Predarea nu poate depinde prea mult de un set de manuale.

Experții subliniază că, probabil, abia atunci când nu vom mai fi prea dependenți de manuale și le vom considera drept lege, dezbaterea privind unul sau mai multe seturi de cărți nu va mai fi atât de tensionată ca astăzi.

CREATIVITATEA ȘI AUTONOMIA PROFESORILOR NU DEPIND DE NUMĂRUL DE MANUALE

Dna Ha Ngoc Thuy, directoarea adjunctă a Liceului și Colegiului Național Nguyen Binh Khiem ( Hanoi ), consideră că este nevoie de o schimbare în conceptul de manuale. Manualele ar trebui înțelese ca materiale de referință pentru profesori, pentru a preda conform programului, nu ca o lege.

Conceptul de manuale trebuie să se schimbe. Manualele sunt materiale de referință pentru profesori, pe care le pot preda conform programului, nu un decret.

FOTO: DAO NGOC THACH

Inovați evaluarea predării în funcție de programă, nu de manual.

Recent, când a răspuns petițiilor alegătorilor privind necesitatea revenirii la un singur set de manuale unificate la nivel național, ca înainte, pentru a nu afecta elevii care se transferă în școli, fuzionează provinciile etc., ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a explicat că manualele diferite diferă doar prin materialele lingvistice, metodele de prezentare și metodele de predare pentru fiecare conținut, dar trebuie să îndeplinească cerințele programului. Prin urmare, atunci când elevii utilizează manuale diferite, conținutul cunoștințelor și cerințele nu vor fi afectate.

Un delegat al Adunării Naționale a ridicat odată problema, atunci când a supervizat implementarea inovării în curriculum și manuale școlare, în legătură cu funcționarea multor seturi de manuale, spunând: „Dacă manualele sunt doar materiale de referință, au implementat agențiile de management al educației temeinic spiritul inovării atunci când există multe seturi de manuale? Pot elevii să meargă la ore și să studieze orice manual dintre manualele aprobate de Ministerul Educației și Formării Profesionale sau trebuie să se bazeze în continuare pe manualele alese de școală, iar predarea și învățarea respectă în continuare aceste manuale?”

Poate că nimeni din agențiile de management al educației nu a îndrăznit să afirme acest lucru atunci când aplică reglementările actuale privind selecția manualelor. În principiu, după ce Ministerul Educației și Formării Profesionale organizează evaluarea manualelor, ministrul emite o decizie de aprobare a fiecărui manual, apoi manualul respectiv îndeplinește cele mai înalte cerințe, iar dreptul de a alege manualele va aparține profesorilor și elevilor, nu Comitetului Popular provincial, așa cum se întâmplă acum.

Prin urmare, multe opinii spun că Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să construiască un coridor legal și politici sincrone pentru a dezlega cu adevărat profesorii. Ministerul ar trebui să emită îndrumări specifice privind testarea și evaluarea conform noului program, pentru a unifica, astfel încât profesorii să îndrăznească să fie autonomi, să se desprindă de manuale pentru a preda conform programului.

În ceea ce privește formarea și inovarea în evaluarea didactică a cadrelor didactice, în direcția urmăririi programului și nu a manualelor, subiecții care trebuie să înțeleagă clar această problemă sunt în primul rând conducerea școlilor și managerii din domeniul educației la nivel de comună și provincie.

Potrivit dnei Thuy, dacă este posibil, școlile și profesorii nu ar trebui să aleagă un singur set de manuale, ci să poată consulta și utiliza mai multe seturi în paralel. Deoarece calitatea vine din educație, nu din alegerea unui set de cărți.

Potrivit dnei Thuy, experiența acumulată la Liceul și Școala Gimnazială Nguyen Binh Khiem arată că, pentru a preda independent de manuale, școala a cercetat proactiv programul. În special, școala concretizează conținutul și metodele de predare pentru a dezvolta capacitățile elevilor. Adică, organizează predarea într-o direcție deschisă și creează condiții pentru ca elevii să participe la procesul de construire a lecțiilor, astfel încât aceștia să joace rolul de profesori, promovând interesul, cooperarea în grup și capacitatea de a utiliza tehnologia informației cu sensibilitate.

În plus, formarea și dezvoltarea cadrelor didactice în ceea ce privește metodele și conținutul predării este, de asemenea, o problemă căreia școlile trebuie să îi acorde atenție. În special, formarea profesorilor se bazează pe program, în loc să se bazeze pe manuale, așa cum se întâmpla înainte, când nu exista un program cuprinzător.

Recent, când a apărut dezbaterea despre existența unuia sau mai multor manuale, profesorul Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, a declarat că creativitatea și autonomia profesorilor nu depind de numărul de manuale, ci de capacitatea lor pedagogică și de abilitatea de a organiza predarea, de a transforma conținutul în experiențe adecvate, de a se conecta cu viața elevilor și de a stimula interesul pentru învățare. Un set bun de manuale este doar un instrument, în timp ce eficacitatea predării depinde în continuare de abilitățile și inițiativa profesorului.

„Numărul de manuale nu ar trebui să fie o măsură a inovării; factorul decisiv constă în faptul dacă fiecare regiune are cele mai bune manuale pentru o implementare fără probleme și, în același timp, profesorii sunt sprijiniți să transforme cărțile în lecții vii și eficiente”, a declarat profesorul Le Anh Vinh.

MANAGEMENTUL EDUCAȚIONAL TREBUIE SĂ-I „DEZLANȚUIE” PE PROFESORI

Ministerul Educației și Formării Profesionale a făcut apel în repetate rânduri la cadrele didactice să inoveze în predare, mai ales când există o singură programă și multe manuale, manualele nu mai sunt „lege” ca în vechiul concept, ci doar programa joacă acest rol. Toate manualele care sunt evaluate și aprobate pentru circulație de către Ministerul Educației și Formării Profesionale îndeplinesc standarde științifice.

În 2023, în timpul unei întâlniri online cu profesori de învățământ general din întreaga țară, ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a ridicat din nou această problemă, spunând că profesorii trebuie să își schimbe conceptele și modalitățile de utilizare a manualelor școlare.

Creativitatea și autonomia profesorilor nu depind de numărul de cărți, ci de capacitatea lor pedagogică și de abilitatea de a organiza predarea, de a transforma conținutul în experiențe adecvate, de a se conecta cu viața elevilor și de a inspira interesul pentru învățare.

Fotografie: Dao Ngoc Thach

Șeful sectorului educație a analizat că în perioada precedentă ne bazam prea mult pe manuale. Dar marea schimbare de data aceasta este programul național unificat, manualele sunt materiale de învățare - pot fi și materiale de învățare speciale, dar manualele trebuie utilizate proactiv, nu dependent.

„Acesta este un instrument și suntem pregătiți să folosim alte manuale și alte materiale didactice, utilizându-le flexibil și promovând inițiativa”, a declarat ministrul Kim Son, adăugând că, dacă nu ne putem schimba abordarea față de manuale, nu vom realiza o inovație foarte importantă în inovația fundamentală cuprinzătoare a educației generale.

Totuși, potrivit multor profesori, Ministerul dorește ca aceștia să nu considere manualele drept legi, însă agențiile care gestionează îndeaproape predarea și învățarea în școli par să nu fi ținut pasul cu această politică de inovare.

Un profesor care predă la nivelul gimnaziului din Bac Ninh a împărtășit că există o realitate care îi îngrijorează pe profesori: personalul de conducere din învățământul de la nivel de comună are acum puțină expertiză în educație, așa că managementul profesional va urma metoda veche, fără a ține pasul cu schimbările din educația actuală. Potrivit acestui profesor, dacă profesorii vor să se simtă în siguranță în ceea ce privește inovația, nivelurile de conducere trebuie să reducă observarea clasei și să verifice planurile de lecție în modul vechi, verificând dacă profesorii predau lecțiile corecte din manuale sau nu, dacă manualele predate sunt aceleași cu cele alese de localitate sau nu... „Este necesar să oferim profesorilor libertatea de a fi creativi și autonomi în funcție de capacitatea fiecărui elev și să verifice și să evalueze rezultatele educaționale în funcție de calitatea rezultatelor, nu în acest fel”, a exprimat acest profesor.

Profesorul Dinh Quang Bao, fost director al Universității Naționale de Educație din Hanoi, a povestit odată că, în timpul procesului de formare a masteranzilor și doctoranzilor, atunci când le cerea profesorilor să analizeze programul manualelor pentru a vedea cum era exprimat programul și manualele, aceștia puteau vorbi doar despre manuale, dar puțini oameni erau atenți la modul în care era exprimată programa. Adică, pur și simplu luau manualele și predau.

Potrivit profesorului Bao, acesta este și primul lucru care trebuie inovat la aplicarea noului program. Încă de la școală, școlile de formare a profesorilor trebuie să le ofere elevilor capacitatea de a dezvolta programe, o capacitate de nivel înalt. Cel puțin, studenții de la formarea profesorilor trebuie să fie instruiți să știe cum să citească programul.

Profesorul Bao consideră că, înainte de a preda o lecție dintr-un manual, profesorii trebuie să înțeleagă ce necesită programul înainte de a-l putea preda. Odată ce au înțeles programul, este sarcina profesorului să obțină „materiale” din această carte sau din cealaltă, atâta timp cât conținutul predat elevilor îndeplinește cerințele programului.

Totuși, profesorul Dinh Quang Bao a mai spus că reducerea dependenței de manuale și neconsiderarea manualelor drept „legi” nu înseamnă negarea rolului manualelor. Manualele au întotdeauna valoarea lor, iar persoanele care compilează cărți sunt cu toții experți foarte buni în fiecare domeniu. Manualele sunt o sursă de informații prezentată într-un mod sistematic, procesată și rafinată, deși nu chiar perfectă, așa că profesorii ar trebui să aplice în mod natural manualele.

Manualele sunt instrumente, dar profesorii trebuie instruiți să consulte numeroase surse de materiale pentru a preda, să cunoască punctele forte ale mai multor cărți diferite, o capacitate pe care profesorul Bao a subliniat-o că trebuie formată în școlile de formare a profesorilor. Dacă profesorii citesc un singur manual și apoi predau fără să știe cum să selecteze punctele forte ale altor cărți pentru a le combina, capacitatea va fi foarte limitată.

Sursă: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm