform Deciziei 522, obiectivul până în 2025 este ca 40% dintre absolvenții de liceu să meargă la cursuri de formare profesională; în zonele deosebit de dificile, este de 30%).

Acest lucru are ca scop crearea condițiilor pentru ca elevii să aibă drepturi egale la educație și studiu în școli, pentru a se dezvolta pe deplin în gândire și sănătate fizică, pentru a evita presiunea și a reduce relele sociale cauzate de elevi din cauza faptului că nu sunt pe deplin educați într-un mediu pedagogic.

Dr. Le Viet Khuyen, vicepreședintele Asociației Universităților și Colegiilor Vietnameze, a recunoscut că planificarea generală a dezvoltării resurselor umane (factorul decisiv pentru succesul sau eșecul strategiei de dezvoltare a educației și formării profesionale, atât la nivel național, cât și local) este concepută într-un mod simplist, arbitrar, rigid, cu puternice amprente emoționale, lipsit de experiență și fiind neprofesionist.

În majoritatea acestor planuri, de la nivel național la nivel local, planificatorii adesea nu pot vizualiza nevoile și structura resurselor umane în fiecare etapă a procesului tehnologic și de modernizare a țării.

Atunci când problema planificării dezvoltării resurselor umane este neclară, „prescrierea” unei abordări bazate pe „prescriere” nu va produce o strategie adecvată de dezvoltare a educației și formării profesionale. Pe scurt, se va ajunge la o situație în care „fiecare persoană își face treaba” și „fiecare persoană își face treaba”.

NGHIEM HUE

Sursă: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo