Nu este nou, dar surprinzător și creativ

ÎN MULTE INOVAȚII

Profesorul Vo Kim Bao, șeful grupului de literatură de la Școala Gimnazială Nguyen Du (Sectorul 1), a comentat: Formatul testului este ciudat, deoarece este o scrisoare de la un profesor, înrămată și frumos decorată, un panou de avizier al Clubului „Creștem cu Cărțile”... Conținutul testului este, de asemenea, nou atunci când materialul de înțelegere a textelor citite nu mai este citat 100%, ci este ghidat de către realizatorul testului. Textul de înțelegere a textelor citite este scris chiar de realizatorul testului, acționând în calitate de profesor, cu citate din lucrări legate de tema „Lăsând gândurile să fie rostite...”.

În secțiunea de discuții sociale, întrebarea are două puncte noi față de anii precedenți: introducerea unei idei poetice și crearea unui text pe baza unui titlu dat. Referitor la această cerință, dl. Kim Bao a spus că întrebarea nu este dificilă, majoritatea elevilor o pot rezolva. Dar dacă nu sunt atenți, testul s-ar putea să nu fie concentrat (discutarea doar a conținutului poemului sau discutarea doar a titlului dat, fără legătură).

Cât despre subiectul patriotismului din prima parte a eseului literar, profesorii de la Școala Gimnazială Nguyen Du au spus că este foarte apropiat de elevi.

În ceea ce privește subiectul 2, axat pe afecțiunea familială, profesoara Kim Bao a spus că subiectul nu se limitează la poezie sau povestiri, elevii putând alege orice lucrare care se încadrează în subiect, din orice gen, pentru a fi discutată. Diferența față de subiectul 1 constă în cerința secundară: împărtășirea modului de citire și înțelegere a lucrării alese. Această cerință secundară nu este dificilă, elevii își pot prezenta liber opiniile, dar elevii care sunt obișnuiți să studieze eseuri model și gândire stereotipă nu vor înțelege această cerință.

Candidații s-au înscris cu încredere la examenul de clasa a X-a din orașul Ho Și Min, începând cu literatura.

ELEVII ÎȘI EXPRIMĂ LIBER PROPRIILE GÂNDURI

În ceea ce privește structura examenului din acest an, profesoara Huynh Le Y Nhi, de la Școala Gimnazială Dong Khoi (districtul Tan Phu), a comentat că, deși structura nu este nouă, examenul prezintă totuși creativitate, în special în ceea ce privește întrebarea de argumentare socială. Întrebarea de argumentare este umanistă, elevii fiind liberi să își exprime propriile perspective și gânduri (aceasta este, de asemenea, o întrebare cu un anumit nivel de clasificare).

Potrivit doamnei Nhi, la vârsta de 15 ani, când elevii susțin primul examen important din viața lor, modul de formulare a întrebărilor de mai sus este potrivit, deoarece întrebările sunt atât ușoare, cât și au o clasificare clară.

Profesorul Truong Minh Duc, de la Liceul Le Quy Don (Sectorul 3), a comentat: „Întrebările de examen sunt creative, în limitele standardelor permise. Subiectele nu sunt noi, dar modul de adresare este întotdeauna inovator. De exemplu, tema «Să lăsăm gândurile să iasă în cuvinte...» este exprimată în toate cele 3 întrebări principale, cu texte diferite. Acest lucru creează interes, deoarece creează condiții pentru ca elevii să privească problema din mai multe perspective diferite. Mai mult, unitatea temei creează condiții pentru ca examinatorii să clasifice cu ușurință elevii, deoarece tema este exploatată în amploarea cunoștințelor și profunzimea percepției prin detalii.”

ÎNCĂ MULTE LUCRURI DE REGRETAT

Maestrul Nguyen Phuoc Bao Khoi, de la Universitatea de Educație din Ho Chi Minh City, a comentat că structura examenului nu s-a schimbat prea mult față de anul trecut. Cu toate acestea, axa tematică „Exprimarea gândurilor în cuvinte...” nu este chiar apropiată de întrebarea 3. Totuși, aceasta este o direcție nouă, potrivită pentru predarea literaturii în ultima vreme.

3 calități într-un singur subiect

Având tema „Lasă-ți gândurile să fie exprimate în cuvinte...”, examenul de admitere pentru clasa a X-a din acest an din orașul Ho Chi Minh a integrat 3 calități într-o singură temă. Adică să-ți exprimi sentimentele și gândurile despre dragostea pentru țara ta, dragostea pentru familie și dragostea pentru tine însuți.

Având în vedere această idee, toate cele 3 întrebări ale examenului au fost adresate într-un mod deschis, vizând calitățile subiectului.

În ceea ce privește conținutul, examenul este extrem de educativ , potrivit pentru vârstele elevilor și practic. Mai ales în contextul tinerilor de astăzi, mulți dintre aceștia trăind în izolare, cu puține sentimente de împărtășire sau „deschidere” față de cei din jur. În ceea ce privește prezentarea, examenul nu provoacă un sentiment de greutate sau confuzie pentru elevi. Deoarece, deși examenul are 2 pagini, prezentarea este ușoară, imaginile sunt destul de tinerești și pline de viață. Comparativ cu examenele din anii precedenți, examenul de literatură din acest an are încă inovații destul de surprinzătoare, dar nu „șochează” candidații.

Având în vedere nivelul deschis al examenului, este necesar ca și structura foii de răspuns pentru notare să fie la fel de deschisă. Acest lucru necesită, de asemenea, un nivel ridicat de consens în cadrul comisiei de notare, iar examinatorii trebuie să fie imparțiali atunci când notează.

Tran Ngoc Tuan

În plus, Maestrul Bao Khoi a oferit analize și comentarii specifice pentru fiecare conținut din structura examenului din acest an. În primul rând, în textul de înțelegere a textului, conform Maestrului Khoi, este probabil ca acest text să fi fost realizat chiar de autorul testului, deci nu există nicio citare a sursei. Această impresie este și mai clară atunci când se citește cu atenție, dovezile care susțin punctul de vedere enunțat în text având un conținut fără legătură, chiar dacă sunt încă capabile să clarifice problema. Acest lucru este destul de regretabil, chiar dacă întrebările componente sunt potrivite pentru nivelurile cognitive, cu o diferențiere destul de clară.

Candidații discută după ce termină examenul la literatură. Mulți profesori au comentat că subiectele argumentative din eseu au fost destul de bune, au avut o semnificație educațională ridicată și au fost potrivite pentru vârsta elevilor.

Profesorii de la Universitatea de Educație au comentat că subiectul eseului a fost destul de bun, a avut o semnificație educațională ridicată și a fost potrivit pentru vârsta studenților. Modul de formulare a problemei, formularea unei ipoteze pentru a le cere studenților să clarifice consecințele, a fost destul de creativ. Cu toate acestea, pentru studenții inteligenți, este foarte posibil să constate că scrisoarea conține multe sugestii pentru dezvoltarea eseului. Faptul că informațiile din întrebarea anterioară pot sugera răspunsuri la următoarea întrebare ar trebui evitat, deoarece reduce diferențierea examenului.

În ceea ce privește argumentarea literară, în ceea ce privește subiectul 1, conform spuselor domnului Khoi, problema argumentării este un alt subiect (percepția patriotismului) care este atașat subiectului dezvoltat în cadrul examenului. Cu toate acestea, patriotismul și umanitatea sunt două componente principale ale literaturii vietnameze, iar studenții vor alege cu ușurință un fragment compatibil cu subiectul pentru a scrie un eseu.

Sarcina 2 a întâmpinat, de asemenea, o problemă similară atunci când a încercat să atașeze un alt subiect (afecțiunea familială) la subiectul „Lăsând gândurile să se exprime...”. Mai mult, comanda suplimentară (împărtășește ceva despre cum vorbești și înțelegi lucrarea, fragmentul) care joacă un rol diferențiator este încă neclară.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm