Profesorul Truong Nguyen Thanh: „Un set unificat de manuale nu este o mare provocare pentru educația din Vietnam”

TPO - Ministerul Educației și Formării Profesionale poate compila un set unificat de manuale școlare din ceea ce are deja. Dificultatea și provocarea educației de astăzi este că IA se schimbă foarte rapid. Pentru a propune un set de manuale, trebuie să fie clar care sunt activitățile, care sunt exercițiile, care este rolul IA și cum învață elevii. Aceasta este provocarea.

Báo Tiền Phong•08/10/2025

giao-su-truong-nguyen-thanh-2128-1698610726052-16986107265831438668980.jpg — Profesorul Truong Nguyen Thanh

Rezoluția 71-NQ/TW a Biroului Politic orientează numeroase politici preferențiale pentru instituțiile de învățământ, încurajează investițiile în dezvoltarea educației și propune soluții pentru eliminarea blocajelor din acest domeniu. Rezoluția 71 a Biroului Politic privind progresele în dezvoltarea educației și formării profesionale oferă mari oportunități pentru sectorul educației de a avansa și de a crea progrese în era dezvoltării. Profesorul Truong Nguyen Thanh a avut un schimb de replici cu reporterul Tien Phong pe marginea Rezoluției 71.

Se caută un inginer generalist cu cunoștințe multidisciplinare

PV: Cum evaluați noile progrese ale Rezoluției 71?

Am fost foarte încântat când am citit cei 4 piloni ai Rezoluției 71. Călătoresc în Vietnam din 2007, adică exact de 20 de ani. Am observat dezvoltarea Vietnamului în acești ani. Aceasta este prima dată când am speranța că Vietnamul va face un progres dacă vom implementa și realiza cu adevărat pilonii stabiliți în Rezoluția 71.

În ceea ce privește Rezoluția 71 în ceea ce privește educația , direcția strategică și direcția de dezvoltare sunt foarte corecte. Dacă o vom implementa în spiritul corect al Rezoluției 71, va fi minunat.

PV: În opinia dumneavoastră, ce factori sunt necesari pentru a realiza Rezoluția 71?

Cred că Rezoluția 71 poate fi implementată dacă putem forma o echipă din domenii precum educație, tehnologia informației, infrastructură și multe alte componente. De la lectori, diferitele componente ale echipei trebuie să lucreze împreună pentru a identifica diferitele probleme ale diferitelor grupuri de utilizatori. Trebuie să pilotăm proiecte în școli primare, gimnaziale și licee, în zone care credem că au lucruri bune și în zone îndepărtate ale țării noastre.

În plus, este nevoie de o echipă multidisciplinară condusă de un inginer general cu cunoștințe multidisciplinare. Inginerul general trebuie să poată comunica cu multe componente, să ofere o foaie de parcurs clară pentru implementare, să raporteze și să aibă un indicator cheie de performanță (KPI) pentru echipe. Acest inginer general va fi responsabil pentru raportarea lunară și trimestrială către Guvern , Ministerul Educației și Formării Profesionale și părțile relevante, pentru a afla în ce direcție se află proiectul și cât de departe a ajuns. Numai procedând astfel, cred că Rezoluția 71 este fezabilă.

Universitățile ar trebui încurajate să dezvolte forța internă, mai degrabă decât forța externă.

PV: Având în vedere experiența dumneavoastră în management și cercetare, în opinia dumneavoastră, ce condiții trebuie să ne pregătim pentru a realiza obiectivul de a avea o universitate în top 100 din lume și 8 școli în top 200 din Asia, așa cum este prevăzut în Rezoluția 71?

De fapt, obiectivul de a obține o clasare universitară de talie mondială este un obiectiv bun și măsurabil. Dar pentru a atinge acest obiectiv, avem două opțiuni.

În primul rând, universitățile își dezvoltă puterea internă. În mod normal, o universitate este evaluată prin programul său de formare, infrastructură, capacitate lectorilor și capacitate de cercetare științifică. În prezent, programul de formare, infrastructura, capacitatea lectorilor și calificările doctorale sunt destul de bune. Dar cel mai dificil lucru pentru a crește clasamentul unei universități este capacitatea sa de cercetare științifică. Adică capacitatea de a cerceta și publica articole de cercetare științifică în reviste internaționale. Dezvoltarea capacității de cercetare științifică necesită timp.

În al doilea rând, dacă nu alegem să dezvoltăm resurse interne, școlile cu bani vor investi în resurse externe. În trecut, unele universități, după cum știm, s-au dezvoltat în direcția resurselor externe. Dar dacă ne dezvoltăm în acest fel, nu va fi sustenabil. Între timp, universitățile care dezvoltă cercetare științifică din resurse interne sunt sustenabile. Odată ce au resurse interne, trebuie doar să se dezvolte din acele resurse interne, dar este nevoie de timp.

Cred că Vietnamul are capacitatea de a-și dezvolta puterea internă. Trebuie să încurajăm universitățile să își dezvolte puterea internă și capacitatea de cercetare științifică în loc să investească în resurse externe. Resursele externe sunt rapide și ușoare, dar nu sunt sustenabile.

Dacă universitățile vietnameze își dezvoltă puterea internă și doresc să aibă o universitate în topul universităților de elită, așa cum se propune în Rezoluția 71, cred că în aproximativ 20 de ani Vietnamul va realiza acest lucru. Dar condiția ne cere să facem acest lucru sistematic, cu o strategie clară. Asta înseamnă că universitățile au bani de investit în cercetare, să aibă oameni de știință de top, să investească în laboratoare sistematice precum programul „1000 de stele ale Chinei”, atunci Rezoluția 71 va fi realizată.

PV: O directivă foarte puternică din Rezoluția 71 este alocarea a cel puțin 20% din bugetul total de stat pentru educație, împreună cu stimulente substanțiale pentru cadrele didactice. În opinia dumneavoastră, cum va afecta acest lucru calitatea resurselor umane și atractivitatea profesiei didactice?

Cred că Rezoluția 71 este un mare pas înainte. Multă vreme, am fost confuzi în legătură cu problema orelor suplimentare de predare ale profesorilor. Ca să fiu corect, profesorii nu vor să predea suplimentar, să aibă mai mult de lucru. Dacă salariul lor este suficient pentru a trăi, nu trebuie să predea suplimentar. Prin urmare, dacă venitul profesorilor este suficient pentru a trăi bine, cred că problema orelor suplimentare de predare va fi rezolvată. Atunci, nu va mai fi nevoie să-i forțăm pe copii să meargă la școală toată ziua, elevii vor avea timp să se odihnească, să-și dezvolte alte abilități în loc să meargă pur și simplu la școală toată ziua.

O astfel de strategie de investiții în educație demonstrează că guvernul vede educația ca pe un pas important în dezvoltarea resurselor umane viitoare.

Un lucru care mă îngrijorează puțin este faptul că Rezoluția 28, care a emis Programul de acțiune pentru implementarea Rezoluției 71, nu a subliniat încă nicio modificare de politică privind evaluarea elevilor. Dacă introducem tehnologia în educație și există informații conform cărora inteligența artificială trebuie introdusă de la nivelurile primar și secundar, dar dacă menținem același mod de evaluare a elevilor, nu vom schimba prea multe sau deloc.

Avem un tutore bazat pe inteligență artificială care poate răspunde la orice întrebare, dar dacă continuăm să ne evaluăm abilitățile așa cum sunt acum, adică doar să testăm cunoștințele, nu este bine. Școlile trebuie să aibă o nouă modalitate de evaluare.

„Un set unificat de manuale nu este o mare provocare pentru educația din Vietnam”

PV: Guvernul tocmai a emis un Program de acțiune pentru implementarea Rezoluției nr. 71 a Biroului Politic privind progresele în dezvoltarea educației și formării profesionale. În consecință, este necesar să se asigure furnizarea unui set unificat de manuale la nivel național, pentru utilizare începând cu anul școlar 2026-2027; și să se implementeze o foaie de parcurs pentru furnizarea gratuită de manuale tuturor elevilor până în 2030. Ce părere aveți despre această sarcină?

Cred că existența unui set unificat de cărți sau a mai multor seturi de cărți nu este o mare provocare pentru educația din Vietnam. Ministerul Educației și Formării Profesionale poate sintetiza un set unificat de cărți din ceea ce are deja. Dificultatea și provocarea pentru educația de astăzi este că IA se schimbă foarte rapid. Pentru a propune un set de manuale, trebuie să spunem care sunt activitățile, care sunt exercițiile, care este rolul IA, cum învață elevii. Aceasta este provocarea. Nu provocarea unui set de cărți sau a mai multor seturi de cărți.

Problema cu noul set de cărți este că sunt gratuite pentru toți elevii, cu o politică amplă de digitalizare, așa că cred că ar trebui să fie deschis tuturor oamenilor, nu neapărat elevilor de liceu. Oamenii au acces egal la infrastructura educațională în liceu, indiferent de vârstă.

Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să ia o decizie. Dacă avem nevoie imediat de un set de manuale, ar trebui să alegem unul cât mai neutru posibil, apoi să petrecem timp construind un nou set care să fie bun și să abordeze problemele pe care le provoacă inteligența artificială. Acest lucru ne va crea oportunități de a construi infrastructură digitală și de a încorpora noi cerințe în manuale.

PV: Care va fi soarta cărților vechi pe care le avem, domnule?

Multe țări nu au un singur manual. De fapt, în SUA, o școală alege mai multe manuale pe care elevii le pot consulta.

Predau la universitate și folosesc multe cărți la care studenții se pot referi. De asemenea, construiesc cursuri bazate pe mai multe cărți, de obicei 3-4 manuale diferite. Un curs din mai multe surse diferite le permite studenților să audă subiecte diferite față de un profesor care folosește o singură carte, astfel încât studenții simt că valoarea participării la cursuri este mai mare decât a primi un curs ca într-o carte.

Cărțile vechi pe care le avem nu ar trebui aruncate, ci folosite ca manuale de referință pentru școală. Aleg un set de cărți ca standard, iar celelalte cărți pot fi folosite pentru exerciții, materiale de referință sau prelegeri, atâta timp cât elevii au cele mai bune materiale posibile.

Mulțumesc!