„Haos” de percentile, este conversia punctului echivalent într-adevăr echivalentă?

(Dan Tri) - Percentila este considerată o soluție salvatoare pentru a acoperi lacunele negative în admitere. Dezavantajul acestei reglementări este că nu există un coeficient de corelație unificat între universități.

Notă a editorului:

Examenul de absolvire a liceului din 2025 marchează o etapă importantă în implementarea programului de învățământ general din 2018. Ministerul Educației și Formării Profesionale are trei obiective pentru acest examen: să evalueze rezultatele învățării cursanților în conformitate cu obiectivele și standardele noului program; să utilizeze rezultatele examenelor pentru a lua în considerare recunoașterea absolvirii liceului și să servească drept una dintre bazele pentru evaluarea calității predării și învățării în instituțiile de învățământ general și a direcției agențiilor de management al educației; să furnizeze date fiabile pentru universități și instituțiile de învățământ profesional, care să le utilizeze în procesul de înscriere în spiritul autonomiei.

Pe această bază, Ministerul a făcut inovații puternice și drastice atât în ​​ceea ce privește examenele, cât și regulamentul de admitere la universitate, pentru a viza învățarea și testarea reală, a reduce presiunea examenelor, a promova procesul de predare și învățare în funcție de abilitățile și interesele fiecărui individ, asigurând în același timp corectitudinea și transparența.

Totuși, pe măsură ce aceste politici ambițioase au fost puse în practică, au apărut o serie de provocări.

De la examenele de engleză care depășesc cu dificultate standardul, matricea inegală a testelor la subiecte, diferența de scoruri între grupe, până la regulile complicate de conversie a scorurilor echivalente... Toate acestea creează, fără intenție, „privilegii” pentru un grup de candidați și măresc decalajul față de candidații din zonele rurale și izolate.

Prin seria de articole „Examenul de absolvire a liceului și examenul de admitere la universitate 2025: Labirintul inovației și preocupările legate de echitate”, nu numai că ne uităm înapoi la problemele apărute, dar și săpăm în profunzime pentru a găsi cauzele principale, propunând astfel soluții și făcând recomandări practice, astfel încât examenul de absolvire a liceului și examenul de admitere la universitate din 2026 și din anii următori să fie cu adevărat o competiție corectă și transparentă pentru fiecare elev și fiecare instituție de învățământ, având în același timp un impact pozitiv asupra inovării în predarea și învățarea la nivel de liceu.

La sfârșitul lunii noiembrie 2024, proiectul de modificare și completare a Regulamentului de admitere la universitate din 2025 al Ministerului Educației și Formării Profesionale (MOET) a atras o mare atenție publică atunci când a introdus pentru prima dată cerința de a converti scorurile de admitere echivalente.

Prin urmare, toate metodele de admitere din aceeași industrie vor trebui convertite la o scală comună de scor și luate în considerare de la cel mai mare la cel mai mic, fără a împărți cota pentru fiecare metodă, așa cum a fost făcut înainte.

În martie 2025, noile reglementări au fost emise oficial. Eliminarea a 100% din admiterile anticipate, eliminarea cotelor bazate pe fiecare metodă de admitere, conversia scorurilor de admitere echivalente între metode în 3 puncte noi, schimbând complet tabloul admiterilor universitare în 2025.

Explicând regulamentul privind convertirea scorurilor echivalente, Ministerul Educației și Formării Profesionale a afirmat că acest lucru are ca scop protejarea echității, transparenței și calității sistemului de admitere.

De fapt, vechea metodă de admitere are multe lacune. Atunci când școlile gratuite împart liber cota pentru fiecare metodă, este foarte probabil să se întâmple situația de a profita de cotă pentru admitere negativă.

De exemplu, specializarea A are 100 de cote, iar școala împarte 50 de cote pentru metoda examenului de absolvire și 50 de cote pentru foaia matricolă + metoda IELTS. Dar atunci când ia în considerare admiterea, școala stabilește în mod arbitrar 70 de cote pentru luarea în considerare a foaiei matricolă + IELTS și doar 30 de cote pentru absolvire, ceea ce duce la un grup de candidați cu scoruri mici la absolvire, dar admiși pe baza foii matricole. Și invers, un grup de candidați cu scoruri mai mari la absolvire, dar care au picat din cauza „comprimării” cotei.

În acest caz, eliminarea metodei de împărțire a cotei și conversie a scorurilor echivalente va aduce totul la o scală comună, eliminând astfel lacunele negative și creând echitate pentru toți candidații.

Ministerul nu impune o formulă generală de conversie, ci doar oferă un cadru general de conversie pentru a evita situația în care fiecare loc are propriul mod de conversie, ceea ce ar cauza haos în sistemul de admitere, respectând în același timp autonomia școlilor.

Candidații pentru examenul de absolvire a liceului din 2025 (Foto: Trinh Nguyen).

La momentul emiterii reglementărilor și comunicării acestora presei, conducerea Ministerului anticipase că fiecare școală va face conversii diferite din motive specifice, însă cadrul de conversie va fi standardul, astfel încât diferența să nu fie prea diferită și, în același timp, să aibă o bază științifică clară.

Dar, în realitate, cadrul de conversie al Ministerului creează multe lacune pe care școlile le pot „ocoli”.

„Fiecare copac are propria floare, fiecare familie are propria... percentilă”

Tehnica de conversie echivalentă, conform cadrului general de conversie al Ministerului Educației și Formării Profesionale, este metoda percentilă. Această metodă este o tehnică statistică de comparare a poziției relative a candidaților în fiecare spectru de scoruri.

În consecință, școlile vor analiza datele privind scorurile tuturor candidaților la diferite examene, stabilind percentila pentru fiecare nivel de scor. Următorul pas este construirea unui tabel de conversie, în care scorurile de la aceeași percentilă vor fi considerate echivalente.

De exemplu, dacă primele 5% din blocul A00 la examenul de liceu sunt de 28 de puncte, iar primele 5% la examenul de evaluare a competențelor (HSA) sunt de 120 de puncte, atunci 28 este echivalent cu 120.

Când este disponibil un tabel de conversie, se aplică formula de interpolare liniară pentru a calcula scorurile echivalente pentru scorurile din fiecare interval de scor. Această formulă ajută la convertirea scorului de admitere al unei metode de admitere în scorul scalei unei alte metode de admitere.

Această metodă aparent simplă a cauzat confuzie și dezordine atât pentru elevi, cât și pentru părinți. Una dintre barierele psihologice este faptul că conceptul de „percentilă” este prea nefamiliar, auzit pentru prima dată de mulți oameni.

Masterul Pham Thai Son, responsabil cu admiterile la Universitatea de Industrie și Comerț din Ho Chi Minh City, a declarat că conceptul de percentilă nu este doar nepopular în rândul candidaților, ci și în rândul experților în admitere.

Conceptul de percentilă nu este doar nepopular în rândul candidaților, ci și în rândul experților în admitere (Ilustrație: Manh Quan)

Însă motivul mai important este „haosul” percentilelor. Cu același scor la testul de aptitudini sau la evaluarea gândirii (TSA), fiecare candidat are un scor de conversie echivalent diferit, fără a înțelege de ce este diferit.

De exemplu, un candidat cu 70 de puncte TSA convertite în 27,56 puncte la Universitatea de Știință și Tehnologie din Hanoi, primește 27,75 puncte la Universitatea de Industrie din Hanoi, dar obține doar 26 de puncte la Universitatea Națională de Economie.

În mod similar, cu același scor HSA de 121, candidatul a fost calculat la 29,52 la Universitatea Națională din Hanoi, dar a obținut doar 27,25 la Universitatea de Industrie din Hanoi.

Diferența dintre școli în ceea ce privește scorurile de conversie variază între 1 și 2,5 puncte, ceea ce este prea mare. Între timp, școlile nu oferă explicații convingătoare pentru formula lor de conversie. Fiecare școală stabilește percentila în mod diferit, chiar dacă au aceleași metode de admitere.

Universitatea de Comerț Exterior convertește mecanic metodele la o scală de 30 de puncte, apoi determină intervalul de scor echivalent. Pentru fiecare program de formare, școala are un tabel de percentile diferit, obligându-i pe studenți să se „gândească bine” pentru a-și calcula scorurile.

Universitatea Națională de Economie are o altă abordare creativă: calcularea punctelor bonus pentru admitere pentru fiecare metodă, cu prioritate specială pentru candidații cu certificate IELTS, apoi construirea unui tabel de conversie.

Mai exact, școala adaugă 0,75 puncte tuturor candidaților cu certificate internaționale de limba engleză, indiferent de scorurile mari sau mici. De exemplu, candidații cu IELTS 5,5 sau 9,0 vor primi toți aceleași 0,75 puncte.

În același timp, școala calculează scorul convertit pe o scală de 10 puncte pentru certificatul de limba engleză. Un minim de 5,5 IELTS este considerat ca 8 puncte; 6,5 IELTS este considerat ca 9 puncte; de ​​la 7,5 IELTS sau mai mult este considerat ca 10 puncte.

Astfel, dacă un candidat are un rezultat la examenul de absolvire de 8 puncte la matematică, 8 puncte la fizică, IELTS 6.5, scorul de admitere va fi: (8+8+9+0.75) = 25.75 (puncte).

Între timp, un alt candidat a obținut 8 puncte la matematică, 8 puncte la fizică și 9 puncte la engleză, dar nu a avut IELTS, așa că a obținut doar 25 de puncte.

Cu metoda de calculare a scorurilor de admitere de mai sus, indiferent de formula utilizată pentru a converti scorurile echivalente, candidații care susțin examenul IELTS combinat vor fi în continuare cu mult înaintea candidaților care au doar scoruri pure la examenul de absolvire a liceului.

Obiectivul Ministerului Educației și Formării Profesionale de a elimina admiterea anticipată și de a împărți cotele în funcție de fiecare metodă devine lipsit de sens dacă școlile dețin în continuare atuul de a aplica un coeficient ridicat la scorul de admitere pentru metoda „favorită” înainte de conversie.

Și atunci haosul percentilelor devine dificil de controlat.

În principiu, există patru baze principale pentru ca școlile să determine percentilele și să convertească scorurile echivalente. Una este distribuția scorurilor examenelor; a doua sunt datele de admitere din anii precedenți; a treia sunt rezultatele învățării studenților admiși prin diferite metode; a patra sunt caracteristicile fiecărei specializări și ale fiecărei școli.

Când a explicat motivul pentru „adăugarea de puncte de două ori pentru candidații cu IELTS”, Universitatea Națională de Economie a citat rezultatele academice ale studenților timp de 3 ani consecutivi și a afirmat că candidații admiși prin scoruri HSA + IELTS au avut rezultate academice mai bune decât candidații admiși prin alte metode.

Cu toate acestea, fiabilitatea informațiilor de mai sus nu are date publice pentru verificare publică. Baza științifică a formulelor de conversie echivalentă din universități este încă „vagă”.

Intrare „zgomot”, percentila este încă precisă?

În perioada în care reglementările privind conversia scorurilor echivalente erau încă în curs de elaborare, mulți experți și-au exprimat îngrijorarea cu privire la imposibilitatea calculării „echivalenței” atunci când metodele de admitere foloseau scale diferite, nu și povestea scalei în sine.

Scalele testului de aptitudini și ale testului de gândire sunt complet diferite. În timp ce TSA evaluează capacitatea de gândire și abilitatea de a aplica cunoștințele pentru a rezolva probleme din domeniul matematicii și științelor naturale, HSA evaluează în mod cuprinzător studenții atât în ​​gândirea cantitativă, cât și în cea calitativă.

HSA și TSA sunt și mai diferite de baremul examenelor de absolvire - un examen cu sarcina importantă de a evalua rezultatele programului de învățământ general, pe lângă obiectivul de a clasifica candidații pentru admiterea la universitate.

Când scara de măsurare este diferită, conversia în puncte echivalente nu poate garanta echivalența. La fel ca în matematică, nu putem schimba două numere atunci când acestea nu au aceeași unitate de măsură.

Totuși, opinia Ministerului Educației și Formării Profesionale este că, dacă o specializare are mai multe metode de admitere, acele metode trebuie să fie echivalente în ceea ce privește nivelul de evaluare a abilităților candidaților. Atunci când nivelul de evaluare este echivalent, acesta trebuie convertit într-un scor standard echivalent.

Dimpotrivă, dacă scorurile de referință nu pot fi convertite în scoruri echivalente deoarece nu se află pe aceeași scală de evaluare, ele nu pot fi utilizate împreună pentru a lua în considerare admiterea la aceeași specializare.

Acest lucru este în întregime adevărat, dar în absența factorilor de confuzie.

Între timp, la examenul de absolvire a liceului din 2025, există mulți factori de interferență ai datelor de intrare care fac ca conversia de echivalență să fie inadecvată.

Părinții își așteaptă copiii după examenul final al examenului de absolvire a liceului din 2025 (Foto: Phuong Quyen).

Primul factor este inegalitatea dintre matricile de examen ale materiilor, ceea ce face ca unele materii să fie dificile și altele ușoare, ceea ce duce la o diferență în notele la examene între grupele de materii pentru admitere. Anul acesta, dezavantajul constă în grupele cu matematică și engleză, deoarece întrebările de examen ale acestor două materii sunt considerate de mulți experți ca fiind „dificil de promovat”.

Pentru a converti echivalența între metode, școlile mai au nevoie de un pas, și anume convertirea echivalenței între combinații. Unele școli respectă reglementările ministerului privind conversia, altele nu. Cu toate acestea, baza de calcul a diferenței de scoruri dintre combinații nu este, încă o dată, explicată pe deplin și științific.

Al doilea factor de confuzie este conversia certificatelor internaționale de limbi străine în scoruri la testele de limbi străine în combinația de admitere. Aici, povestea echivalenței devine un subiect aprins dezbătut în grupurile educaționale.

Așa cum am menționat mai sus, examenul de absolvire a liceului la limba engleză din acest an este considerat „dificil de depășit”, cu multe întrebări de înțelegere a textelor citite la nivelurile B2 până la C1, în timp ce standardul de performanță pentru elevii de liceu este doar B1. Numărul elevilor care au obținut scorul 7 sau mai mare este de doar 15%.

Totuși, dacă aveți un certificat IELTS de 5.0 sau mai mare, puteți obține cu ușurință un 10 perfect atunci când aplicați la Universitatea de Comerț. Dacă aveți un IELTS de 6.5, puteți obține un 10 la limba engleză la Universitatea de Știință și Tehnologie, Academia de Finanțe, Universitatea Națională de Educație din Hanoi 2 și la zeci de alte universități.

Dacă candidații aplică la Universitatea Națională de Economie, vor primi imediat 0,75 puncte.

Numărul total de candidați la nivel național care au obținut scorul 10 la examenul de absolvire la limba engleză este de 141. Însă numărul candidaților care au obținut scorul 10 la limba engleză după obținerea certificatului IELTS este de multe ori mai mare.

Tabelul de conversie a scorurilor IELTS în scoruri la limba engleză a cauzat inegalitate între două grupuri de candidați. De exemplu, un candidat care obține un scor de 7 la matematică, 8 la fizică, 8 la engleză și un scor IELTS de 6,5 va fi considerat ca 25 de puncte pentru blocul A01 (matematică, fizică, engleză) dacă se înscrie la Universitatea de Comerț. Cu toate acestea, dacă candidatul nu are IELTS, scorul de admitere este de doar 23.

Percentilele anunțate de școli nu fac distincție între candidații admiși pe baza scorurilor pure din blocul A01 și scorurile din blocul A01 cu engleză convertită, așa cum este în cazul de mai sus.

Cu alte cuvinte, conversia echivalentă nu este echivalentă atunci când tabelul de conversie a scorurilor IELTS nu realizează singur echivalența necesară. Fiecare școală are, de asemenea, un tabel de conversie IELTS diferit, fără a explica baza conversiei.

Este nevoie de o formulă de conversie comună din partea Ministerului Educației și Formării Profesionale

Sezonul de admitere la universitate din 2025 este prima dată când, aproape de ultimele zile în care candidații își pot înregistra dorințele, o universitate mare din Ho Chi Minh City i-a șocat pe candidați când a anunțat că nu va aplica scorurile testelor de aptitudini ale Universității Naționale Ho Chi Minh City (APT) pentru 5 specializări, inclusiv matematică aplicată, știința datelor, istorie, geografie și știința informației și biblioteconomiei.

Acesta este cazul Universității din Saigon. Motivul pentru care școala a trebuit să abandoneze metoda APT este acela că Universitatea Națională din Ho Chi Minh nu convertește scorurile de evaluare a capacității și scorurile examenelor de absolvire din grupele A00 (matematică, fizică, chimie) și C00 (literatură, istorie, geografie).

Imediat după aceea, în grabă, Centrul pentru Testare și Evaluarea Calității Instruirii al Universității Naționale Ho Și Min a trimis acestei școli un tabel percentil.

După ce a primit informațiile, Universitatea din Saigon s-a „întors” în grabă și a anunțat reaplicarea metodei APT. Anunțul a fost făcut pe 28 iulie, cu doar câteva ore înainte de închiderea sistemului de înregistrare a aplicațiilor al Ministerului Educației și Formării Profesionale.

Confuzia școlilor în primul sezon de admitere cu privire la percentile este vizibilă.

Potrivit domnului Pham Thai Son, conversia scorurilor echivalente are unele beneficii, cum ar fi crearea unui standard comun pentru o comparație mai echitabilă. Candidații din diferite forme de evaluare vor fi plasați în același sistem de referință și vor ajuta școlile să compare cu ușurință nivelul de abilitate și capacitate academică între grupuri de candidați.

În plus, percentilele ajută la creșterea transparenței admiterilor prin metode multiple atunci când sunt convertite la aceeași scală.

Totuși, dl. Son a spus că dezavantajul acestei reglementări este că nu există un coeficient de corelație unificat între universități. În același timp, nu toate școlile au capacitatea tehnică de a efectua conversii în puncte echivalente.

Având în vedere aceste deficiențe, dl. Pham Thai Son a propus ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să aibă o formulă comună de conversie pentru universități, care să fie mai obiectivă și mai echitabilă pentru toate școlile. Este posibil să se utilizeze soluția de testare a conversiei unei anumite universități cu capacitate timp de câțiva ani, evaluând astfel eficacitatea și colectând feedback înainte de a o aplica pe scară largă.

Dintr-o altă perspectivă, Dr. Vu Duy Hai - șeful Departamentului de Admitere și Orientare în Carieră al Universității de Știință și Tehnologie din Hanoi - a împrumutat imaginea conversiei cursurilor de schimb între monede și dolarul american și a comentat: „Nu există o metodă de conversie absolut optimă, la fel cum cursurile de schimb ale dolarului american sau euro fluctuează. Ceea ce contează este modul în care școlile o implementează.”

De exemplu, în trecut, au existat cazuri în care candidații cu scoruri mari au picat totuși, iar școlile au recrutat mai mulți datorită relaxării criteriilor de admitere anticipată... Conversia scorurilor în percentile nu poate cauza situațiile de mai sus, deoarece natura unei modalități unificate de conversie a scorurilor va fi transparentă, similară cu modul obișnuit de conversie a banilor la o bursă.

„Totuși, atunci când le implementează, unele școli „ocolesc” reglementările sau nu le pot implementa, sau chiar le implementează neclare, ceea ce provoacă confuzie în rândul părinților”, a declarat profesorul asociat dr. Vu Duy Hai.

Spre deosebire de moneda fixă, dl. Hai a spus că motivul pentru care Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis doar reglementări generale și a desemnat instituțiile de învățământ superior să convertească scorurile este acela că școlile au multe metode diferite de admitere. În special, unele școli private nu convertesc din cauza capacității reduse sau iau în considerare doar dosarele academice pentru a „elimina” candidații și a îndeplini cota, astfel încât există o situație în care fiecare școală convertește diferit.

„Dacă Ministerul Educației și Formării Profesionale este obligat să vină cu o metodă comună de conversie pe care școlile să o aplice, în primul rând, școlile nu trebuie să aibă prea multe metode de admitere.”

Dacă situația actuală rămâne așa, Ministerul Educației și Formării Profesionale nu va avea suficienți oameni și condiții pentru a găsi puncte de corelare pentru sute de metode de admitere, inclusiv multe metode „ciudate” pe care școlile le-au propus.

„Prin urmare, pentru a evita confuziile în conversia actuală, Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să „înăsprească” metodele de admitere ale școlilor, fiecare școală ar trebui să aibă doar 2-3 metode de admitere de bază. Astfel, conversiile sunt, de asemenea, simple și ușor de înțeles, așa cum le implementează Universitatea de Știință și Tehnologie din Hanoi”, a declarat dl. Vu Duy Hai.

Tot din această perspectivă, dl. Dao Tuan Dat, lector la Universitatea de Știință și Tehnologie din Hanoi, fondatorul Liceului Einstein (Hanoi), a afirmat că conversia în funcție de percentile asigură echitatea candidaților. Multe țări din lume urmează această metodă. Conversia în funcție de percentile nu va duce la situația în care candidații „cu scoruri mari nu promovează”.

Ideea este că nu există o formulă comună de conversie pe care vreo școală să o implementeze, deci este „confuzie”. De exemplu, prin sondaje statistice, unele școli arată că unele metode combinate au adesea scoruri academice mai bune, așa că școala „evită” metoda de conversie pentru a „învinge” acești candidați, provocând nedreptate pentru ceilalți candidați.

Prin urmare, potrivit domnului Dat, în calitate de manager profesionist, Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să aibă o formulă de conversie specifică, fără a permite școlilor să procedeze în felul lor. Acest lucru contribuie la corectitudinea față de candidați, deoarece școlile nu pot eluda legea.

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/loan-bach-phan-vi-quy-doi-diem-tuong-duong-co-that-su-tuong-duong-20250811010955867.htm